以品牌專業建設推動中職教學質量提升

摘 要：為培養高素質、高技能的計算機動漫專業人才，中職學校應以打造計算機動漫品牌專業群為核心，從人才培養、課程體系建設、師資隊伍建設、教學模式改革等方面進行深入探索，提煉總結出一套可借鑒、可推廣的經驗和做法。

關鍵詞：計算機；動漫專業；品牌專業群；中職教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0009-04

廣西華僑學校（以下簡稱華僑學校）作為國家中等職業教育改革發展示范學校和中國華僑國際文化交流基地，辦學實力雄厚，為計算機動漫與游戲制作專業群的蓬勃發展提供了堅實支撐和全面保障。華僑學校于2019年12月全面啟動計算機動漫與游戲制作專業群項目建設工作，建構了以計算機動漫與游戲制作專業為核心，包括電子商務、計算機平面設計、計算機網絡技術、數字媒體應用技術等專業在內的跨學科、跨專業的專業群。通過優化人才培養機制、重構課程體系架構、加強教師隊伍建設以及打造特色教學基地等一系列創新舉措，全方位提升了專業群的核心競爭力與社會影響力。經過三年建設，現已成功打造成定位準確、人才培養質量優異、產教研融合密切、社會服務能力強、民族文化傳承創新和“華文+動漫”國際化傳播特色鮮明的高水平品牌專業群。打造品牌專業群有助于提升學校的整體辦學實力和教育水平，從而培養出更多具備高素養、高技能的計算機動漫人才，為地方經濟的繁榮發展注入強大動力。

一、“一體兩翼，四方驅動”，創新人才培養模式

動漫專業群傳統的人才培養模式注重技術傳授，內容包括動畫原理、角色設計、場景布置、特效制作等，教師通過課堂教學、實踐操作和項目實訓，為學生職業發展打下堅實的基礎。隨著技術的快速發展，該模式存在明顯不足：一是忽視人文素養和創新能力的培養；二是與市場需求脫節，無法跟上行業發展變化；三是缺乏足夠的實踐環節，學生難以形成有效的技能積累；四是師資力量和教學資源有限，影響人才培養效果?；诖耍A僑學校動漫專業群在長期實踐中創造性地采用“一體兩翼，四方驅動”的人才培養模式，構建一個政、校、行、企協同的專業群人才培養機制。“一體兩翼，四方驅動”，即以立德樹人為根本任務（主體），以升學與就業為雙翼，以“集團化辦學、中高職銜接、民族文化傳承創新、華文教育”為四大驅動力，旨在培養具備“三種精神”（專業精神、職業精神和工匠精神）和“四種能力”（認知能力、合作能力、創新能力、職業能力）的高素質人才，實現人才共育、成果共享、多邊互動、合作共贏的良好局面［1］。

（一）“一體兩翼”：以立德樹人為根本任務（主體），升學與就業并重

動漫品牌專業群堅持以立德樹人為根本任務，注重培養學生的思想品德、人文素養和社會責任感。通過開設思政課程、舉辦文化活動、開展社會實踐等多種方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

在人才培養過程中，動漫品牌專業群注重升學與就業雙翼并進。一方面，學校加強與高職院校的合作，開展中高職銜接教育，為學生升學提供便捷通道；另一方面，學校積極與企業合作，開展實習實訓、校企合作育人等活動，增強學生的實踐能力和就業競爭力。

（二）“四方驅動”：協同育人，共促發展

一是集團化辦學驅動。華僑學校通過動漫職教集團整合校內外優質資源，實現資源共享、優勢互補，與集團內的企業和相關院校開展深度合作，共同制訂人才培養方案、開發課程資源、建設實訓基地等，確保人才培養與市場需求緊密銜接。二是中高職銜接驅動。動漫品牌專業群與多所高職院校建立緊密的合作關系，共同探索中高職銜接的有效途徑。近年來，華僑學校與廣西機電職業技術學院、廣西交通職業技術學院等9所區內高職院校深入合作，共同制訂一體化人才培養方案、實施學分互認制度、共享優質教學資源等，實現中高職教育的有效銜接，為學生的升學和職業發展提供有力保障。三是民族文化傳承創新驅動。動漫品牌專業群充分發揮民族文化傳承創新職業教育基地（動漫）的功能，將民族文化元素融入動漫專業群教學中，不斷挖掘民族文化的內涵和價值，并將其轉化為教學資源和實踐項目，進一步培養學生的文化自覺和文化自信。四是華文教育及鄉村振興驅動。華僑學校借助“國務院華文教育基地”的平臺優勢，積極開展華文教育和對外文化交流活動，通過創作具有民族特色的數字文化作品，展示中華文化的魅力，進一步提升學校的國際影響力。同時，學校還利用基地資源開展面向鄉村振興的技術技能培訓，為地方經濟發展提供人才支持和技術服務。

