新課程背景下較大規模農村初中辦學突圍之路

［摘 要］學校要持久性發展，就需要形成一種精神。近年來廣西全州縣咸水鎮白竹初級中學致力于學生德、智、體、美、勞全面發展，形成了“教師高風亮節，學生奮發向上”的“白竹精神”。“白竹精神”是一種文化，更是一種素養。

［關鍵詞］新課程；農村初中；“白竹精神”；學校發展

［中圖分類號］ " "G637 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0088-04

在城市化進程不斷推進、農村人口流動日益加快的大環境下，農村初中要辦出特色和質量，需要堅守和奉獻，需要培育和弘揚一種精神，進而形成一所學校的“靈魂”。靈魂也是一種精神，是培養學生品格、塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的根本所在，是學生人生旅途中不斷前進、追求卓越的力量和精神支柱。然而，要形成學校的精神并非一蹴而就的，需要各方面的沉淀。

廣西全州縣咸水鎮白竹初級中學（以下簡稱白竹初中）作為一所規模較大的農村初中，扎根鄉土，勵精圖治，在新一輪義務教育課程改革春風的吹拂下，經過全校師生堅持不懈地努力拼搏，形成了一種辦學管理、教學相長、師生共進的精神，被稱為“白竹精神”。其基本內涵是“教師高風亮節，學生奮發向上”。“白竹精神”潛移默化中推動著這所鄉鎮初中的良性發展。該校五項并舉，德、智、體、美、勞方面每年都取得優異的成績，能夠做好初中與高中的有效銜接，考取“雙一流”建設高校的學生較多。

一、辦學理念促形成

2006年，筆者調入白竹初中任校長一職，經過三年對師生的培養，2009年，學校創下紀錄，學生中考成績取得全縣鄉村之最。此后，學校每年都有新的突破。學校學生成績“低入口高出口”，這全靠正確辦學理念的引領，是榜樣的作用和“白竹精神”的體現。

“教師高風亮節，學生奮發向上”的“白竹精神”的形成，離不開白竹初中的辦學理念。該理念樸素且接地氣，即“三三二一 一”理念，推動學校實事求是，代表農村初中發展的方向。其主要內容包括：“三注重”——注重全面發展，注重教學質量，注重學生好習慣的養成；“三狠抓”——狠抓學校的文化氛圍，狠抓教師努力教學的氛圍，狠抓學生自覺學習的氛圍；“二保證”——保證安全衛生，保證教學質量；“一口碑”——北有全州高中，南有白竹初中；“一目標”——學生成才，家長放心。同時，校歌歌詞和校長寄語催人奮進。校歌歌詞：我們是白竹初中好學生，傳承奮發向上的光榮傳統，愛學校，愛集體。美好的人生夢激蕩在心田。努力拼搏，昂揚奮進，頑強學習，持之以恒。向著目標勇敢前行，向著目標勇敢前行前行，向著目標勇敢前行。我們是白竹初中好學生，我們是白竹初中好園丁，發揚高風亮節的美好品德。愛學校，愛學生，忘我的責任心永駐在心間。樂于奉獻，教書育人。關愛學生，辛勤耕耘。為著學生快快進步，為著學生快快進步進步，為著學生快快進步，我們是白竹初中好園丁。校長寄語：學生好習慣的養成終生受用，白竹初中畢業就讀全州高中的學生中，黃健源2011年獲全國高考理科狀元，每年高考六百多分人數名列全縣前茅，白竹初中畢業的龔楚寒、趙恒越2018年高考包攬全州高中文科、理科狀元，趙恒越被清華大學錄取，閆超美通過了清華大學領軍計劃，白竹初中畢業到全州高中的學生高考六百多分的近二十人。

白竹初中在正確辦學理念的指導下，創造了一次又一次佳績。近年來，白竹初中為縣城輸送了一批又一批骨干教師，達三十多人，同時又培養出更多的戰無不勝的優秀教師。白竹初中的魂是竹子精神，在縣、鎮黨委政府的領導和社會各界的關懷與指導下，教師奮發向上，高風亮節，力爭將白竹初中建設成為全縣乃至全市的一流學校。在這多重加持下，逐漸形成了“教師高風亮節，學生奮發向上”的“白竹精神”。

