守護(hù)“夢(mèng)想種子”

【關(guān)鍵詞】生涯喚醒；夢(mèng)想；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G635" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）32-0084-03

【作者簡(jiǎn)介】朱海妍，貴州省興義市筆山書院（貴州興義，562499）教師，一級(jí)教師。

一、教育背景

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，初中階段的心育內(nèi)容包括把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。生涯喚醒指?jìng)€(gè)體在特定情境下，通過(guò)外部刺激或內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，對(duì)職業(yè)生涯的思考和關(guān)注被激活的過(guò)程，這一過(guò)程旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的興趣和動(dòng)力。而夢(mèng)想則是個(gè)體內(nèi)心最真摯的渴望和希望，它可能源自個(gè)人的興趣、情感或生活經(jīng)歷，是引導(dǎo)人們追求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原動(dòng)力。夢(mèng)想既是學(xué)生生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬和探索熱情，也是學(xué)生生涯喚醒過(guò)程中的催化劑，促使他們開(kāi)始思考并規(guī)劃自己的職業(yè)道路。

七年級(jí)學(xué)生處于青春期早期，開(kāi)始探索自我和未來(lái)。本節(jié)班會(huì)通過(guò)繪畫以及自我敘事的方式，引導(dǎo)學(xué)生捕捉那些能夠激發(fā)夢(mèng)想的瞬間，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的向往和追求，逐步培養(yǎng)他們的生涯意識(shí)。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，理解生活中那些看似平凡的事件和瞬間可以成為夢(mèng)想啟迪的源泉。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程是充滿樂(lè)趣的。

行為目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的啟發(fā)性瞬間，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的行動(dòng)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：準(zhǔn)備植物種子，制作課件和學(xué)習(xí)單。

學(xué)生方面：觀察生活中的不同植物，了解其特點(diǎn)。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）尋找寶藏

教師課前將3包種子隨機(jī)藏在學(xué)生的書桌里。

教師：哪些同學(xué)找到了老師藏在教室里的寶藏？請(qǐng)告訴其他同學(xué)是什么，并分享自己的感受。

學(xué)生1：是種子，我感覺(jué)很意外，也很開(kāi)心。

學(xué)生2：我也想要。

教師：我們每個(gè)人心中都有一顆種子，會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。只是有些同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到它的存在，而另一些同學(xué)尚未發(fā)現(xiàn)它。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我們接下來(lái)要尋找的種子可能是什么？

學(xué)生3：一顆會(huì)在心里開(kāi)花、結(jié)果的種子，應(yīng)該是夢(mèng)想。

教師：是的，每個(gè)人心里都有一顆夢(mèng)想的種子。今天，班會(huì)的主題是“守護(hù)夢(mèng)想種子”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“尋找寶藏”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，引出班會(huì)主題。

（二）尋找“夢(mèng)想種子”

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳厦枥L出象征土壤的圖案，它代表夢(mèng)想生根發(fā)芽的地方，并在圖案旁邊寫下夢(mèng)想種子萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，如與他人的一次深入交流激發(fā)了你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的濃厚興趣；電視或視頻中的某個(gè)場(chǎng)景激發(fā)了你對(duì)某種職業(yè)或生活方式的向往等。

學(xué)生在白紙上畫畫并寫下自己的思考。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕寥缊D中細(xì)致地畫出一顆象征自己夢(mèng)想的種子，并在圖旁用文字描述你的夢(mèng)想。

學(xué)生上臺(tái)展示作品。

學(xué)生1：我的夢(mèng)想種子來(lái)自奶奶，我從小與奶奶一起生活，后來(lái)她生病了，盡管四處求醫(yī)，病情仍未好轉(zhuǎn)。我以后想當(dāng)一名醫(yī)生幫助奶奶。

學(xué)生2：我的夢(mèng)想種子源自一次旅行。小學(xué)畢業(yè)后，我和父母一起去了敦煌，那里的文化深深吸引了我。我希望將來(lái)能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教師：可見(jiàn)，夢(mèng)想的種子無(wú)處不在。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“尋找夢(mèng)想種子”活動(dòng)，采用繪畫和自我敘事的方式讓學(xué)生明白生活中那些看似平凡的事件和瞬間可以成為夢(mèng)想啟迪的源泉。

（三）覺(jué)察夢(mèng)想種子

教師：如果將這顆種子與你熟悉的植物相比，你認(rèn)為它更接近哪種植物的種子？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受為這顆“夢(mèng)想種子”選擇一種植物，并描述它目前的生長(zhǎng)狀態(tài)，是深埋在土壤中，還是已經(jīng)破土而出開(kāi)始發(fā)芽？是已經(jīng)生長(zhǎng)到一定程度，還是已經(jīng)開(kāi)花，甚至結(jié)果？