二、“三教”改革和標準融入，重組課程體系

在課程體系建設方面，動漫品牌專業群通過“三教”改革和標準融入的策略，結合數字文化產業發展趨勢重組課程體系，以確保教學內容符合行業的先進技術和規范。

（一）構建“素養貫穿、課證融合、底層共享、中層分立、高層互選”的專業群創新課程體系

一是強調和培養學生的核心素養，這些素養貫穿于理論課程和實踐教學中，包括專業技能、職業道德、團隊協作、創新能力等方面。二是將課程內容與職業技能等級證書標準相結合，使學生在完成課程學習的同時，能夠達到獲取相應職業技能證書的要求，以增強學生的就業競爭力和實踐能力。三是基礎課程在專業群之間的共享，培養學生的基礎知識和技能，為后續的專業學習打下基礎。四是在專業課程層面，根據專業群的特點和需求設置了分立的課程，以滿足各專業的培養目標和技能要求。五是在高層課程中提供多樣化的選修課程，允許學生在一定范圍內自由選擇，以滿足其個性化發展的需求。這樣的課程設計旨在促進學生的全面發展，提升他們的職業素養和實踐能力。

（二）以課程建設為統領，加快教材改革與創新，提高教研教改能力

首先，明確改革目標，注重知識傳授、能力培養和素質提升。其次，針對數字文化產業發展趨勢和行業需求，及時更新和優化課程內容。同時，改革與創新教材，編寫具有時代性、實用性和創新性的教材，并邀請行業專家參與。再次，加強師資隊伍建設，提升教師教育教學能力，保障教學質量。從次，建立課程評價體系，包括學生評價、同行評價和專家評價等，全面、客觀地評價課程質量和教學效果。最后，推動教研教改持續深化，通過設立項目、鼓勵課題研究和組織經驗交流等方式，提高教學效果和人才培養質量。專業群通過這些措施促進人才培養工作，滿足行業和社會需求。

（三）將核心素養和各等級職業技能證書標準融入國家“1+X”證書制度試點，融入課程體系

動漫品牌專業群根據數字文化專業崗位群技能要求，確定教學內容、教學課時數和教學方法，開展“1+X”證書培訓與考核［2］。一是深入理解核心素養與職業技能證書標準的內涵和要求。二是分析數字文化專業崗位群技能要求，獲取最新的行業需求和趨勢。三是設計培訓與考核方案，確保培訓與考核的針對性和有效性，注意收集反饋意見并及時調整方案。四是建立完善的評價體系，對學生的學習成果進行評價，持續改進課程體系，以滿足行業需求和學生發展需要。

（四）推進項目化課程改革，編寫專業群共享的工作頁教材

為推進項目化課程改革和編寫高質量專業群共享工作頁教材，動漫品牌專業群教學團隊明確了改革目標和原則，確保方向正確、效果符合預期。在此基礎上，設計與開發課程，注重學生實際情況和行業需求，確保課程內容與實際工作緊密相關［3］。首先，學校根據數字文化產業的發展趨勢和行業需求，設計了一系列具有實際應用價值的數字文化項目，并將其融入課程體系中。其次，教學團隊編寫了一系列專業群共享的工作頁教材，這些教材以項目為核心，注重實踐操作和案例分析。教材包含詳細的項目背景、任務要求、操作步驟和評價標準，能夠為學生提供清晰的指導，幫助他們更好地完成項目任務。

三、名師引領和雙師多能，優化教師隊伍

教師隊伍的優化和教師能力的提升是推動專業群高質量發展的關鍵因素，是推動學校教育教學改革和發展的重要保障。動漫品牌專業群以“名師引領，雙師多能”的原則，優化教師隊伍建設。

（一）名師領銜，打造高素質“雙師型”教師隊伍

為推進教師隊伍建設，做強動漫品牌專業群，學校聘請廣西中職名師作為領銜人物，依托廣西中職名師工作坊的豐富資源和平臺優勢，建設動漫創新工場、技能大師工作室、數字文化產業研究中心等一系列實踐與創新平臺。通過“項目引領，校企共育”打造一支新時代高素質的“雙師型”教師隊伍。動漫品牌專業群教師不僅具備扎實的專業理論知識，還擁有豐富的實踐經驗，能夠在教學過程中將理論與實踐相結合，為學生提供更為優質的教育服務。

（二）專業群賦能，提升教師職業素養和實踐能力

華僑學校充分發揮動漫品牌專業群的集群效應和資源優勢，為教師提供“賦能”的機會。學校通過組織教師參加各類培訓、研討和交流活動，進一步提升教師的職業素養和實踐能力。同時，學校還大力培養一批教壇新秀、教學能手、專業帶頭人和名師，通過他們的示范和引領，激發整個教師隊伍的活力和創造力。此外，還建成一個由大師名匠引領的教學創新團隊，通過團隊協作和資源共享，推動教育教學質量的持續提升。

（三）結合“1+X”證書項目，培育專家級教師隊伍

為進一步提升教師隊伍的整體素質和能力水平，華僑學校結合“1+X”證書制度試點項目，培育一支行業認證的專家級教師隊伍。這些教師不僅具備深厚的專業理論知識和實踐經驗，而且獲得了行業認可的專業認證和資格。他們的引領和示范，將進一步提升學校專業骨干教師在校授課、解決企業技術難題以及在培訓機構開展職業培訓方面的能力同時進一步完善職業教育教師專業能力標準，為教師隊伍建設提供更為明確的方向和指引。

