低碳生活，有你有我

【關鍵詞】低碳生活；跨界理念；全景育人

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）32-0069-03

【作者簡介】莊美芳，江蘇省如皋市東陳鎮東陳小學（江蘇如皋，226500）教師，高級教師。

一、教育背景

黨的十九大報告指出，加快生態文明體制改革，建設美麗中國。習近平總書記在全國生態環境保護大會上強調：“要深入貫徹新時代中國特色社會主義生態文明思想，堅持以人民為中心，牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念?！秉h的二十大報告再次強調“綠水青山就是金山銀山”的理念，建設人與自然和諧共生的現代化。中國共產黨創造性地提出了“人類命運共同體”“人與自然生命共同體”等理念，為世界提供了行之有效的中國方案。

近些年來，我國出臺了一系列關于綠色低碳高質量發展的政策文件，如《關于加快推進生態文明建設的意見》《2024—2025年節能降碳行動方案》《碳排放權交易管理暫行條例》等，明確提出要加強生態環境保護，推動形成綠色發展方式和生活方式，為生態文明教育提供了明確的政策指導。這些政策文件不僅推進美麗中國建設，也為教育領域內的低碳生活教學提供了重要的指導。

隨著全球氣候變暖問題的日益嚴重，低碳生活理念逐漸深入人心。作為未來社會的主人，小學生應該從小培養低碳環保意識，初步樹立綠色發展理念，養成低碳生活習慣。因此，本節班會旨在通過拓展學生的思維，讓他們知道地球變暖的原因及危害，了解低碳生活的重要性，掌握低碳生活的基本方法，從而在日常生活中踐行低碳理念，過更加綠色低碳的生活，做生態文明建設過程中的倡導者、實踐者。

二、教育目標

認知方面：引導學生了解地球變暖的危害及原因，樹立危機意識和環保意識。

情感方面：激發學生對低碳生活的興趣和熱情，培養他們的環保意識和責任感。

行為方面：引導學生嘗試改變日常生活中不恰當的生活方式，減少碳排放，過綠色低碳的生活。

三、活動準備

教師方面：搜集低碳生活相關的視頻、圖片材料，制作PPT等。

學生方面：了解家中每月用電情況，收集身邊的碳排放資料。

四、實施過程

（一）地球在“發燒”

