重新認識發現學生：大中小學思政一體化的關鍵命題

大中小學思政課共同承擔著落實立德樹人根本任務、培育時代新人、為學生“扣好人生第一粒扣子”的使命，從小學的道德情感認知學習，到初中的感悟體驗、高中的理論認同，再到大學的使命擔當，思政課承擔著重要作用。

推進大中小學思想政治教育一體化建設，是全面落實立德樹人根本任務的關鍵一環。學校教育須從學生的實際出發，對學生動之以情，曉之以理，導之于行，將思政課放在更加開放、更加鮮活的情境里，將教材內容呈現在祖國大地上，融匯在歷史長河里，用內心感應時代的脈搏，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

一、大中小一體化命題的價值意義

1.基于教育方針看價值。黨的二十大報告強調，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，推進大中小學思政課一體化建設是全面貫徹黨的教育方針的應有之義。

2.基于課程地位看價值。大中小學思政課的共同特點：立德樹人，課程是落實“思政”的重要載體，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進大中小學思政課一體化是落實立德樹人根本任務的客觀需要和重要工程，有利于提升思政課立德樹人質量效能。小學重在“立志”，重道德情感；中學重在“自信”，感悟體驗，理論認同；大學重在“真信”，使命擔當。

3.基于存在問題看價值。傳統的思想政治教育中容易忽視教育對象在不同成長階段的特點和差異，出現思想政治教育內容與形式的“雷同”，低齡段學生常因教育內容的理論性、政治性強而導致背得其文，難懂其意，不明其理。高齡段學生也會常因思想政治教育的形式規范、嚴謹而感到簡單重復、機械枯燥，難以入心。而大中小學思政課一體化是克服學校傳統思政課弊端、切實提升思政課吸引力的重要途徑，有利于推進大中小學思政課的全方位銜接，對思政課教學的改進和創新，具有重要的現實意義。其次，大中小學思政課一體化是改變目前中小學不良表現的有效抓手，目前，人生偶像選擇偏差，勞動意識淡薄，缺乏正義感、方向感，不講誠信，底線意識、法律意識缺失，沉浸在網絡虛擬世界，這些現象在青少年群體中依然存在。因此必須持續用力，久久為功地開展思政教育。

4.基于課程目標看價值。大中小學思政課一體化建設既明確了各學段在一體化中的位置，能夠各安其位、各司其職、各負其責，在接力中，跑好自己的一棒，合力達成育人的目標，實現育人內容的系統優化。同時，大中小學思政課一體化建設也可以實現各學段縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升，推動思政課程內涵式發展。

5.基于多重邏輯看價值。大中小學思政課一體化建設有其應然、實然與必然的自身邏輯。從主體邏輯看，學生的成長是一個前后相繼、一體貫通的接續過程；從內容邏輯看，知識是人類智慧的結晶，是一個在漫長的歷史中不斷豐富發展的整體；從環境邏輯看，不同學段的學生所處的是同一個世界，所面對的也是同一個社會。無論是主體邏輯、內容邏輯，還是環境邏輯，本質上都是一體的，所以思政課一體化實際上是一種“應然”。樹立“大思政”理念，上好“思政大課堂”，可以突破學科育人的邊界，實現跨學科思政育人的目標；打通思政學科內容與現實生活之間的聯系，實現思政小課堂與社會大課堂相結合，真正做到知行合一。

6.基于不同層面看價值。國家層面：有助于培養具有高度思想政治覺悟的新一代公民，促進國家的長治久安和社會穩定；教育層面：保障思政教育的連貫性和系統性，提高思政教育的質量和效果；學校層面：形成協同育人的良好氛圍，提升學校的整體教育水平；教師層面：便于統籌教學資源和方法，促進教師之間的交流與合作；學生層面：培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立遠大理想和堅定信念，提高學生的綜合素質和社會責任感。

二、學生在思想政治和道德成長中發生的新變化

1.憂國憂民情懷增強。隨著國家實力的不斷增強和國際地位的提升，學生對國家發展和民族復興的使命感和責任感也在增強，更加關注國家大事和社會問題，積極參與社會公益和志愿活動，對傳統文化的興趣增加。

2.對開放的信息環境的鑒別力增強。隨著互聯網和社交媒體的普及，學生接觸到更多的信息和觀點，形成了更廣泛的視野，促使他們對思想政治和道德問題展開深入討論。例如：對現實生活中的社會公平、環境保護等問題更為關注。

3.自我表達和批判意識增強。學生更加注重個性和獨立思考，勇于表達自己的看法和觀點，不迷信傳統觀念和權威，對不合理和不公正的現象表現出更強的抗拒和反對態度。

4.多元文化和多元價值觀判斷力增強。在全球化的今天，學生接觸到來自不同文化和價值觀的信息，更具國際視野，關注全球問題，對于多元化社會的理解和尊重也在逐漸增強，學會欣賞和包容不同的思想和生活方式。

總的來看，當下學生在思想政治和道德成長中更加注重個性發展和獨立思考，同時也更深刻地關注社會、國家和國際事務，具有更強的責任意識和公民意識。

三、大中小學思政一體化可在以下方面著力

1.構建大思政課程體系。探索各學段思政課與其他課程之間有機協調、相互融通的課程思政體系。貫通各學段開展一體化的課例研發、課題研究、集團校聯合教研，建立思政教育一體化研究推進機制。

2.重視課程思政的實踐性。努力把理論認知與實踐養成、情感培育與實踐感悟結合起來，通過構建思政活動課體系，把思想政治教育與智育、體育、美育、勞動教育有機結合起來；通過引導社會實踐，把思政小課堂融入社會大課堂。此外，還要特別將心理健康教育納入思政課范疇，讓學生有陽光向上、樂觀抗挫的心態，樹立正確的“三觀”。

3.強化學生參與意識。發揮共青團、學生社團、學生自治組織的作用，調動學生參與的積極性，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。為學生創設自我服務、自我管理、自我教育、自我監督的多元化發展平臺，引導學生在參與學校德育文化建設的過程中增強主人翁意識和責任感。

4.致力于師資隊伍的培養。建設一支高素質、專業化、有情懷的教師隊伍是上好思政課的關鍵。教師從師德、公德到大德的不斷升華，真正做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正。從施教能力到人格提升，通過學科課影響學生成長，幫助學生樹立人生理想，是教師的職責。

5.評價體系的建設。建立全面、客觀、科學的評價體系，樹立正確的理論導向，研究多樣化的育人方式，著眼于德智體美勞的全面評價。學校的鏡頭對準誰，價值導向就導向誰。

6.完善家校社協同育人。充分利用社會資源，紅色教育基地以強化家長責任、提高家長的參與熱情，建立家校社共同育人協同體，共育人才。

“思政大課堂”的探索、實踐與創新一直在路上，廣大教育工作者肩負著為黨育人，為國育才的責任與使命，只有與時俱進，用心用力用情，才能源源不斷地為國家輸送棟梁之材。