新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

語文是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式難以滿足學(xué)生成長需求。閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，其教育實(shí)施效果與語文教學(xué)整體質(zhì)量息息相關(guān)，結(jié)合初中生語文學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對初中語文閱讀教學(xué)機(jī)制建構(gòu)也需要作出相應(yīng)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)開展多元教育指導(dǎo)，讓行之有效的初中語文閱讀教學(xué)成為初中生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。目前新中考改革正在如火如荼地展開，在此背景下，傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)模式難以滿足學(xué)生成長需求，高質(zhì)量閱讀教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，采用問題情境教學(xué)方式，圍繞特定問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，為強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的積極意義展開分析，提出了有效基于新中考相關(guān)要求做好初中語文閱讀教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略。

2021年蘭州市開始執(zhí)行的新中考改革方案“4+6”模式，總分為740分，其中語文科目的分值由原來的150分降低到120分，在中考試卷的變化說明中，強(qiáng)調(diào)由于統(tǒng)編教材“強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)”并重、重視“名著閱讀”，蘭州市中考語文單獨(dú)設(shè)立“名著閱讀”板塊，并將分值確定為8分。由于中考大綱取消，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的命題理念被廣泛遵從。在新中考改革背景下，初中語文閱讀教學(xué)的重要性正在不斷凸顯，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的呼聲越來越高。問題情境教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要實(shí)施方法，基于問題情境能夠幫助學(xué)生直觀了解語文知識的核心內(nèi)涵，在閱讀中幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知與體驗(yàn)，在良好閱讀氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面培育核心素養(yǎng)。結(jié)合新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的積極價(jià)值和作用，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注初中生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好問題沉浸設(shè)計(jì)模式的優(yōu)化，為初中生全面強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

1 新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的積極意義

1.1 有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

培育核心素養(yǎng)是新中考改革背景下語文教學(xué)的基本要求，在開展問題情境教學(xué)活動的過程中，教師能夠基于問題情境將閱讀知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生語言能力、思維能力、審美能力和文化理解能力等多個(gè)方面出發(fā)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。培育核心素養(yǎng)是新課改對初中語文教學(xué)的基本要求。閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，其教育活動本身關(guān)系到學(xué)生對語言能力的掌握，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師能夠圍繞語文知識核心內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對語文知識的濃厚興趣，在體現(xiàn)思維能力發(fā)展需求的同時(shí)，真正推動學(xué)生思維不斷成熟。相較于傳統(tǒng)語文教育機(jī)制，以問題情境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的審美活動平臺，在體現(xiàn)語言文字獨(dú)特魅力的同時(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文化理解能力。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要推動力，初中生正處在語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在采用問題情境教學(xué)方式開展閱讀活動的過程中，教師能夠在幫助學(xué)生理解語文知識核心內(nèi)涵、強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的全面掌握。初中語文閱讀教學(xué)中的問題，情境創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的育人導(dǎo)向價(jià)值和作用，在突出問題情境創(chuàng)設(shè)育人價(jià)值的情況下，教師能夠從多個(gè)角度出發(fā)，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為作出科學(xué)指導(dǎo)，在幫助學(xué)生全面理解閱讀核心價(jià)值內(nèi)涵的同時(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。對于初中生來說興趣是閱讀的重要內(nèi)在動力，在圍繞閱讀教學(xué)相關(guān)要求開展初中語文教育活動的同時(shí)，以問題情境為基礎(chǔ)的閱讀課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠始終以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向探究文本素材，并且在積極主動解決問題的同時(shí)，有效提高綜合素質(zhì)。

1.3 有利于構(gòu)建語文閱讀高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文閱讀教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)教師對文本的解讀和分析，閱讀教學(xué)流程僵化、教學(xué)方式創(chuàng)新不足的現(xiàn)象普遍存在，這些因素導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的整體效果受到影響?；谛轮锌几母锵嚓P(guān)特點(diǎn)，教師在開展問題情境教學(xué)活動的過程中能夠?qū)⒄Z文知識直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且圍繞閱讀核心要求開展適合學(xué)生的教育活動。以問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)更加明確清晰，重點(diǎn)更為突出，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動參與課堂各項(xiàng)活動，并且在文本分析和探究的過程中保持較高的探究熱情?；趲熒g的密切協(xié)作與配合，初中語文教學(xué)的整體效率才能得到保障，為構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

