“崗課賽證創”融通綜合育人機制實踐研究

關鍵詞：數字媒體技術應用專業群；“崗課賽證創”；中職院校

伴隨著我國職業教育的不斷創新，中職院校的育人模式正在轉變，尤其是“崗課賽證創”這一綜合育人方式，在職業教育領域成為重點討論的話題。在新時代背景下，社會和行業的職業要求日新月異，對人才培育的要求也越來越高。為了更好地應對這些挑戰，我國職業教育領域不斷探索符合時代要求的新型育人方式。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院共同頒布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中明確提出，應全面優化“崗課賽證創”這個綜合育人模式（圖1） 。對該模式進行深入探索，以便于為教育創新提供相應的參考[1]。

1 中職數字媒體技術應用專業群教學現狀

1.1 實踐教學環節較弱

在中職數字媒體技術應用專業群的教學中，實踐教學環節是非常重要的環節，它對于學生的技能掌握和職業發展具有至關重要的作用。然而，當前實踐教學環節相對薄弱，存在一些亟須解決的問題。其一，實踐教學內容與當前市場的最新需求和行業標準存在一定差距。數字媒體技術行業新的技術和工具不斷涌現，而中職學校的實踐教學內容往往跟不上這種快速變化[2]。這導致學生在學校學到的技能與實際工作崗位上的需求存在脫節，難以迅速適應市場。其二，實踐教學方法和手段相對單一，缺乏創新性和實用性。目前，許多中職學校的實踐教學仍采用傳統的“教師演示、學生模仿”模式，缺乏對學生獨立思考和創新能力的培養。同時，實踐教學資源有限，不能為學生提供充足的實踐機會，最終難以實現理想的實踐效果。

1.2 專業之間缺少融通與配合

目前中職數字媒體技術應用專業群中的動漫與游戲制作、數字媒體技術應用、計算機平面設計3個專業之間的融通與配合程度尚顯不足。這種現狀既對專業群整體的教學效果產生直接影響，又影響了學生綜合能力的培養。具體而言，目前3個專業在課程設置、教學方法和教學內容等方面存在一定差異。動漫與游戲制作專業更側重動畫制作、游戲設計等領域，數字媒體技術應用專業則重視數字媒體技術的基礎應用和創新，而計算機平面設計專業則更關注視覺傳達和平面設計技能。這種專業定位的差異使各專業在教學內容和教學方法上缺乏一致的教學標準和要求。另一方面，由于缺少有效的融通與配合機制，3個專業之間的教學資源共享、師資力量整合等方面也存在一定障礙，這不僅限制了專業群內各專業的共同發展，而且還對學生綜合素質的提升產生直接影響。

1.3 師資隊伍建設不足

目前中職數字媒體技術專業群存在的一個重要問題是缺少具有豐富經驗與教學能力的師資隊伍。這種狀況不利于增強學生的實踐技能，也不利于學生創新精神的培育。實踐經驗與教學能力是教師專業提升與發展不可缺少的構成要素。具備這些素質的老師能夠在教學過程中引入實際案例與問題，使教學內容與實際工作更加貼近。同時，他們還可以根據學生的具體情況，采用合適的教學方法、手段與策略，實現理想的教學效果。

2“ 崗課賽證創”融通模式的作用

2.1 全面提高教育教學的質量

在當前職業教育中，學校承擔著為社會培育高技能綜合型人才的重要任務。為了讓學生快速適應行業與崗位能力的變化，優化教學內容，調整課程結構，建立教學與實際工作之間的密切聯系，構建并實施“崗課賽證創”融通綜合育人制度體系是關鍵[3]。“崗課賽證創”融通綜合育人模式（圖2） 為數字媒體技術應用專業群創建了一個全面的育人結構框架。在這個框架中，學校能夠充分了解行業發展形勢與崗位能力要求，進而確保所設專業課程符合具體工作崗位需求。這種密切關系既能使教學內容更具針對性，又能讓學生快速融入未來的職業環境。另一方面，學生通過參加專業技能競賽與職業資格證書考試，學校能夠全面了解學生知識與職業能力掌握情況，為教學優化改革提供可靠依據。這些競賽與證書有助于調動學生學習的主動性，促進他們提高專業修養與技能水平，全面提升教育質量，培養高素質技術技能人才。

