“微型社區”游戲環境資源建設實踐研究

幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。松滋市實驗幼兒園高成分園以生活教育理念為根本、以“自主體驗式”教育活動為抓手，充分利用園所室內空間充足的特點，創設“一街一閣五區”，一街即“創想大街”，一閣即“小小天一閣”，五區即“畢加索藝術坊”“高幼融媒體”“滋滋之家”“創食小苑”“高成智多星”，力求為幼兒提供更豐富、寬敞的“自主體驗場”，逐漸形成“高成小鎮”“微型社區”游戲環境。幼兒園立足生活教育理念下的“自主體驗式”園本環境資源建設，通過對戶外環境的拓展、創設和再利用，著力打造園本化的“微型社區”游戲環境，探索有效促進幼兒全面發展、健康成長的教育路徑。

復盤已有資源，促進“微型社區”游戲資源的有效利用

收集園所附近一定范圍內的各類自然資源、社會資源和人力資源（機構、基地、材料、有專長的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖?！拔⑿蜕鐓^”是一個為幼兒提供各種體驗式學習的隱性支架和活動平臺，包含幼兒學習與發展需要的一切科學適宜的引導、支持和資源。園所認真審視幼兒園“一街一館五區”環境以及以幼兒園為圓心、3公里為半徑的大生活圈，構建“資源網絡圖”，并對資源利用進行深入解讀。

剖析“微型社區”資源。幼兒園立足已有資源，審議園所發展。園所以混齡活動場館里的“畢加索藝術館”“高幼智多星”“滋滋之家”“高成融媒體”“小當家烘焙坊”五大實習場開展“微型社區”資源運用教育研究?！耙唤忠婚w五區”為幼兒自主自由探索活動的大區域游戲場，幼兒的興趣點、探索欲望、多元智能以及社會性均獲得良性發展，但現實中存在“一街一閣五區”無法與戶外環境產生良性互動、與大自然充分對話的情況，幼兒自主、自由、創造的空間沒有獲得最大化的發揮。

融合“微型社區”資源。大自然是最好的實習場。隨著“微型社區”資源運用、教育研究的推進，課題組成員在充分審議園所環境的基礎上，及時打開戶外平臺院墻，將露臺與藝術館聯通，同時也打開了幼兒與大自然互動的通道。藝術館的寫生、涂鴉活動可以隨時走到室外，戶外種植園地的一些原生態資源可以隨時引入室內，使幼兒創意表現更加豐富。開辟室外泥趣坊，走向戶外玩泥、塑泥，幼兒親近自然，知道了非遺手藝——泥塑的來龍去脈。多樣化的活動形式讓幼兒獲得身心多方面的體驗，更好地支持幼兒深度學習。

盤活閑置資源，實現“微型社區”游戲資源的融通互動

隨著“微型社區”實習場活動的不斷深入，幼兒與園所的融合度不斷加深，其主人翁意識不斷加強，對園本戶外活動資源的積極探索也在逐步深入。為此，本著安全、高效的原則，研究團隊細致地分析園所情況，加大對資源的挖掘力度。

“閑置”資源能作為。一直以來，幼兒園都是讓幼兒在四樓平臺和一樓操場進行戶外體育活動。隨著幼兒人數的增多，教師將樓道與四樓平臺、一樓操場聯通形成“躍動通道”，利用充足的材料創設豐富的游戲情境，確保幼兒得到充分的鍛煉，各項運動指標達標?！败S動通道”成為幼兒運動、探索、游戲的場所，同時，隨著樓梯爬行、滑行和樓道騎行等活動的開展，“躍動”越發熱鬧，各游戲場所之間也有機地聯通互動起來。