筆者十八年的堅守，讓白竹初中從一個普普通通只有六百多名學生的鄉鎮初中變成一所榜樣學校、一所教育部認可的廣西鄉鎮唯一的國家義務教育教學改革實驗學校。

二、重視培養學習生活習慣和學習思維習慣

養成好習慣終身受益，從進校第一天起，校領導和教師就扎實做好對學生長達兩個月的入學訓練，使學生定性并養成良好習慣。學生經歷了松懈的寒暑假后再返校時，進行入學訓練能使其形成好的品格和閱讀習慣。

這個過程需要學校、班主任及授課教師細心和耐心地教導以及教師的感化。學生思維體系構建從理論上說是以促進高階思維能力發展為核心目標的，擔負著活化知識與發展思維的雙重使命，能培養學生良好的思維品質。這需要教師從思維的深刻性、靈活性、創新性、批判性、敏捷性以及系統性等方面一并對學生進行訓練和培養。近年考入清華大學的學生趙恒越和唐海豪、考入北京大學的學生李璇和陳永凱盡管都只是在白竹初中就讀了三年，但對班主任和教師的教導有著無限感慨。初中的時光，他們和校長、班主任及科任教師的相處都其樂融融。

三、培養教師成為骨干教師、卓越教師

學校辦學需要對教師進行培養。盡管在這十多年里，白竹初中被選拔到縣城和市區的教師有近六十人，但學校教育教學質量沒有下滑，反而蒸蒸日上。這一效果的取得離不開學校對教師的培養。學校采取入職教師培養、優秀教師培養、卓越教師培養等多種方式方法，其中“青藍工程”就是培養骨干教師的重要方式之一。“青藍工程”是師傅帶徒弟，通過優秀教師和卓越教師的傳、幫、帶來培養年輕的優秀教師和卓越教師。學校通過對教師的關愛和照顧，特別是對年輕教師的關心，使他們感受到這個“家庭”的溫暖。

尤其是對需要評職稱的教師，學校對他們都給予關愛，筆者親自幫他們審材料以及給予榮譽上的傾斜。希臘哲學家曾說過：“教育的本質在于點燃。”對學生應該這樣，對教師又何嘗不是呢？這使得每一位教師在教學中有激情有斗志，快速進步。比如，從紹水鎮調過來的唐艷麗老師，從朝陽中學調過來的劉艷萍、鄭小銀老師等，她們原本教學效果、教學能力很一般，但在白竹初中經過系統的培養迅速成長，在教學方面取得了優異的成績。特別是從咸水二中調過來的熊麗老師，培養三年后成為優秀教師，培養六年后成為卓越教師。她所教的班級各方面均取得優異成績，尤其是語文成績，55人中考時43人是A等，其余都是B等，即43人110分以上，其余95分以上。這充分展示了學校對教師培養的成效。

四、班主任工作形成合力

做好班主任工作是抓好班級管理的重點，學校要求班主任做好五項工作：學情調查、安排眼線、個別談話、做好記錄、家校聯系。學情調查是通過民意測評準確了解本班的真實情況；除了班干，班主任還要安排可靠的眼線，更深入地了解本班學生具體情況；個別談話是班主任有針對性地做好思想工作；做好記錄是班主任根據每個學生情況進行激勵和表揚；家校聯系是家校共同參與監督管理和思想工作，同時學校領導做好班主任的得力助手。

五、各種行之有效的制度激勵

（一）學生培優補差制

農村學校如何培優補差才能取得更好的效果？白竹初中把它看成一種活力，形成了白竹初中的一種制度，周而復始，學校有計劃、有目的地安排培優補差。這是提高教學質量、促進學生進步的法寶。學校將對學生進行培優補差的時間放在傍晚的課余時間，這也許是農村寄宿制學校與其他非寄宿制學校的不同之處。其他學校將此作為社團組織，而白竹初中的學生是純屬自愿參加，但他們的積極性很高。學校分年級進行培優補差，特別是對九年級學生的培優補差，學校更加重視。