（四）設立兼職教師特聘崗位，引入行業專家

為更好地滿足動漫品牌專業群面向新興產業的需求，華僑學校專門設立兼職教師特聘崗位和技能大師工作室。通過聘請有豐富實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員、高技能人才和能工巧匠擔任兼職教師，將最新的行業動態和前沿技術引入課堂，為學生提供更加貼近實際的學習體驗。同時，兼職教師與全職教師通力協作，共同推動教育教學的改革和創新。

四、“四位一體”和數智引領，建設特色基地

動漫品牌專業群瞄準數字文化產業前沿，與產業鏈龍頭企業共建“生產型數字創新工場”實訓基地、新建“產、學、研、創”四位一體協同創新實訓基地，并開展專業教學資源庫建設，通過數智引領品牌專業群建設，提高專業群教育教學質量。

（一）校企共建“生產型數字創新工場”

華僑學校與企業合作在校內建設了服務產業鏈，對接專業群，具有企業文化及職業氛圍的、能滿足‘產教學研做’的多功能一體化“生產型數字創新工場”。數字創新工場不僅具備企業的生產環境，而且融入了企業文化的精髓和職業氛圍，學生可以在真實的生產場景中學習、實踐和創造，從而更加深刻地理解和掌握專業知識。同時，數字創新工場為師生提供了一個展示成果、交流經驗的平臺，促進了產學研用緊密結合，為培養創新創業人才奠定了堅實的基礎。

（二）校企共建協同創新實訓基地

華僑學校與企業合作新建了“產、學、研、創”四位一體的協同創新實訓基地，對內開展技能鑒定和項目研發，對外承接培訓和社會服務任務，實現了資源共享、優勢互補。同時，學生可以接觸最新的技術和設備，參與實際的項目研發，從而鍛煉自己的實踐能力和創新能力，這種合作模式提高了教師的教學科研能力和學生的實戰能力，為學校的教學和科研工作注入了新的活力。

（三）建設專業教學資源庫

華僑學校通過開展專業教學資源庫建設，建成了“數字文化云課堂”信息交流技術（ICT）教學資源庫平臺，平臺包括豐富的教材、案例、視頻等教學資源，為學生提供了多樣化的學習方式，學生可以隨時隨地進行學習，與教師展開互動交流，從而更加深入地理解和掌握專業知識。

經過多年努力，華僑學校動漫品牌專業群建設成果顯著。在人才培養方面，學校與多所高職院校開展中高職銜接教育，為學生升學提供了廣闊的路徑。同時，學生在各類技能大賽和創新創業大賽中屢獲殊榮，就業率和升學率均保持較高的水平。教師隊伍建設也取得了較大的進步，學校以廣西中職名師為引領，組建了一支優秀的“雙師多能型”教師隊伍，教師在課題研究、論文撰寫發表和競賽獲獎方面取得優秀成果。在課程體系建設和教學改革方面，學校以“三教”改革構建了新的課程體系，并出版了多部核心課程教材。這些成果的研究和推廣使用不僅提升了教學質量，而且擴大了專業群的影響力。此外，學校在實訓基地建設和資源平臺開發方面也取得了較大的進步，與多家企業建立了緊密的校企合作關系，共同開展實習實訓工作，并開發了豐富的教學資源，為學生提供了良好的學習環境和條件。

展望未來，華僑學校將繼續深化動漫品牌專業群改革力度，進一步提高教育教學質量和人才培養質量。在人才培養方面，學校將不斷優化課程設置和教學模式，強化實踐教學環節，加強校企深度合作，提高專業群人才的綜合素質和就業競爭力；在教師隊伍建設方面，學校將繼續加強教師培訓和引進力度，鼓勵教師深入開展教學研究和科研活動，提高教育教學水平和專業素養；在課程體系與教學改革方面，學校將繼續探索新的教學模式和教學方法，加強課程內容的更新和優化，推動專業群內各專業的交叉融合和協同發展；在實訓基地與資源平臺建設方面，學校將加大投入力度，完善設施設備和教學資源，提高實訓基地的利用率和效益，為師生提供更好的實踐教學和科研條件，不斷提升動漫品牌專業群的辦學水平和影響力。

參考文獻

［1］蒙守霞，張建德.“一體兩翼、四方驅動”人才培養模式研究與實踐［J］.海外文摘·學術，2021（7）：93-94.

［2］陳劍波.“1+X”證書制度背景下BIM技術人才培養模式的研究［J］.職業技術，2021，20（7）：62-66.

［3］唐智彬，楊儒雅.普職融通視域中蘇格蘭基礎學徒制的特征與啟示［J］.蘇州大學學報（教育科學版），2022，10（1）：119-128.

［4］趙莉，陳冰.“三教”改革背景下中職校企協同育人的實踐探索［J］.江蘇教育研究，2021（Z6）：75-79.

注：本文系2021年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“利益相關者視角下的中職教育集團實體化辦學模式研究與運行策略——以廣西動漫職教集團為例”（GXZZJG2021A017）的研究成果。

（責編 林 劍）