法學教育模式與完善研究

隨著我國法律法規體系的不斷完善，法律宣傳普及工作在各高校廣泛開展，多種不同的法學課程在我國各地高校興起開設。為了保障學生獲得充分的法律教育，滿足我國社會現階段所規定的法學生的相關從業要求和標準，需要采取合理的教學模式。因此法學教育模式與完善研究受到廣泛關注，相關理論研究及實踐探索大量涌現。基于此，簡單分析我國法學教育模式的研究背景與存在的不足，深入探討相關的教育模式創新完善途徑，以供參考。

近年來法學教育工作在我國各地高校中廣泛開展，不同教育模式的運用也在隨之升級。但結合實際調研可以發現，很多地區的高校向學生開展法學教育工作時，部分教育模式仍存在不完善的問題。為改變這一現狀，這正是本文圍繞法學教育模式與完善途徑開展具體研究的原因所在。

1 我國法學教育模式的研究背景

我國部分地區的法學教育模式現階段存在重理論、輕實踐的問題，據相關調查數據顯示，現階段我國法學院的數量逐步增多，法學學科在各院校的全部學科中占據的比重隨之逐步增大。法學專業在理論層面的發展欣欣向榮，呈蓬勃向上、積極進取的發展勢頭，曾在我國高等教育評價專業機構軟科獲得“中國法學教育最好的時代”的美譽。然而與此同時，在實踐層面法學教育呈現出與理論層面截然相反的發展趨勢，多數法學專業的畢業生出現畢業即失業的不良情況，在創業與就業求職時遇到困難。如2020年中國大學生就業報告等相關數據信息表明，本科法學專業已被納入失業量較大、就業率低、薪資報酬較少、就業滿意率整體走勢低迷的就業紅牌專業。整體法學教育專業呈現理論層面與實踐層面脫節的局面，對法學學科與法學專業的長效可持續發展造成嚴重阻礙。基于此背景本文致力于探討分析，將法學理論知識與實踐運用能力相結合的可能，制定理論與實踐相結合的完善化法學教育模式。

2 我國法學教育存在的不足

2.1 法學教育內容廣度不足

法學教育通常包含眾多內容，現階段部分高校所教授的法學教育內容較為狹隘、涉及的領域不夠深遠，法學教育的整體深度與廣度范圍缺失，最終導致整體的法學教育模式出現不完善的問題。一方面，在教育理念方面，部分高校的法學教育內容與模式，無法有效突破傳統法學教育理念的限制，從而阻礙法學教育內容廣度的拓展延伸，現階段我國多數高校的法學教育理念仍依賴應試教育，但法學作為綜合性較強的學科，需要具備將法律知識真正實踐運用在現實生活中的能力，應試教育理念無法滿足該要求，學生在刻板枯燥的應試學習中會限制思維的活性，無法將所學的知識向實踐運用創新轉變，無法充分理解知識點中蘊含的深遠、現實法律意義。另一方面，法學教育內容廣度不足的問題體現在具體的法學課程上，部分法律課程在研發編撰與課堂實際教授時，呈現出較為明顯的過于追求知識專業化的傾向。導致法學教育中，忽略了法學學科的綜合多元性與聯動協調性。對于法學相關聯的其他門類知識未能過多涉及，學生運用法學知識的綜合素質較差，在分析、解決復雜現實場景中的法學問題方面不具備高強的能力。同時部分法學課程中教師未能將基礎性、輔助性內容加以充分重視納入教學計劃內，導致學生在教學過程中無法在法學與其他科目之間創設關聯思維，形成法學知識體系的全面化鏈接。

2.2 法學教育師資力量匱乏

法學教育需要依托多名教師展開，部分院校師資力量的薄弱匱乏，會對整體法學教育模式的完善與否造成直接影響。首先，部分高校存在法學教育師資結構不合理的問題，影響法學師資隊伍的專業化發展建設。在學校內部，對于部分具備理論根基與豐厚教學實戰經驗的骨干教師，部分高校未能將其充實到法學教育隊伍中，導致師資力量匱乏，影響法學教育模式與效果。在校外，部分院校對外交流體系不健全，缺乏與其他高校跨行業、跨專業的師資隊伍系統化交流。同時未能派遣教師奔赴其他院校進行崗位鍛煉交流，導致院校的法學教育師資補充渠道受到限制。其次，在法學教師個人方面，部分教師具備教授法學學科必備的良好教學技能，如嚴密的邏輯思維、強有力的語言表達能力、精練的法學知識總結歸納概括能力、課堂教學節奏的掌控調節能力、課堂突發事件的應急處置能力等。同時部分教師未能具備過硬的法學專業知識，如教師資格證書、學歷證書等從業專業資歷證書，在法學學科沒有擅長的專攻方向與研究領域。