1.4 有利于培育學(xué)生終身閱讀理念

閱讀是伴隨學(xué)生終身的一項(xiàng)活動，在新中考改革背景下，初中語文閱讀教學(xué)通過問題情境設(shè)計(jì)帶來的積極影響，能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)知與體驗(yàn)語文的獨(dú)特魅力，并且引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中保持較高的參與熱情，借助閱讀教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀理念。對于初中生來說，閱讀活動本身具有很強(qiáng)的吸引力，以問題情境為基礎(chǔ)的初中語文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解語文知識核心內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面感受語文的獨(dú)特魅力，借助問題情境帶來的深入體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看待問題的思路更加全面，他們能夠從自身語文學(xué)習(xí)需求著手開展全方位的閱讀探索?；谡n堂活動營造的良好氛圍，學(xué)生能夠始終保持對閱讀的濃厚探究熱情。

1.5 有利于全面提高學(xué)生人文素質(zhì)

初中生正處在人文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時(shí)期，在圍繞閱讀活動展開情境教學(xué)的過程中，教師能夠基于閱讀帶來的深度體驗(yàn)，全面強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)語言能力培養(yǎng)，過分關(guān)注語言知識，而忽略學(xué)生在人文情感等各方面的綜合表現(xiàn)?；趩栴}情境的初中語文閱讀活動，能夠?qū)⒄Z文閱讀中的人文內(nèi)涵全方位呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，推動學(xué)生對語文知識的全面掌握，基于行之有效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)管理，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。面對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的具體情況及表現(xiàn)，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也能作出創(chuàng)新調(diào)整，基于學(xué)生感興趣的語文教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到全方位提升。

2 新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

2.1 閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)

設(shè)置明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生全面理解和掌握語文知識的重要推動力，這是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的閱讀教學(xué)中的問題，情境設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)置從初中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度著手，對目標(biāo)設(shè)計(jì)提出更高要求，真正凸顯問題情境設(shè)計(jì)獨(dú)特的教育導(dǎo)向價(jià)值，在體現(xiàn)新中考改革相關(guān)要求的同時(shí)凸顯核心素養(yǎng)的重要作用，并且提高閱讀教學(xué)的整體效果。

（1）在真實(shí)情境中強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力是初中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，在問題情境設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)重視對問題情境真實(shí)性的把握，根據(jù)初中生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，對情境內(nèi)容提出更高要求，真正強(qiáng)調(diào)生活化教育元素的滲透，以幫助學(xué)生全面了解語文知識的核心內(nèi)涵。初中階段語文學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，對學(xué)生知識建構(gòu)能夠產(chǎn)生積極的推動作用。在閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)將閱讀文本轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的工具，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的同時(shí)，突出現(xiàn)實(shí)生活的教育啟示意義，使得學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力全面提升。

（2）在問題探究中強(qiáng)化思維能力

問題探究是問題情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，表現(xiàn)在初中語文閱讀教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，這是應(yīng)當(dāng)借助問題探究營造的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，從閱讀中挖掘信息，圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，從而幫助學(xué)生學(xué)會憑借自身力量解決問題，并在此過程中實(shí)現(xiàn)思維的全面發(fā)展。關(guān)于問題情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教學(xué)問題為突破口，在關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)了解學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，基于問題導(dǎo)向進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本素材，并強(qiáng)化思維能力。

（3）在情境體驗(yàn)中豐富審美情趣

培養(yǎng)審美情趣是培育核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要求，為此教師應(yīng)當(dāng)思考如何在問題情境設(shè)計(jì)中突出審美教育的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生在文本素材研究和思考中的相關(guān)表現(xiàn)，為強(qiáng)化學(xué)生審美能力奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住初中生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在開展教育活動時(shí)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生審美情趣作為重要的價(jià)值導(dǎo)向，在情境中將語言文字和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，從而幫助學(xué)生感受文本背后的語言美、意境美，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造美的方法，從而強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（4）在傳統(tǒng)文化中增強(qiáng)文化理解

