聚焦“校企命運共同體” 助力工匠人才就業創業

［摘 要］為持續推進職業學校學制教育與職業培訓并舉并重，文章提出職業院校聚焦“校企命運共同體”，融通“產教學研用”五位一體技能人才培養路徑：聚焦“砥匠心”——實施“術能雙修”，弘揚工匠基因；聚焦“育匠才”——深化政校企協同育人新模式，構建“校企命運共同體”；聚焦“強匠力”——通過“引企入校”“引校入企”，推動就業發展；聚焦“建基地”——拓展就業渠道，激發工匠活力。

［關鍵詞］“校企命運共同體”；四個聚焦；技能工匠；就業創業

［中圖分類號］ " "G71 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0096-03

黨的十八大以來，習近平總書記提出了一系列關于弘揚工匠精神的重要論述，為我們進一步深化對工匠就業創業的認識提供了根本遵循。職業院校積極聚焦“校企命運共同體”，融通“產教學研用”五位一體技能人才培養路徑，助力工匠人才就業創業，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈精準銜接，持續拉動職業教育熱起來、火起來、香起來。職業院校不斷吸引、激發和培育更多有志青年以及勞動者，使他們在職業技能教育中成長、成才、成功，職業院校也因此走出一條具有中國特色的職業教育發展道路，匯聚成為支撐中國制造、中國建造、中國創造的磅礴力量，為我國從制造大國向制造強國邁進提供澎湃動能。

一、聚焦的策略

當前，技能成才之路前景廣闊，廣大技能人才報國正當時。其中，職業教育是廣大技能人才成長的搖籃，也是培育大國工匠的重要力量。2022年，廣西壯族自治區共有中等職業學校241所，比2021年增加11所。職業學校承載著為國家和社會培養高素質工匠人才的重要使命，形成了較為完善的職業教育體系。

隨著產業結構的調整和轉型升級，社會對高素質工匠人才的需求日益強烈，職業學校培養出來的高素質工匠人才在就業市場上具有較強的競爭力。未來，要進一步發揮好職業教育培養和造就高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的孵化器和蓄水池作用，著眼聚焦“砥匠心”——實施“術能雙修”，弘揚工匠基因；聚焦“育匠才”——深化政校企協同育人新模式，構建“校企命運共同體”；聚焦“強匠力”——通過“引企入校”“引校入企”，推動就業發展；聚焦“建基地”——拓展就業渠道，激發工匠活力。

（一）聚焦“砥匠心”——實施“術能雙修”，弘揚工匠基因

堅定的理想信念不僅是高質量發展的精神支柱，而且是增強團隊凝聚力的核心。職業院校傳承紅色使命，凝聚共識，為黨育人、為國育才，確保聚焦“砥匠心”，這種理想信念成為引領工匠人才干事創業的思想燈塔。為了培育新時代的工匠人才隊伍，需要以工匠精神為引領，培養工匠人才追求精益求精、至精至微的卓越品質。這樣的工匠人才隊伍不僅要有過硬的技術，而且要有堅定的政治信仰和無私的奉獻精神，始終聽黨話、跟黨走，保持姓黨為軍的政治本色，無論面對何種困難，都忠于國家事業，毫不動搖。筆者所在學校（以下簡稱“學校”）具有深厚的紅色傳統教育體系，始終將紅色基因融入育人的血脈之中。為了培育紅色工匠，學校實施了三步走的傳承機制：傳道、授業、解惑。領軍人才和工匠技能帶頭人以身作則，傳承紅色基因，弘揚工匠精神，引導工匠人才忠于黨、忠于人民。他們不僅給學生傳授經驗技術，更將隱性的知識顯性化，總結提煉出一線操作訣竅，供學生學習。在解惑環節，學校堅持“術能雙修”，聚焦工作實踐：以大師工匠為引領，通過帶徒弟培養人才；以技能大賽為平臺，鍛煉人才的實際操作能力；以項目攻關為契機，發現和挖掘潛在的人才。這種三位一體的培養模式相互促進、共同發力，能有效為職業教育領域培育出更多優秀的人才。總之，學校通過聚焦“砥匠心”——實施“術能雙修”，弘揚工匠基因的方式，不僅提升了人才的技術水平和綜合素質，而且為職業教育事業的持續發展注入了新的活力和動力。

（二）聚焦“育匠才”——深化政校企協同育人新模式，構建“校企命運共同體”