首先，學校會召開全體教師會，使每個教師能清楚地認識到培優補差的目的和意義。目的主要有三點：第一，形成敢于拼搏、努力學習的氛圍，能夠參加培優的學生會珍惜時間和機會，排不到的學生會增添斗志，暗暗給自己鼓勁，內心充滿向上的力量。第二，輔助學生學習較薄弱的學科補短板，迎頭趕上。第三，通過培優補差培養年輕骨干教師。因為培優課是實戰課，內容直奔重點、難點，能使年輕教師真正準確掌握課程內容的重點、難點所在，從而有效提高教學水平。

其次，遴選全校教學質量較好的教師。給學生上培優課的教師必須有三年大循環的教學經驗并在教學方面取得較優異的成績，每個學科選一名教師作為組長，班主任作為副組長。組長負責把遴選的教師集中起來進行分工，布置工作，要求培優補差的優秀教師用公開課上最擅長的內容。授課教師每一節課都要認真準備，將課件交給組長和備課組長成員進行審核，必須是“能通過，再進行”。同時要求教師提前十分鐘到教室準備，公開課后必須有針對性地反饋練習并批改。副組長起到協調教師、了解學生上課效果的作用，并根據實際情況給學生做個別談話以及其他思想工作，為學生增加內驅力，引導他們頑強拼搏。然后是值班領導到培優補差教室進行檢查和督促，跟蹤聽課，并對學生聽課情況和年輕教師參與情況進行登記。

再次，校長組織自愿參加培優補差的學生召開動員大會，給學生講清培優補差的意義，讓參加的每名學生都渴望弄懂弄通知識，使得每一名學生都愛好學習，激發學習的興趣，挖掘學習的潛力。

最后，召開培優補差家長會，并邀請全州高中的領導和教師來校講解初中與高中如何有效銜接。家長雖然是學生的監護人，但有時對學生在校的學習情況并不完全了解。教師要對每一名學生的個性特點、自驅能動力進行分析，促進家校聯動，形成合力。

（二）班主任量化管理制度

班主任是學生最直接的領路人，是授課的總舵手。一個班級班風、學風的好壞，班主任的影響是很大的。當然，首先是班主任要非常愛學生，其次是班主任要知道如何去愛學生。

學生接受班主任的愛，表現出學習的主觀能動性，首先需要班主任有激情和無窮的動力。如何調動班主任的激情和動力，要靠班主任量化管理制度的驅動。

白竹初中的班主任量化管理制度中，每天共有35個分值，并且每天都要上墻公布加分和扣分情況，每月累分，每學期算總分，對總分高者給予表彰。量化管理制度的具體內容大致包括早操、教室和清潔區衛生、宿舍晚檢以及就寢紀律等方面。其中是早操占3分，守餐占8分，晚檢占3分，教室、宿舍、清潔區衛生占9分，就寢紀律良好可加3分以及午檢紀律加分等。每天公布分數之后，班主任和學生都非常認真，哪怕被扣一分，班主任都要問清楚原因。這是一種無形的力量，驅使班主任認真地抓班風、班紀、學風。同時，學校還把班主任量化管理制度的分值作為教師績效考核和評優評先的一項重要參考。

（三）改革教師管理和內部崗位聘用制

內部崗位聘用制是學校聘用班主任和聘用授課教師，組成一個始終以班主任為軸心的團隊。目的是使所教班級更具有活力，教學質量更高，學生更守紀律，更有班級榮譽感。這個制度白竹初中實行了十八年。

第一，每一次在對學生的學習進行測試后，都要組織授課教師對總體情況進行診斷分析，進而對學生的學習狀況進行分析，主要分析學生的個性化差異、對知識的掌握程度等。接著是班主任對學生進行個別談話和做思想工作，讓學生感受到班主任對他的關注和重視，促進其更加熱愛學習，更加渴望獲取知識。