2.2 提高學生的職業素養

在中職院校中構建“崗課賽證創”融通綜合育人體系（圖3） ，重視培育學生的崗位能力，通過更好地融合理論和實踐，使學生的專業基礎知識更加堅實。經過參與專業技能競賽，能夠增強學生的實操能力；憑借獲得的職業資格認證，可以檢驗學生的專業技能水平，為學生今后更快地適應工作奠定堅實的基礎。通過全面實施“崗課賽證創”綜合育人體系，能夠讓學生熟練掌握專業知識，既能夠從學術方面豐富自己的理論知識，同時又能夠在實操方面增強自己的技能。學生在這個過程中，既可以全面提高自己的職業修養，同時又能夠為今后的職業發展打下堅實的基礎，從而可以快速適應今后的工作環境。所以，“崗課賽證創”融通綜合育人體系既能夠推動學生個體的綜合發展，同時還能夠為社會培育更多高技能、高素養的專業型人才，為行業健康穩定的可持續發展提供有利條件[4]。

2.3 加大學校與行業的合作力度

將“崗課賽證創”融通綜合育人體系應用于中職數字媒體技術專業群中，學校和有關行業企業構建密切的合作關系，這種合作模式既能夠促使學校和行業之間的有效融合，同時又能夠更好地共享資源。

學校與行業之間的合作主要內容包括以下方面：其一，學校設計的教學內容符合具體崗位要求，校企二者共同擬定課程標準。經過和行業企業構建的合作關系，學校能夠精準地了解目前和今后數字媒體技術相關領域所提出的職業標準與要求，進而能夠實時優化與升級課程設置，這種合作方式能夠保證學生所學的知識與技能符合行業的要求，從而使教學內容更具有針對性[5]。其二，中職院校實踐教學活動的開展要求學校和企業共同建立實踐平臺，為學生提供真正的職業環境，使他們可以身臨其境到企業中。企業為學校提供實踐項目、實習崗位，讓學生在實際工作中可以運用自己所學的理論知識，從而增強他們的實踐技能，提高學生的職業素養。

3“ 崗課賽證創”融通綜合育人機制實踐策略

“崗課賽證創”融通綜合育人機制是一種將崗位實踐、課程教學、技能競賽、證書認證和創新創業密切融合的教育模式。這種機制主要是通過多個方面的協同作用，提高學生的綜合素質和實踐能力，從而更好地適應市場需求和行業標準。

3.1 崗課融通實踐措施

崗課融通作為一種非常重要的教育模式，主要是把課程內容和具體工作崗位有效融合，使學生在學習期間可以模仿或者是真正加入崗位工作，進而充分了解所學知識。

在實施過程中，加大校企合作的力度，共同設計課程標準與教學內容。通過企業提供的具體崗位要求與行業發展形勢，保證課程內容符合職業標準。通過引進企業具體案例與項目，使學生在處理問題時能夠學習與掌握技能。另外，還可以讓學生進入合作企業進行實習實訓，使他們可以親身感受到崗位工作，充分了解工作過程與要求。中職學校應成立專業群建設委員會，建立常態化的專業調研、分析和反饋機制，形成包括產業發展、職業能力、人才規格等內容的人才需求調研分析報告，為專業群對接地方特色文化文創產品，準確定位提供準確可靠依據。健全專業動態調整機制，完善專業評價標準，定期進行專業評價，不斷優化專業群的專業結構。

