“暴怒”男孩的“蘋果”情結

某天中午，操場上正在舉行跳繩比賽，成績優秀者可獲得一個老師自制的“九山湖”冰淇淋。正當孩子們揮汗如雨時，一陣不和諧的聲音傳來：“還給我！”“你傻啊，這是我的！”只見一個體形肥胖的男孩正追著一個身材偏瘦的男孩打鬧。我立即上前制止了他們，胖男孩憤怒地鼓著腮幫子，像一頭的“小獅子”。就在他動手搶奪繩子的瞬間，我順勢握住他的手，可他還是氣沖沖地吼道：“我的，還我繩子！”不管對方如何解釋，他就是認為這繩子是他的，因為顏色一樣。

據了解，這個胖男孩是五年級學生，經常毫無征兆地亂發脾氣，與同學關系緊張，總是形單影只。課堂上，他不是睡覺就是搞小動作，學習吃力，成績偏低；在家里，父親強勢，母親溺愛，男孩的行為偏差一直沒有得到重視。

我用一條嶄新的繩子補償了“瘦男孩”，讓他先回教室。胖男孩仍然怒氣沖沖，兩條眉毛擰到了一起。此時，我的手里正握著一個午餐留下的紅蘋果，胖男孩盯著蘋果的眼神一下子亮起來，我問：“你喜歡吃蘋果嗎？”他點頭，“我最喜歡吃蘋果，甜甜的，好吃！”我把蘋果放到了他手里，他沒有拒絕。“送給你了，你咬一口，甜不甜？”男孩防御似的盯著我看了一會兒，咬了一口，沒有任何回應，之后一口接一口地咬著。“甜嗎？”“嗯。”簡單的回應，讓我和他建立了初步的信任。

數學課上，胖男孩發出一些不和諧的聲音，嚴重影響了課堂秩序，數學老師的批評，導致了他再一次暴怒，手里一次又一次地揉捏著午餐留下的橙子，地上一片狼藉。我再次來到班級救火，用蘋果帶走了他。蘋果的香甜并沒有沖散孩子的負能量，我適時詢問：“你剛才似乎特別生氣，發生了什么事情，能跟我說說嗎？”“他們一直都欺負我，經常在背后說我壞話！”“他們一直都欺負你，常在背后說你壞話，這讓你很生氣，你希望他們能尊重你。”男孩點點頭：“嗯，我希望他們能考慮我的感受，我也很想和他們成為朋友。”我教他以后再遇到問題時，嘗試使用“觀察+感受+需要+請求”的非暴力溝通方式，并約定，當他能夠有效控制怒氣時，就能獲得一個蘋果。為此，我準備了一箱蘋果。

“剛剛我看到你很想怒吼，但你忍住了，這一定很不容易！”我如約遞給他一個蘋果。男孩接過蘋果：“是很不容易，可吼叫沒有用，反而會讓他們離我更遠。所以我就停下來了！”

“發現吼叫只能讓問題更糟，所以你采用了克制的方式。聽起來你對自己的表現是比較滿意的。”“嗯嗯，我發現用語言表達內心的感受，而不是吼出來，同學更容易接受一些。”我又遞給男孩一個蘋果，為他能用表達感受這一方式代替暴躁發怒而喝彩。

之后的一個多月，一箱蘋果沒了，但男孩與同學的關系也因他能正確表達感受而得到了逐步改善。

心育反思男孩的正向改變，原因之一是，在我發現了他對蘋果情有獨鐘后，抓住契機，用蘋果建立起和他的聯結；同時在與男孩的對話中，充分共情，讓他在被尊重、被理解、被認同的體驗中，增強自我覺察和情緒表達及情緒管理能力。