第二，各科任教師要根據班級學生的情況開展思想工作，找差距，分析出現問題的原因。這個過程當中體現著班主任和各個科任教師傾注的心血。盡管白竹初中是一所農村學校，可是學校學生成績一直名列全縣前茅。

此外，學校要建立教師教學管理制度，它對教師教學效果的評價不是以學生平均分為準的，而是把學生所獲的每個獎項都作為一個分值，然后按總分高低進行評價。例如，反饋有學生考勤、學生評價、教學效果、教師評價和學生評價、班級量化管理、年度考核、評優評先等，這些都會對教師有激勵作用，讓師生時刻保持積極向上、昂揚奮進的狀態。

六、五項并舉

白竹初中實施的五項并舉對附近的學校乃至整個縣的學校都起到了模范引領作用。

德：白竹初中很重視對學生的理想信念教育，用長征精神時刻激勵和鞭策學生。智：學生成績一直在縣里名列前茅。體：學生田徑比賽常破紀錄，籃球比賽曾獲冠軍且得到了教育局表彰。美：在縣級大合唱比賽中榮獲一等獎。勞：學校組織學生積極參與研學實踐，非常重視研學實踐的目的，主要目的有以下四個方面的。

首先，教師要進行學生理想信念教育，使學生懂得勞動光榮，理解父母的不易。同時，教師要使學生在勞動實踐中感受革命先烈拋頭顱、灑熱血的精神，珍惜幸福生活。如帶學生參觀湖江戰役紀念館，并對其進行淋漓盡致的講解，讓他們懂得幸福生活的來之不易；講新舊社會的對比，講英雄故事，使學生在情境中得到感悟，培養愛國情懷，樹立理想目標。

其次，通過研究實踐，讓學生在實踐中掌握知識也是項目式學習方法之一。生動的實踐更容易讓學生把知識記牢，也更容易讓學生了解知識的來龍去脈。研學實踐主要在全州的十幾個勞動實踐基地開展活動。例如，到松游石谷場地實踐，教師通過對各種植物的特點進行講解，包括植物的生存環境 、生物的年輪、生物的形狀以及生物的實用價值等，激發了學生的學習興趣，同時勾起了學生對大自然的熱愛。

再次，教師應讓學生通過勞動實踐掌握勞動技能，在研學過程中，傳授學生基本的勞動技能。如介紹種植用土、講解施肥和澆水等，學生親自動手參與，可以在實踐中學習，同時養成愛勞動的好習慣。

最后，通過研學實踐，使學生更遵守紀律。學校聘請教官對學生進行軍事化訓練，包括隊列練習、團隊協作精神培養等，使學生在勞動實踐中得到更豐富的體驗。

七、數字化教學

緊跟時代步伐，實施教學改革，白竹初中大力推行數字化教學和情景、情境教學。開始時，教師對數字化教學并不理解，認為數字化教學很先進，遙不可及。但學校仍然逐步推進，首先是要求教師靈活運用電子白板，從幻燈式圖片、動畫、音響到物理或化學實驗演示以及線上線下教學，再到大數據分析運用等，相信教師只要努力學習，一定會有好的效果。到現在為止，每位教師都能熟練使用數字化教學。

總之，“白竹精神”體現在白竹初中辦學理念、學生好習慣養成、對教師的精心栽培、學校行之有效的制度等方面。白竹初中的靈魂是“白竹精神”，“白竹精神”對教師來說就是為黨育人、為國育才精神，就是弘揚教育家精神，對學生來說就是頑強拼搏精神，就是奮發向上精神。這種“白竹精神”將傳承下去，激勵和引領著學校不斷前行，辦好人民滿意的教育。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "沈杰.系統思維解決大規模學校的發展之“困”［J］.人民教育，2021（21）： "27-29.

［2］ "梁家妍.紅色文化融入高中思想政治課教學研究以福建紅色文化為例［D］.漳州：閩南師范大學，2020.

［3］ "高亞紅.衡陽聯通競聘上崗問題研究［D］.長沙：中南大學，2010.

［4］ "翟維全.中學物理課堂教學中創新思維的培養［D］.背景：首都師范大學，2006.

（責任編輯 " "黃 " "曉）