2.3 理論教學模式發展不完善

法學學科的理論知識教學現階段，已經在多方面取得顯著的教學效果，但理論教學模式仍存在不完善的問題。一方面，部分法學理論教學模式現階段存在與新的社會關系不適應的問題。在科技與社會的不斷發展變革下，多種不同類型新型法律事務、產物紛至沓來，所產生的法律關系與牽扯到的法律性質較為復雜。既有的法學理論教學模式未能及時創新，融合上述新型的法律信息內容，與現代化的法律發展特點不相符。例如，在信息化背景下數據產業興起發展，由于數據的信息化屬性復雜，如果高校教師在法學理論教學中，仍然沿用單純地將數據產業納入財產權體系或人身權體系中加以保護的模式，就會與數據產業的最新法律、社會關系不匹配，導致理論教學模式發展不完善，最終會形成法學理論教育不能滿足國家最新的法治治理新需要的局面。另一方面，教材屬于法學理論教學的主要載體，部分高校法學教材編撰修訂不合理，同樣會對理論教學模式發展的完善性造成不良影響。部分法學教材編制時，未能設置科學合理的編寫目標，無法充分彰顯出法學學科的特色，理論教學中無法與其他關聯學科更好地相互融合發展，并且部分法學教材未能凸顯出具體的法學專業特色，未能根據相關標準規定編制，使教材具備充足的法學理論性，符合法學學科的基本規律要求。

2.4 對國際化課程以及國際交流方面的投入不足

法學學科的教學工作在新時期下，更加注重開放共享與互動交流，部分高校除了國內各大院校，未能注重在教學過程中，與國外其他國家之間進行跨國化的交流合作，并建立健全國家交流課程，影響法學教學模式的完善性。在國際化課程方面，部分高校未邀請國外知名法學學府的專業教授前往國內，與院校內的法學教師共同編著研發適用于兩國或多個國家的國際化課程。并且編著課程后未邀請國外教授深入到法學院中對學生進行課程試講，導致國際化課程缺乏可行性審核評估，無法迅速投入法學教育中進行推廣使用。不利于我國法學生了解國外其他國家的基礎法律制度與政策，在學習與生活中遇到涉及其他國家法律的難題后，通常無法做出正確解答，同時會對我國法律人才的國際化培養帶來不利影響。在國際交流方面，部分院校創立國際交流合作項目，派遣法學院優異的學生作為交換生，進入國外法學院校留學深造，但交換留學項目仍存在交換生數量較少、重視程度偏低等問題，導致法學的國際交流力度不足，不利于我國法學學科與相關文化的傳播推廣。

3 我國法學教育模式的創新與完善途徑

3.1 適時調整課堂建設

首先，將具有一定實踐性的課堂內容與實際教育工作進行有機融合，法學專業理論知識的教授與講解工作是法學學生學習的基礎性內容。在合理規劃并科學安排實體法、程序法以及其他專業限選課程的條件下，定期組織并有效開展模擬法庭或者法律診所等相關實踐課程。結合現階段發展狀況來說，部分高校已實現將模擬法庭合理融入教學活動中，但是活動中大三學生占據主體地位，為有效調動并激發法學專業學生開展法律實踐活動，并獲取更多的實踐機遇和機會，針對大一學生模擬法庭課程，并交由具有一定專業性和職業素養的大學教師予以正確引導和必要幫助。除此之外，法律診所課程的開展，可與律師事務所達成合作共識，在極具專業性的律師的正確引導和幫助下，鼓勵學生進行法律實踐。其次，在開展實際教育教學工作過程中，可設計部分與法律具有一定聯系的專業性選課或公選課，法律與心理學以及經濟學等諸多領域具有緊密聯系，伴隨此類課程的科學設計與有效落實，能夠讓法學專業學生對法律的了解與理解更為深入的同時，其對法律的使用也更為靈活熟練。最后，法學教育工作的開展應充分結合社會實際需求和發展趨勢，以現實生活作為依據和參考，對法學教育課程體系進行科學設定和創新。