3.2 課賽融通實踐措施

以技能競賽為驅動力，融合數字媒體技術應用專業群相關技能大賽要求，將競賽項目融入實踐項目，如短視頻制作、美術造型、數字藝術設計、藝術設計等賽項，將課程考核方式以課程設計作品形式呈現，課程設計內容與競賽內容相結合，考核方式采用競賽考核方式[6]。學校為了讓學生在日常學習中就能接觸競賽內容，教師在設計課程方案時，應將競賽項目、案例或任務融入其中。這樣，學生在學習過程中就能夠有針對性地提高自己的技能水平，為參加競賽做好準備。同時，教師還可以為學生提供競賽指導和訓練，幫助他們提高競賽水平。

3.3 課證融通實踐措施

把職業等級證書的考試內容引入專業課程的建設，使證書考取和課程學習同向而行。目前數字媒體技術應用專業群的相關職業認證“1+X”證書包括界面設計、數字創意建模、游戲美術設計、產品創意設計、新媒體技術、融媒體內容制作、動畫制作、數字藝術創作、文創產品數字化設計、數字影視特效制作、數字影像處理等。以“數字創意建模”為例，數字媒體技術應用專業群的3個專業開設的三維建模課程與“1+X”證書數字創意建模密切相關，根據數字創意建模（初級）認證中職業技能要求對原課程內容進行更新，實將證書考試的知識點與技能作為重點而開展，采用實踐操作、案例分析等方法，為學生提供相應的引導與培訓。通過這種培訓，既可以讓學生熟練掌握知識與技能，同時也可以為學生提供可實操的機會，增強學生實踐能力的同時，還可以提高他們的應用水平。在完成課程學習后，中職學校應組織學生參加相關的證書考試。這些考試不僅是對學生學習成果的一次全面檢驗，也是他們獲得行業認證、提升就業競爭力的主要手段。通過考試，學生可以了解自己在知識和技能方面存在的問題，為今后的學習和職業發展提供方向。

3.4 課創融通實踐措施

課創融通作為一種有效整合創新創業教育和課程教學的教育方式，主要是實現學生創新意識與創業能力的培育，促進學生身心健康的綜合發展。學校創建數字媒體技術應用專業群教師教學創新團隊。為了實現學生創新創業能力的綜合培育，教學創新團隊設計與研發一系列創新創業的課程，這些課程既包含創新理論、創業知識等基本內容，同時團隊還應重視培養學生的創新思維、團隊合作能力及市場洞察力，全面挖掘學生的創新興趣，增強學生創業的能力。教學創新團隊組織開展創新創業實踐，積極帶領學生展開創新創業實踐，主要包含開展創業項目，激勵學生自主組隊，針對實際問題進行創新產品設計或服務。學校舉行創新創業競賽，為學生建立展示成果、交流學習的平臺。利用這些實踐活動，學生可以將所學理論知識應用于實際工作中，從而增強自己的創新能力，樹立良好的創業精神。

專業群教學團隊還為學生提供精準的創新創業引導。在創新創業期間，學生會遇到各種問題，學校應為學生提供綜合的創新創業引導與服務。同時，學校還可邀請成功創業者、行業專家等為學生開展講座，分享他們的創業經驗。通過為學生提供這些引導與服務，學生可以有效地規劃自己的創新創業道路，提升創新創業的成功率。

4 結論

在中職數字媒體技術應用專業中全面實施“崗課賽證創”融通綜合育人體系，既能加快教育和行業的有效整合，同時還可以為學生創建接近實際、具有創新性的學習氛圍。在這一育人體系實踐期間，教師能夠將崗位需求作為引導方向，重新構建完善的課程體系，保證課程內容更加符合實際要求。通過技能競賽，學生得到更好的鍛煉，不斷增強自己的技能；通過職業證書考試，學生可以證明自身的學習能力，提高課程的針對性與專業性。另一方面，將創新創業教育全面融入人才培養中，為學生提供多樣化的成長方式，從而更快地適應未來的工作崗位。