首先，全面推進中國特色企業新型學徒制培養模式——“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯合培養”。學校積極創新產教融合、校企合作新模式，打破“校企協同育人”或“學校單獨育人”的育人模式，探索實施“政府參與、企業委托、學校培養”的“政校企協同育人”新模式，著力培養“政府之所想、企業之所急、學生之所需”的高素質技術技能人才。其中，扶綏縣職業技術學校創新教育改革制度，優化生源結構，形成特色教育改革“扶綏方案”，在扶綏縣級學校首創“政校企協同育人”和“招生即招工、入校即入企”相結合的新模式，構建“校企命運共同體”，實現政府、學校、企業三方互利互贏。2021年，該學校與扶綏縣政府、廣西達利食品有限公司、廣西鵬越生態科技有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司、廣西永裕科技有限公司共同搭建平臺，由企業委托學校開設“電子電器應用與維修”和“智能設備運行與維護”訂單班，對105名扶綏籍學生進行定向培養。扶綏縣人民政府、企業給予訂單班學生生活補貼等政策傾斜，企業將企業文化、制度、管理、激勵、生產技術等搬進課堂，學校根據企業技術技能人才需求、崗位要求與企業共同制訂人才培養方案，開發教學課程等，組織學生到企業跟崗、頂崗實習，教師到企業實踐，畢業后學生返回當地企業就業，服務當地縣域經濟發展和鄉村振興。

扶綏縣職業技術學校今后將進一步深化和拓展“扶綏方案”，將其推廣到區內其他市縣兄弟學校。以傳統知識為主的教育方式往往難以選拔出真正具有工匠潛質的人才，在這種情況下，應確立以實際技能和創新能力為核心的崗位標準，增加對學生實際操作技能和創新能力的考查。例如，設立技能測試、項目答辯等環節，確保選拔出的學生具備成為工匠人才的潛力。

其次，擴大宣傳范圍，不局限于傳統的升學渠道，力爭與各類中學、高中、職業學校、企業等合作，為其優秀畢業生提供深造和就業的機會。同時，對于在行業中具有突出表現的工匠、專家、師傅等，邀請其作為學校的兼職教師，并為其打通作為兼職教師的通道，從而吸引更多的優秀人才進入學校，為學校培養工匠人才。此外，學校對教育學生的后續工作進行持續地跟蹤和反饋，定期進行技能和素質的評估，確保其具備工匠人才的潛質。

最后，收集用人單位的反饋，不斷完善教育制度，確保學生真正符合工匠人才培養的需求。

（三）聚焦“強匠力”——通過“引企入校”“引校入企”，推動就業發展

學校聚焦區域產業，加強校企合作，提升實踐教學，將教學過程與生產過程對接、專業與職業對接、企業崗位與職業標準對接、企業與學校教學資源對接、校園文化與企業文化對接，打破專業建設壁壘，精減優化原有專業，在專業數量上做“減法”，在專業內涵建設上做“加法”。

首先，學校瞄準首府高端裝備制造產業、新一代電子信息產業、新能源汽車產業等重點產業，重點建設裝備制造技術、智能控制技術、新能源汽車技術、信息技術服務、現代服務管理和醫藥與健康服務等6大“當地離不開、業內都認同、區內可交流”的高水平專業，促進校企共同招生招工、共商專業規劃、共議課程開發、共組師資隊伍、共創培養模式、共建實習基地、共搭管理平臺、共評培養質量，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企協同育人制度。

在“引企入校”方面，結合自治區“十四五”規劃發展以及廣西永裕科技有限公司規劃在扶綏投資建設智慧工廠、實現年產值過億元的情況，學校聚焦數字化產業集群高質量發展，進一步調整優化專業結構和人才培養方案，組織119名學生到廣西永裕科技有限公司生產基地跟崗、頂崗實習，為扶綏制造基地建設項目落地投產儲備高素質技術技能人才。同時，學校引進廣西永裕科技有限公司的崗位標準、企業標準、共建實訓中心，共同培養高素質技能人才。

在“引校入企”方面，學校把重點專業、專業群建到重點工業企業內，在廣西鵬越生態科技有限公司建立高端裝備制造學校，實現產教融合、校企合作與學校專業、專業群建設高度融合。學校與企業共同制訂實踐教學計劃，在深入了解行業需求和企業發展趨勢的基礎上，將實踐教學與企業實際需求緊密結合，通過與企業的合作，為學生提供更多接觸實際項目的機會，讓人才在實踐中鍛煉技能、發現問題并尋找解決方案。

