強化問題體驗，深化網絡認識

摘要：對于作為信息時代“原住民”的七年級學生來說，“互聯網應用與創新”的內容既簡單又復雜，既熟悉又陌生。那么，如何開展教學才能實現“加深對互聯網及相關新技術本質的認識，初步具備利用互聯網基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數據安全意識”的教學目標？本文通過對《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》相關內容的分析，提出了可行的建議。

關鍵詞：信息科技；課標；互聯網；應用與創新；教學建議

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）16-0000-03

互聯網在人們的生活、學習等方面的應用我們已經非常熟悉。義務教育階段的學生是信息時代的“原住民”，他們對此更是熟知。但是，這些“原住民”是否真正了解“互聯網對學習、生活和未來發展的影響”？是否能夠“適應互聯網環境發展的新形態、新業態”？是否真正認識到了“基于互聯網的創新創造是推動數字時代社會進步和國家發展的重要力量”呢？這正是“互聯網應用與創新”模塊及其“互聯網及其影響”單元的教學需要解決的問題。

模塊內容結構

“互聯網應用與創新”模塊是義務教育信息科技課程第四學段（7～9年級）的第一個模塊，包括“互聯網及其影響”“互聯網基本原理與功能”“互聯網創新應用”“互聯網安全”四個單元的內容。

一方面，互聯網的出現極大地改變了人們的溝通方式，打破了時空的限制。這種變革不僅僅是技術層面的，更是社會層面的，它使得人們可以在任何時間、任何地點進行交流，極大地提高了溝通的效率和便利性。互聯網的社交平臺為人們提供了分享生活、交流觀點和建立社交網絡的機會，社交平臺的興起不僅改變了人們的交友方式，還對社會輿論、文化傳播等方面產生了深遠影響。

更為重要的是，互聯網作為信息社會的重要基礎設施，使得獲取信息變得前所未有的便利。通過搜索7833142a399ec553c8a74796d5501ecb01b7a7196c03c2491a282445ecbdf012引擎、新聞網站、博客等，人們可以快速獲取各種領域的知識和信息。同時，互聯網還催生了在線教育平臺和開放式在線課程，使得教育資源更加普及和共享。這些變革極大地降低了知識獲取的成本，提高了學習效率。

另一方面，互聯網對商業運作產生了革命性的影響。電子商務的興起使人們可以隨時隨地進行在線購物，打破了傳統零售的空間限制。互聯網平臺也為企業提供了廣告推廣、市場拓展和客戶關系管理等工具，這些變革極大地提高了商業運作的靈活性和效率。伴隨而來的是互聯網對文化娛樂產業帶來了巨大的沖擊和變革。在線音樂、視頻流媒體和電子書籍的興起改變了人們獲取和消費娛樂內容的方式，從而也為創作者和藝術家提供了更廣闊的創作平臺和傳播渠道。

由此可見，互聯網已深刻地改變了人類生活，但也應看到互聯網發展所帶來的挑戰，如信息過載、虛假信息的傳播、隱私安全等問題。因此，我們在享受互聯網帶來的便利的同時，需要提高自身的信息素養和批判性思維能力，積極適應和應對互聯網帶來的變化，推動社會的進步和發展。

模塊教學概述

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）指出：“通過本模塊的學習，學生能加深對互聯網及相關新技術本質的認識，初步具備利用互聯網基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數據安全意識。”這段話就是本模塊教學的基本指南。

什么是“互聯網及相關新技術本質”？其實很簡單，這就是“互聯網已經成為當今信息社會的重要基礎設施”，具有開放性、分布式、交互式和去中心化等特征，使得信息和數據的流動性能夠充分發揮，轉化為巨大的生產力，從而成為社會財富增長的新源泉。互聯網及相關新興技術代表了新的社會形態，即通過互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果轉化為經濟和社會發展的驅動力。所以說，“互聯網的出現推動著人類的學習、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網絡空間和數字空間的逐步遷移，標志著人類社會由工業社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙”。

那么，如何“加深”對“互聯網及相關新技術本質”的認識？除了從技術層面認識其先進性之外，更重要的是要讓學生認識到“基于互聯網的創新創造是推動數字時代社會進步和國家發展的重要力量”，引導學生“關注信息科技對學生學習、生活和未來發展的影響，強調適應互聯網環境發展的新形態、新業態，抓住社會變革帶來的機遇”，特別要“認識到網絡空間秩序的重要性，知道自主可控技術對國家安全的重要意義”，提升對“沒有網絡安全就沒有國家安全”的認識。