出示如皋市近五年來立夏當天的氣溫數據圖。

教師提問：你發現了什么？

學生交流。

播放視頻《改變世界的六度》。

教師：對此，你想說什么？

學生回答。

教師出示數據，引導學生了解全球氣候變暖。

【設計意圖】通過播放關于地球變暖的視頻，激發學生的好奇心和探究欲；通過圖片和事實數據，層層遞進，旨在讓學生直觀發現全球氣溫在上升，為后續環節作鋪墊。

（二）問題探究：全球變暖帶來影響

說一說發燒時的感受。

猜想一下：地球“發燒”會是什么感覺？

學生聯系日常生活和課前搜集的資料，分組交流全球氣候變暖的影響和傷害。

學生1：全球氣候變暖導致冰川融化，許多可愛的極地動物失去了賴以生存的棲息環境，也許以后只能出現在書本插圖里了。

學生2：全球變暖會導致部分地區干旱加劇、生物種類多樣性減少、農作物減產等。

學生3：播放蝗蟲成災的視頻（蝗蟲所到之處，莊稼被啃食一空）。

學生4：全球變暖海平面上升，會帶來沿海陸地面積縮小等問題，一些動物會因海平面上升淹沒家園，物種滅絕。

學生5：全球變暖導致極端天氣增加。

教師小結：全球氣候變暖導致冰川融化、海平面上升，給人類的生存和生態環境帶來重大危害。

【設計意圖】借助圖片、新聞、視頻，將這些災難展現在同學們眼前，讓學生了解全球變暖的危害。

（三）探尋“元兇”：深入思考全球變暖的原因

播放視頻《溫室氣體的自述》。

教師提問：你對溫室氣體有什么新的認識？

學生回答。

教師提問：人們的哪些活動會制造大量溫室氣體呢？

學生交流：工廠生產，拖拉機、摩托車、汽車等交通工具產生的尾氣，森林被過度砍伐導致減少了對二氧化碳的吸收……

教師：溫室氣體的排放又稱為碳排放，如電飯鍋煮飯用到電也會產生碳排放。每個家庭都離不開電。家居用電二氧化碳排放量（公斤）=耗電度數×0.785。請每個同學計算一下自己家中用電產生的碳排放量；再算一算，全班同學家庭用電產生的碳排放量又是多少；估算一下全校學生每月的碳排放量。事實上，很多碳排放容易被忽略，很多物品在生產的各個環節都會產生碳排放。

播放視頻《不同衣服的前世今生》。

教師：雖然生產一件衣服、一個塑料瓶的碳排放量不大，但是累積起來，就是一個巨大的數目。想一想，生活中有哪些容易被我們忽視的碳排放？

學生分組討論。

【設計意圖】通過觀看視頻、動手計算等方式，讓學生知道生活中碳排放無處不在，引導學生認識到減少碳排放已成為我們每個人應盡的責任。

（四）落實行動：小改變大影響

教師：面對以上的情況，我們在日常生活中具體應該怎么做呢？

環?？萍冀M介紹優化家庭能源管理方法，如隨手關水龍頭、練習本雙面用、正反打印、練習本寫滿用完、抽水馬桶放裝水瓶子、生活用水澆花裝置……他們在黑板上用數據和圖表生動地闡述了這些小改變帶來的大影響。

綠色出行組分享了共享單車、電動汽車以及公共交通的優勢，指出這些低碳出行方式不僅能減少尾氣排放，還能提升城市的空氣質量。

健康飲食組則帶來了關于植物性飲食的探討，他們指出減少肉類消費可以顯著降低溫室氣體排放，并提倡大家嘗試更多的素食。他們還用圖畫的形式分享了一些美味且營養均衡的素食食譜，讓大家看到低碳生活并不意味著犧牲美食。

社區參與組用手抄報展示了他們發起的垃圾分類和回收項目，強調每個人都是地球資源的守護者，正確分類廢棄物可以大大減少垃圾處理過程中的碳足跡。

藝術與設計組展示了他們的低碳生活創意作品，如可回收材料制作的藝術品和環保家居設計，他們希望喚起更多人對低碳生活的關注和熱愛。

教師：除了通過綠色低碳的生活來給地球降溫外，我們還可以通過植樹造林的方式吸收排放的碳。

學生1：我們可以在小區種樹。

學生2：我們小組種了多肉植物、綠蘿等，這些植物可以美化環境，凈化空氣。

學生3：我們在樓下種了艾草、薄荷、郁金香、番茄等。

教師：種植不僅能進行碳補償，還能怡情養性，增加生活情趣。習近平總書記每年植樹節都會和少先隊員一起植樹，進行碳補償。我們不但自己要低碳生活，還要帶動家庭成員或朋友一起過低碳生活，給地球降溫，從而保護生態、保護土地，保護我們賴以生存的唯一家園。

【設計意圖】讓學生學習低碳生活的理念，引導他們體驗實際行動帶來的成就感，激發學生對環保的熱愛和責任感，也堅定他們將所學知識付諸實踐的決心。

五、活動延伸

設計低碳生活計劃表并打卡分享，一周后進行評比。

舉行校園低碳生活主題周活動，包括低碳知識競賽、低碳生活創意大賽等。

六、活動反思

本節班會以問題為導向，運用跨學科理念，幫助學生樹立環保意識的同時，增強學生的信息處理能力。班會的大部分時間交給了學生，借助視頻、圖片、故事等，助力學生自主探究地球“發燒”的原因、危害，了解生活中的碳排放等；在算一算、找一找等真實情境中激發學生的學習興趣、探究興趣和環保意識；通過校園、家庭、社會實踐活動的設計，讓他們充分分享內心的想法和實踐經驗，確保每個學生都能理解和實踐低碳生活。后續，我會定期舉行交流活動，讓學生有機會將所學知識應用到實際生活中，從而增強他們的實踐能力。