物理探究式教學(xué)的幾點嘗試

當今的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計，教育為本。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往訓(xùn)練模式，倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。經(jīng)過總結(jié)和積累，我發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)將我在物理探究式教學(xué)中的幾點嘗試歸納如下。

一、運用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的興趣

生活走向物理，物理走向社會。有些學(xué)生了解日常生活中的許多現(xiàn)象，但是對背后的道理并不知曉，即“知其然，不知其所以然”。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認知規(guī)律來進行教學(xué)。比如，在學(xué)習“阿基米德實驗”以前，首先通過講述“曹沖稱象”這一有趣的故事，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示浮力的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學(xué)生對物理教學(xué)的探索欲望。如在初二物理引言教學(xué)中，我引入奧運會上中國健兒拼搏奪冠的場景，分析其中的物理知識，射擊即三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；在講物理是有用的時候，引入我們每天在廚房里觀察的現(xiàn)象（燒開水時候的白霧，用高壓鍋等）。正是這些情境的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的探究激情。

二、通過實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，提高學(xué)生的探究能力

通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習大氣壓強時，先做瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒灐＿@些實驗現(xiàn)象使學(xué)生不解，“瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什么吹不起來呢？”帶著這些疑問，學(xué)生進入了良好的學(xué)習狀態(tài)。再如，在講慣性時，通過觀察塑料片快速被彈掉后而小鋼球還在原處不動，學(xué)生看到這些現(xiàn)象，立即產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生很難理解慣性知識，通過一些簡單的探究現(xiàn)象讓學(xué)生輕松解決知識。

三、巧用各種偶發(fā)事件，出奇制勝

初中生的學(xué)習意志相對來講還比較薄弱，因此課堂上有時會分散注意力。這時老師要善于運用形象、風趣有吸引力的語言來妥善處理。比如，偶然的一堂課上，我正復(fù)習《力和運動》的時候，操場上上體育課的學(xué)生正在訓(xùn)練籃球，我看見有好幾個學(xué)生都想偷看運球，我就說：“同學(xué)們，你們知道打籃球的過程中有哪些知識嗎？”大家七嘴八舌，我立即說：“我們先仔細觀察一下運球的過程，大家看，操場上體育老師正在教運球呢？”頃刻間，教室里立刻沸騰起來，有的站起了，有的跑過去，剛才想看的那幾個學(xué)生干脆跑到陽臺上去看了……“同學(xué)們，你們都看到了哪些力學(xué)知識？”“力可以改變物體的運動狀態(tài)”“力可以改變物體的形狀”“籃球有慣性”“籃球離開手后只受重力的作用” ……大家紛紛發(fā)言，生怕自己看到的和想到的說漏了。我發(fā)現(xiàn)，他們的思維在運轉(zhuǎn)，他們的能力在不知不覺中得以提高。同時，還發(fā)現(xiàn)剛才那幾個學(xué)生回答問題更積極了，精力更集中了。

正是這樣及時調(diào)控了課堂氣氛，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。可見，情境的靈活應(yīng)用會使教學(xué)充滿活力，充滿魅力。

四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際

拓寬了知識面，增強了分析問題、解決問題的能力，但這并不是教育的最終目的。倘若在探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。比如，講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語言，將這幾章知識用一篇作文的形式將它描述出來。一位學(xué)生寫到：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的色散現(xiàn)象；看到了本身并不發(fā)光的物體，這是光的漫反射現(xiàn)象；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象；看到美麗的景色，想留念，開始拍照，一會近景，一會遠景運用著凸透鏡成像知識……”可見，作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強了觀察身邊現(xiàn)象的意識，提高了自主探究意識。

總之，課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。我們物理老師在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機地統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。