其次，學校和企業共建實踐教學基地。這樣的基地不僅為學生提供了穩定的實踐場所，還為企業輸送了符合崗位需求的人才。通過基地的共建，可以實現理論與實踐的無縫對接，提高人才的實際操作能力。同時，企業也可以通過基地選拔優秀的學生，提前進行工匠人才的培養和儲備。

最后，學校和企業共同開展實踐教學研究。通過合作研究，可以將企業的實際問題轉化為學術研究的課題，促進科研成果的轉化和應用。這樣的合作不僅可以提高實踐教學的質量，還能推動行業的創新和工匠人才的就業。

（四）聚焦“建基地”——拓展就業渠道，激發工匠活力

學校聚焦建設新時代中國特色社會主義壯美廣西和全面落實強首府戰略，創新就業渠道，充分發揮空港經濟開發區的地理位置優勢，大力培育工匠人才，著力創新產教融合、校企合作新模式，不斷深化與區域企業的合作，特別是扶綏重點企業的產教融合、校企合作，建立了19個產教融合校企合作就業基地，實現了扶綏重點工業企業80%的工匠人才在家門口就業。學校與廣西達利食品有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司等重點工業企業建立產教融合、校企合作培育工匠人才基地。其中，廣西達利食品有限公司有168名技術骨干是扶綏職業技術學校培養出來的，占企業技術員工總數的20%，工匠人才基地成為“強首府、強工業、強產業”高素質技術技能人才培養的主陣地、主渠道。學校按照“符合專業培養目標要求，與所學專業對口或相近，企業急需工匠人才”的原則，聚焦企業招工難、用工荒的痛點，主動上門服務，深入企業了解工匠人才缺口問題，精準對接人才培養。2020年以來，學校及時調整工匠人才培養方向和教學實施計劃，把產教融合、校企合作由區外重點企業向區內特別是市內重點企業轉移，合作企業全都是區內企業，90%是市內企業。2021年，學校向區內重點企業輸送跟崗、頂崗實習學生2156人，這些學生主要分布在南寧、柳州、桂林、北海等區內重點企業，其中85%以上的學生安排在廣西達利食品有限公司、廣西鵬越生態科技有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司、廣西永裕科技有限公司等大型重點企業跟崗、頂崗實習，全力服務新能源汽車、電子信息、先進裝備制造、生物醫藥等重點產業。這既有力保障了重點企業穩工、穩產和增產，又拓展了學校產教融合的內涵，為學生實習、就業、創業提供了廣闊的平臺，激發了工匠人才的活力。

二、小結

在新時代背景下，加強高素質技術技能人才隊伍建設，不僅能提高國家核心競爭力和科技創新能力，而且能緩解就業結構性矛盾，推動企業高質量發展。未來，職業學校作為工匠人才培養的主陣地，其價值和作用將更加凸顯。職業教育將成為壯大高素質技術技能人才隊伍、提高學生就業質量和收入水平、形成人力資本提升和產業轉型升級良性循環的重要抓手。為此，職業學校要持之以恒地推進學制教育與職業培訓并舉并重，立足現代產業體系對工匠人才的需求，建立專業動態調整機制，優化專業設置，著重發展與區域產業相匹配的專業，加快工匠人才的培養。職業學校應突出“工作本位、崗位需求”的改革核心，建立學科專業與產業發展精準對接機制，實施“專業+產業”工匠人才培養模式，校企共同組建產業工匠人才培養聯盟，著力提升工匠人才的培養質量。職業學校要堅持以就業為導向，實施“訂單班”“冠名班”等多種人才培養模式，推進多師融合、多技集成，做到招生即招工、進校即進廠，促進學生高質量充分就業。同時，職業學校要堅持開放辦學，主動服務各類市場主體，逐步將教育、就業制度與企業的生產、用人制度有機結合，讓學生在校學習過程對接企業工作過程，重構校企合作新形態，豐富校企合作的形式和內容，構建有職業學校教育特色的“校企命運共同體”。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "黃保養.以工匠精神引領高技能人才培養［J］.時代汽車，2022（6）：98-100.

［2］ "新校區 "新形象 "新征程 "重慶五一技師學院譜寫發展新篇章［J］.職業，2020（4）：4-7.

（責任編輯 " "陳 " "明）