對于“初步具備利用互聯網基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力”這個問題，要從兩個方面來考慮：一是七年級的學生應該具備什么樣的能力，二是七年級的學生已經具備了什么樣的能力。這其中又要考慮到兩個層面：一是利用“互聯網基礎設施”解決問題的能力，二是利用“計算思維方法”解決問題的能力。

七年級的學生應該具備什么樣的能力？這個問題很明確，就是課標里的“學業要求”，包括以下幾個方面：①能根據學習和任務的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協同寫作等互聯網工具或平臺，進行較精準的信息搜索、溝通交流與協作，并貢獻有價值的數據和資源；②知道在常見應用中，如何編碼、組織、傳遞、接收及驗證網絡數據；③學會使用網頁編輯工具、在線寫作工具等創建網絡文檔，熟練利用在線課堂進行線上學習與交流，體驗在線學習與生活的新模式；④能從現實應用中體會互聯網是如何將復雜的遠程數據傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新組合等一系列規則（協議）的；⑤在互聯網應用中，知道如何注冊或更改用戶信息、設置合理的安全密碼，具備識別網絡謠言和不良數據的基本能力。

七年級的學生已經具備了什么樣的能力？這個問題的答案不會那么直接，但循著“網絡”這條邏輯主線，會發現學生已經積累了不少的“在線”經驗，能夠本能地運用“互聯網基礎設施”和“計算思維”的方法去處理一些簡單的網絡應用的問題，如信息的“交流與分享”、在線的“學習與生活”、信息的“隱私與安全”等。所以，對七年級的學生來說，一方面是更系統、更深入地學習，了解網絡的基本原理，明明白白地運用“互聯網基礎設施”去解決“學習和生活中各種問題”；另一方面，要讓學生嘗試對問題進行“抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案”，并能嘗試“模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案”，增強意識，明確思路，逐步形成“運用計算思維”解決問題的方法，發展學科核心素養。

從教學方法來說，課標強調：“以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。”而針對引入什么樣的“真實問題”，課標也給出了實例：“指導學生搭建有特定功能的小型互聯系統，使學生能夠親身體驗互聯網的組成特點和功能，認識網絡協議對互聯網的核心作用。”“教師要充分利用容易獲得的工具，包括軟件模擬器、簡易開源硬件及網絡分析器等，在學科專用教室或實驗室中通過模擬、仿真、演示等數字化手段，創設接近真實場景的各種網絡環境，為學生的學習和探究創造條件。”

“互聯網及其影響”單元教學建議

在“互聯網應用與創新”模塊中，“互聯網及其影響”單元是首先接觸到的內容。本單元內容在課標的“內容要求”中涉及“（1）通過在線活動，分析互聯網應用的特征，認識到互聯網對社會發展的創新價值和潛力”和“（7）了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網盤進行數據備份，認識到互聯網帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響”兩個條目。

本單元的主要內容是讓學生通過體驗，了解“互聯網應用的特征”，認識“互聯網對社會發展的創新價值和潛力”和“互聯網帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響”。由此考慮，教學中采用項目式學習的方法最為恰當。

教師可以先設計一個與互聯網應用相關的項目主題，如“互聯網對教育的影響”或“社交媒體在現代社會中的作用”，然后將學生分成小組，每個小組選擇一個具體的研究方向，并展開調查研究。學生可以利用互聯網搜索相關信息、閱讀文章、觀看視頻等，以獲取更多關于所選主題的知識，接著制訂項目計劃——確定研究目標、制訂時間表、分配任務和責任。在這個過程中，學生將學會如何有效地組織和管理自己的工作，以及如何與他人合作完成任務。一旦項目計劃確定下來，學生便開始實施研究，可以利用互聯網資源進行調查問卷、訪談、數據分析等。同時，還可以利用互聯網工具進行在線協作和溝通，如使用電子郵件、在線文檔共享平臺等。

在項目式學習的過程中，學生會不斷記錄和反思自己的進展，如通過撰寫日志、制作演示文稿或創建博客等方式來分享自己的發現和思考，這樣有助于培養自我評估能力和反思能力。最后，學生完成項目并進行展示，可以向全班同學展示自己的研究成果，并與其他小組進行交流和討論。這樣的展示不僅可以鍛煉學生的表達能力和演講技巧，還可以促進學生之間的互動和合作。

由于本單元教學內容不算多，加上小學的信息科技課程也涉及了部分內容，學生有一定的知識基礎，因此安排1～2個課時為宜。

總之，生長于信息時代的學生們雖然已經學會了智能電腦和手機的使用，且在其擅長的應用領域早已經駕輕就熟，但對其中的原理卻未必明白。所以，讓學生了解應用背后的原理十分必要，教學中教師要高度重視，這也是信息科技學科教學的關鍵之所在。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.