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。語文閱讀教學(xué)作為幫助學(xué)生了解語言文字魅力的重要活動，其本身具有文化傳承不可替代的作用。基于新中考改革背景下對問題情境設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)文化理解的重要價(jià)值，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化和思維模式融入閱讀教學(xué)活動，在幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特魅力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者。問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)文化緊密關(guān)聯(lián)，將社會文化領(lǐng)域的熱點(diǎn)現(xiàn)象和文本探究結(jié)合在一起，以凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值作用，使得學(xué)生積極承擔(dān)社會責(zé)任。

2.2 閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)施原則

（1）遵循趣味性原則

濃厚的興趣是學(xué)生探究語文知識的重要?jiǎng)恿?，基于問題情境設(shè)計(jì)初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，教師需要從語文基本知識出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對創(chuàng)設(shè)情境的材料選擇，以及情境教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)提出更高要求，真正幫助學(xué)生理解和感知閱讀活動的獨(dú)特趣味，讓問題情境設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有作用。遵循趣味性原則意味著教師需要采用幽默風(fēng)趣的語言，引發(fā)學(xué)生思考，利用學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)方式，活躍課堂氛圍，使得問題情境的趣味性得到充分彰顯，引導(dǎo)學(xué)生基于濃厚學(xué)習(xí)興趣主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）遵循真實(shí)性原則

閱讀教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性的原則，將貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀活動體驗(yàn)的問題情境帶到課堂，將學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)的重要依據(jù)，使得問題情境設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的真實(shí)性特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住初中生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在開展教育活動時(shí)，能夠圍繞生活情境的相關(guān)要求鼓勵(lì)學(xué)生，在情境中利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，并且基于問題情境總結(jié)解決問題的方法，以應(yīng)對生活中的實(shí)際問題，讓真實(shí)性的問題情境設(shè)計(jì)成為保障學(xué)生閱讀能力全面提升的動力。

（3）遵循綜合性原則

新中考改革背景下，初中語文閱讀教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循綜合性原則，對閱讀文本的選擇應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的拓展價(jià)值，在體現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特魅力的情況下，嘗試基于跨學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理念，對語文閱讀資源進(jìn)行高度整合，并通過這樣的方式使得問題情境設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的綜合育人價(jià)值。對于問題情境設(shè)計(jì)的綜合性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在情境素材的開發(fā)方面，可以充分結(jié)合與學(xué)生生活息息相關(guān)的社會熱點(diǎn)話題，同時(shí)也要考慮到跨學(xué)科教學(xué)的核心價(jià)值，在文化碰撞下幫助學(xué)生拓寬視野，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中保持較高的探究熱情。

（4）遵循開放性原則

遵循開放性原則要求教師在語文教學(xué)工作中減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，格外尊重學(xué)生的主觀能動性和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在問題情境設(shè)計(jì)方面，考慮到學(xué)生開放性思維的作用，真正幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對開放性原則的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求和客觀認(rèn)知規(guī)律，在良好的教育環(huán)境中幫助學(xué)生解決遇到的難題。遵循開放性原則要求教師能夠具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌能力，在教育過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在問題情境中促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，營造良好的閱讀氛圍。

2.3 閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)是輔助初中語文閱讀教學(xué)的重要工具，在推進(jìn)問題情境設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)考慮到信息技術(shù)的重要價(jià)值和作用，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的素材資源，并通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠基于問題情境產(chǎn)生聯(lián)想和思考，并且在信息技術(shù)的支持下，始終保持較高的探究熱情。教師應(yīng)當(dāng)考慮到信息技術(shù)本身的教育價(jià)值和作用，能夠從問題情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，對學(xué)生成長過程做好監(jiān)測，真正關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際特點(diǎn)，在信息技術(shù)的輔助下，將閱讀內(nèi)容系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此為基礎(chǔ)保障良好教育環(huán)境的建構(gòu)，讓信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的重要推動力。教師在采用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，利用多媒體課件將初中語文閱讀內(nèi)容中的具體畫面和場景帶到課堂，借助畫面與文字之間的協(xié)同，幫助學(xué)生理解閱讀的核心價(jià)值，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（2）通過角色扮演還原情境