3.2 適時強化法學專業教師隊伍建設力度

具有較強專業能力以及優質素質的教師隊伍，是法學專業學生教育工作得以高效高質開展的關鍵前提。結合現階段各高校法學師資隊伍的具體狀況，首先，應以實際狀況和發展需求作為依據和參考，對法學教師薪資待遇做出合理調整，以此可謂高效開展相關教育工作提供充足的法學人才資源；其次，適時提升在崗法學教師的培訓工作力度。法學專業知識創新步伐較快，為實現高質高效開展教育工作以及相關教學活動，在實際工作中，應積極組織并調動法學教師參與相關培訓工作，從而對法學專業最新理論知識進行及時掌握和深入了解，以實現法學教師教學工作質量以及教學成效得到顯著強化；最后，各高校在實現可持續發展期間，可積極聘請法官以及律師等極具專業性以及職業素養的人才擔任兼職教師。相較于專業教師而言，其自身在法律實踐方面更具優勢，相關實踐經驗更為豐富，此類實踐與教學工作的有機結合能夠讓學生對所掌握的專業知識的理解以及應用更為深入。

3.3 多角度推進法學教育模式轉變

首要工作任務為，對新時代法學教育培養目標進行科學設定和進一步明確，切實提升對教學思維方面的關注力度和重視程度。國家在近幾年的發展中陸續頒布了有關教育領域發展、支持教育創新的文件，并提出了與“互聯網+”以及信息、數字技術等相結合的教學理念和教學模式，全面落實并深入推廣智能型教學工作，以此培養出更符合時代發展需求的綜合型人才。首先，我國各高校法學學科在開展相關培養與強化工作過程中應及時轉變并堅定自身培養綜合型法律人才的教學目標和教育方向，及時打破傳統理念以及教育模式的束縛和限制，適時強化教師隊伍整體信息化水平以及教學能力。同時，逐漸實現信息技術專業與法學專業的相互結合與深入了解，以信息科學技術作為依據和支撐開展法學教學以及實踐等活動。互聯網法院等現代新型法律實踐主體的誕生與發展，說明了在未來發展中，信息科學在法學專業中占據的重要地位和作用。對此，各大院校應充分了解并全面滿足時代發展需求和發展趨勢，提升對教師創新型教育思維培養工作的投入力度，并正確引導其將教育理念由“以知識講解為核心”向“教授學習方法與手段”轉變。教師隊伍在實際工作期間應積極鼓勵學生合理且有效運用互聯網，讓自身學習資源以及學習領域得到進一步擴展。同時，正確引導學生對信息網絡知識進行必要了解和掌握，以此為新時代背景下法學教育工作成效和質量得到進一步強化。

其次，針對現行的網絡教學模式進行合理調整和科學創新。線上網絡教育平臺是以往法學教育開展網絡教學工作的重要途徑和媒介，實現對網絡教學資源的充分利用，對此為充分滿足現代教育需求和未來發展趨勢，應對自身課程設計作出必要調整和合理改進，以此讓自身現實教育意義得到必要強化。在開展課程內容設計與優化工作過程中，要求在線教育平臺相關教師對自身教學資料進行及時更新，一方面，應針對法學傳統必學內容開設相應課程，以此讓學生在基礎理論知識方面提出的需求和要求得到極大滿足；另一方面，應充分結合社會熱點案例以及法律相關熱點問題，以此為學生所學理論知識能夠與社會生活相聯系提供必要保障。除此之外，就課程互動方面來說，在線平臺應進一步提升對法學課程討論板塊設計工作的關注力度和投入力度，以此為學生實現與授課教師或者相關法律實務人員進行交流與互動提供必要支持和其他便利，同時，也讓學生在學習期間產生的疑惑或者存在的問題得到及時且更為專業的解答。另外，以互聯網技術作為支撐和媒介，將法學專業學習鏈接合理融入平臺內，從而為學生學習提供更為有利的環境和條件。

最后，可將虛擬仿真技術與法學教學工作進行有機結合，以此讓法學實踐性教學在時間以及空間上存在的束縛和限制得到有效打破，以互聯網媒體和三維建模等具有一定先進性和科學性的信息技術作為依據和支撐開展法學教學工作，進而為法學學生提供更為真實且更為優質的體驗。虛擬仿真教學模式的落實與開展，讓法學教學工作整體真實性以及生動性得到進一步強化，幫助學生對案件發生時的實際狀況進行全面了解和清楚掌握，并針對案件展開深入分析與研究，提供極大便利。除此之外，虛擬仿真技術的合理運用也讓我國現階段學生數量龐大，以及教育資源不足等問題得到有效緩解，從而實現各高校對每一位學生在實踐教學方面提出的需求和要求均得到極大滿足。