“多元”資源能串聯?！败S動通道”是園所的安全通道，也是鏈接每個資源的主通道，將戶外及每一層環境資源有效地開發并串聯起來。園所逐步生發的“一場”（活力運動場）、“兩館”（混齡活動場館、繪本館）、“三院”（創食小苑、秘密花園、稚耕園）活動，借助資源的優勢發展起來，如運動類的快樂騎行、混齡游戲，以及利用通道資源將健康運動、民俗文化等結合起來的自選類民間游戲；建構類的洈水大壩是我家、建構高成新區等活動，以及玩沙玩水活動，還有融入生活、勞動、健康、飲食等理念的稚耕園與自主性的創食小苑活動。“小當家接待團”的小導游帶領不同年齡的幼兒去各個游戲場所參觀、體驗，幼兒處處都能感受到生活的真實，體驗到游戲的快樂，品嘗到探索的樂趣。園所借助課程游戲化研究的勢頭，以兒童視角不斷優化場地資源。各大游戲區域均形成“小區域項目研究小組”，建立資源目錄系統，課程與資源實現無縫對接。

解鎖特色資源，達成“微型社區”游戲資源的再生

隨著教育資源挖掘的不斷深入，幼兒園對一些特色資源和特殊資源的深度挖掘，成為“微型社區”游戲的重要依托?！队變簣@教育指導綱要（試行）》的教育“組織與實施”部分強調，要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”，并著重指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”為此，研究團隊繼續加大資源建設推進力度，為課程的生發和推進提供支撐。

特殊資源之“小當家資源站”的再生。在資源的拓展和建設中，家長是園所的堅強后盾。以往家長們會經常協助幼兒收集一些廢舊物品，擺放在班級材料箱內，以滿足幼兒創造性游戲和區域游戲時的不時之需。但是搜集材料的廣度與目前幼兒戶外大環境游戲時的需求存在嚴重的不匹配，幼兒園資源站建設迫在眉睫。于是，幼兒園將消防通道入口右側調整為“小當家綠色循環站”，以方便全園成員共同搜集材料、規整資源。每學期確定搜集的主要類別并進行區域的合理分割，同時設置小區域向家長展示通過廢舊材料的有效利用創作的幼兒作品，“小當家綠色循環站”成為流動的資源站和園所環保宣傳的窗口。園所根據“微型社區”體驗日活動需求，定期面向全園發布資源搜集信息。幼兒定期將各自搜集的資源與“小當家綠色循環站”互動?！靶‘敿揖G色循環站”實現了資源的再利用和再生長，為教學資源開發、幼兒深度學習提供強有力的支撐。

特色資源之“小當家創食小苑”的再生?！爸筛亍币恢币詠硎怯變后w驗熱度高漲的微社區實習場?！笆裁垂潥夥N什么”“什么時令吃什么”經常是教師、家長、幼兒熱議的話題。幼兒園經常邀請“種植專家”——保安伯伯、保潔阿姨和家長代表，幫助幼兒增長種植和養殖的知識，引導幼兒開展力所能及的果實采摘、晾曬、品嘗和照顧小動物等活動。隨著活動的深入開展，“一分田”的“稚耕基地”成為園所不可多得的特色資源。

隨著幼兒自主自理能力的不斷提升，依托特色資源，運用自給自足的農副產品做時令美食，成為幼兒的期盼。于是，教師帶領幼兒不斷拓展體驗活動種類，幼兒將清洗完畢的蔬菜瓜果自主運送到“小當家創食小苑”，“創食小苑”成為幼兒制作、品嘗時令美食的休閑場所；小苑還有松滋味道特色美食店，并特制了“小當家”商標，將豐收的果蔬、制作的菜品貼上商標配上包裝，通過高幼融媒體的直播平臺小主播的售賣，獲得了家長們的熱捧。特色資源日漸豐富了幼兒的課程內容，“稚耕基地”成為幼兒進行多種體驗的“生態農莊”，也充分實現了特色資源的再生長。

“微型社區”游戲資源建設是一個不斷探索、不斷優化、不斷完善的過程。幼兒園只有站在兒童的視角，追隨兒童的腳步，挖掘兒童身邊熟悉的資源，才能為兒童的有效學習提供支持。在資源建設過程中，我們要以更專業的眼光發現、重構生活中看似平凡的一草一木、一磚一瓦，需要更專業的團隊支持幼兒的可持續發展，讓幼兒的游戲生活充滿真切的探究和成長的快樂，最終使教師團隊獲得高質量的發展，園所積淀出更具活力的品牌優勢。