角色扮演活動能夠極大調(diào)動學(xué)生對閱讀活動的參與熱情，在初中語文閱讀教學(xué)中對問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須重視對角色扮演活動的有效組織，在體現(xiàn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的情況下，開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，既要尊重學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要聽取學(xué)生意見反饋，真正基于角色扮演活動將閱讀中的場景再次呈現(xiàn)在課堂上，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解語文閱讀中不同人物的形象特點(diǎn)。根據(jù)基本故事情節(jié)，對閱讀情境的還原也需要作出調(diào)整，學(xué)生可以根據(jù)自身對閱讀的認(rèn)知與體驗(yàn)主動設(shè)計(jì)具體的情境內(nèi)容，在角色扮演中嘗試運(yùn)用自己的語言還原故事，并且表達(dá)人物的想法，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知與感悟。

（3）合作交流共同解決問題

合作交流是提高問題解決效率的重要途徑，在組織和開展初中語文閱讀教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，格外重視閱讀教學(xué)流程的優(yōu)化建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考。關(guān)于問題情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須與閱讀教學(xué)主要內(nèi)容息息相關(guān)，在關(guān)注初中生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，對任務(wù)設(shè)計(jì)提出較高要求，并且通過小組合作的方式拉近學(xué)生之間的關(guān)系，以創(chuàng)造適合學(xué)生的良好氛圍，通過學(xué)生之間的思想觀念碰撞，進(jìn)一步推動學(xué)生主動積極解決閱讀中的相關(guān)問題，使得閱讀情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮預(yù)期的作用，讓每位學(xué)生都能夠通過合作討論實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)一步發(fā)展，并且全方位理解閱讀背后蘊(yùn)含的人文關(guān)懷。

（4）基于創(chuàng)意實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)成果

積極開展實(shí)踐活動是全面鞏固教學(xué)成果的重要前提，基于問題情境設(shè)計(jì)的初中語文閱讀教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)踐的深度關(guān)聯(lián)，既要考慮到對學(xué)生基本閱讀行為的指導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中對理論知識的運(yùn)用，以閱讀文本為核心，推動學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知與體驗(yàn)的持續(xù)深化。教師可以嘗試從跨學(xué)科教學(xué)的視角出發(fā)，在開展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起，將問題情境中所展現(xiàn)的基本畫面場景，以圖畫的方式帶到課堂，通過學(xué)生之間的實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在參與繪畫的同時(shí)理解語言文字知識。

2.4 閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的多元評價(jià)

（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元建構(gòu)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，新中考改革背景下初中語文問題情境的設(shè)計(jì)和組織必須重視評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化建構(gòu)，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的過程表現(xiàn)作為評價(jià)的重要依據(jù)，真正凸顯評價(jià)活動的多元特征，確保學(xué)生能夠始終圍繞評價(jià)實(shí)現(xiàn)自我完善。對教學(xué)評價(jià)的組織管理應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的育人價(jià)值和作用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)作為評價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在核心素養(yǎng)等方面的成長狀況，真正以學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程為標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)依據(jù)，讓閱讀教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）評價(jià)方式多元化

推動評價(jià)方式多元?jiǎng)?chuàng)新是幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知與體驗(yàn)的關(guān)鍵，在組織和開展初中語文閱讀問題情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好對閱讀活動的優(yōu)化管理。對評價(jià)活動的實(shí)施不僅強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)重視學(xué)生之間的相互評價(jià)，通過學(xué)生之間的協(xié)作與溝通，真正凸顯評價(jià)活動應(yīng)有的教育功能。問題情境設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生本身對閱讀內(nèi)容的掌握情況，并且引發(fā)學(xué)生的深刻思考，在考慮到評價(jià)方式多元拓展的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，確保評價(jià)方式具有更強(qiáng)的教育指導(dǎo)意義，讓評價(jià)活動成為學(xué)生不斷自我完善的動力。除了關(guān)注評價(jià)實(shí)施方法的調(diào)整之外，還應(yīng)考慮到評價(jià)后續(xù)的追蹤，將評價(jià)活動貫穿于初中生語文閱讀的全過程，使得學(xué)生能夠全面融入閱讀活動提高對閱讀知識內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語

綜上所述，在新中考改革背景下優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)是保障語文教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力全面提升的前提。教師必須重視對問題情境教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，將培育核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)方向，也要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)方式的創(chuàng)新，優(yōu)化利用信息技術(shù)還原真實(shí)生活場景，在多元化評價(jià)以及趣味性實(shí)踐的影響下強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，為初中生全面提高閱讀能力、培育人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新中考改革背景下閱讀教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號： GS〔2022〕GHBZ009。

（作者單位：甘肅省蘭州市外國語學(xué)校）