3.4 有機結合“互聯網+”技術的教學模式

信息化教學模式的落實與實施，是時代發展的必然產物和必然趨勢，但是由于網絡技術創新與發展腳步較快，使其作用和價值未能得到全面開發和充分利用。基于此種狀況，伴隨“互聯網+”發展進程的不斷提升，在實際工作中，也應進一步提升對信息化教學合理性與科學性等方面的關注力度和重視程度。在開展現階段以及未來法學教育工作過程中，應將傳統教學與網絡教學進行充分融合。

伴隨網絡信息時代發展腳步的不斷推進，結合發展趨勢和發展需求，應實現社會學科與計算機以及大數據等先進技術有機結合，法學作為社會學科，在具備一定理性的同時，也具有人情溫度。教師自身所具有的生活實踐經驗以及綜合素質和人格修養等是網絡信息技術無法取代的，人工智能在實際應用以及未來發展中也難以取代人類的情感與智慧。除此之外，法學相關理論體系化創新與構建對邏輯性提出了較為嚴苛的要求和標準，倘若過度依靠信息搜索技術以及網絡上存在的知識羅列進行法律學習與研究，都會致使法學生在實際運用所學知識進行實踐問題優化與處理工作過程中，與基本法學原理存在一定出入。所以，我們在積極鼓勵并正確引導學生合理運用網絡技術以及網絡資源，強化自身學習成效以及學習水平的同時，也應以傳統教學作為基礎和依據，為學生能夠對網絡上存在的多樣性以及多元性信息進行精準判斷和辨別提供必要的支持。而在針對具體案例展開綜合分析的過程中，教師應從自身角度出發，充分發揮“言傳身教”作用，以此讓學生多角度思考分析能力得到良好培養和有效強化。伴隨此種融合模式的落實與有效應用，讓今后法學生專業知識以及信息技術等方面的教學工作成效和工作質量均得到顯著強化，如此方能打造出更符合時代發展需求和發展趨勢的德法兼修的法學人才。

3.5 完善校外實習

為有效保障并適時強化校外實習作用和相關工作成效，開展實際工作期間，需格外關注如下幾點：其一，對校外實習培養目標進行科學設定和進一步明確，換言之，針對學生自身職業技能以及專業水平開展訓練活動，讓學生自身社會責任感和使命感得到有效強化；其二，有效保證實習崗位與教學目標的一致性和契合度，學校應與相關實習單位達成合作共識，讓其為學生提供更多且更為合適的崗位，例如，法官助理崗位；其三，積極鼓勵并有效調動學生參與實習活動。開展正式實習工作前，對學生所要擔負的崗位以及職責進行明確說明。同時，在實習過程中，還應要求學生每天填寫實習日志，針對自身在實際工作中存在的不足以及問題等進行全面整理和綜合分析。另外，在實際發展與實際工作中，要求實習單位指導教師對學生的實際表現狀況進行實時觀測，并及時將相關信息以及實際情況反饋給學校，并以此作為依據和參考對相關教學內容以及課程活動等作出合理調整和科學改進，以此為打造出全面符合時代發展趨勢以及社會需求的綜合型人才提供強有力保證和必要支持，同時也為高校實現可持續發展提供強勁助力。

3.6 積極組織開展模擬法庭辯論賽

模擬法庭、辯論、競賽等相關活動的開展，能夠讓學生學習興趣以及學習積極性得到極大調動，讓學生獨自處理問題的能力得到良好培養和適時強化的同時，也能夠幫助學生充分借助已有的事實證據對自身觀點進行全面且形象闡述。首先，科學配置具有一定專業性的教師進行正確指導和必要幫助。由于學生在實踐以及實務方面所掌握的經驗不足，對部分具有較強經驗性的知識掌握不徹底、應用不夠熟練，倘若學生自行探索或者練習，極易使其養成錯誤習慣。其次，學校應進一步提升對學生參加模擬法庭競賽所應具備的技能的培養工作的關注力度和重視程度。針對大一階段學生來說，各高校應將更多的精力以及關注投入到學生自身案例分析能力以及法條解釋能力等相關培養與強化工作上。倘若班級學生數量較為龐大，可借助“傳幫帶”模式，以10人為一個整體，在參與過辯論競賽的高年級學生的引導和幫助下，將自身經驗以及觀點和方法等進行分享。最后，積極聘請部分極具專業性的律師或者檢察官予以部分指導，以此讓學生可充分利用自身所掌握的理論知識，將自身觀點進行精準闡述。

綜上所述，法學教育模式的完善程度，直接影響高校法學教育工作的整體質量。必須聚焦我國法學教育模式的研究背景，與教育模式在內容、師資、國際交流等多方面存在的不足，采取相關的完善路徑，保障高校的系列法學教育工作順利開展。

（作者單位：山西省城鄉建設學校）