學(xué)生1：我的夢(mèng)想種子就像埋在土壤里的竹筍。雖然目前從地面無(wú)法觀察到它，但是我知道它的存在。它可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)從土壤里鉆出來(lái)，但一旦破土，就會(huì)快速長(zhǎng)高。

教師：我很好奇你的夢(mèng)想是什么？為什么覺(jué)得它像竹筍？

學(xué)生1：我的夢(mèng)想是成為一名醫(yī)生。學(xué)醫(yī)路漫漫，過(guò)程可能很辛苦，就像竹筍需要長(zhǎng)時(shí)間埋在土壤里。一旦學(xué)成，能幫助許多病人，就像竹筍破土后快速成長(zhǎng)。

學(xué)生2：我的夢(mèng)想種子就像一棵松樹(shù)。我想成為軍人，像松樹(shù)一樣堅(jiān)韌不拔，只有通過(guò)不懈努力和自我約束，才能讓夢(mèng)想成真。

學(xué)生3：我的夢(mèng)想種子就像水稻一樣，在土里悄悄生根發(fā)芽。我希望有一天，也能像袁隆平爺爺一樣培育出優(yōu)質(zhì)水稻。

教師：同學(xué)們，你們的夢(mèng)想種子各不相同，有的已經(jīng)發(fā)芽，有的還在土里悄悄生長(zhǎng)。老師很高興看到你們已經(jīng)學(xué)會(huì)在生活中留意夢(mèng)想種子的萌芽，感受它的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“覺(jué)察夢(mèng)想種子”活動(dòng)，運(yùn)用繪畫聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感知夢(mèng)想種子的狀態(tài)，加深對(duì)夢(mèng)想的思考。

（四）呵護(hù)“夢(mèng)想種子”

教師：同學(xué)們，想象一下你的“夢(mèng)想種子”正在汲取養(yǎng)分，奮力生長(zhǎng)。想一想，你的周圍有哪些資源能夠滋養(yǎng)你的夢(mèng)想，你如何利用這些資源？請(qǐng)將這些思考轉(zhuǎn)化為畫面，補(bǔ)充到你的“夢(mèng)想種子”畫作中，并寫下補(bǔ)充元素所代表的含義。

學(xué)生展示作品。

學(xué)生1：我在畫中補(bǔ)充了土壤和澆水壺，土壤代表父母的支持，澆水壺代表我每天都要有所行動(dòng)，如觀察植物，積累植物知識(shí)。

學(xué)生2：我在畫中補(bǔ)充了太陽(yáng)，它代表我的夢(mèng)想雖然遙不可及，但也像太陽(yáng)一樣給予我溫暖和力量。除了好好學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在不知道還能做什么來(lái)幫助它成長(zhǎng)。

教師：我很好奇你的夢(mèng)想是什么？

學(xué)生2：在一次假期的研學(xué)活動(dòng)中，我參觀了“中國(guó)天眼”。這次經(jīng)歷讓我對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我希望像南仁東爺爺一樣，將來(lái)能夠在天文領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出自己的貢獻(xiàn)。

教師：同學(xué)們，很高興看到你們?cè)谂ふ覊?mèng)想成長(zhǎng)的資源，并思考自己能為夢(mèng)想做什么。雖然你們目前能做的主要是努力學(xué)習(xí)，但是你們的努力和思考都在為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供“養(yǎng)分”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“呵護(hù)夢(mèng)想種子”活動(dòng)，運(yùn)用繪畫聯(lián)想與自我敘事，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用身邊的資源，感受實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能性，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想采取積極行動(dòng)。

（五）總結(jié)與升華

教師：同學(xué)們，回想一下剛剛討論的夢(mèng)想種子，它們像哪些植物，都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？

學(xué)生：不一定。

教師：夢(mèng)想種子并無(wú)高低之分，它們就像自然界中的植物一樣平等，但每一顆種子也不必都按照我們的設(shè)想生長(zhǎng)。我們可以適時(shí)調(diào)整自己的夢(mèng)想，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想、培育它。

播放航天員桂海潮的視頻。

教師：桂海潮在高二那年通過(guò)校園廣播聽(tīng)到“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的消息。那一刻，他在心中種下了成為航天員的夢(mèng)想種子。這個(gè)夢(mèng)想最終在他的不懈努力下開(kāi)花結(jié)果。我希望同學(xué)們能夠像他一樣，將自己的夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，勇敢地追逐自己的夢(mèng)想！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生合理看待成長(zhǎng)過(guò)程中夢(mèng)想的變化，鼓勵(lì)學(xué)生用心對(duì)待自己的夢(mèng)想種子，并用航天員桂海潮的故事強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想種子、呵護(hù)夢(mèng)想種子的意識(shí)。

五、活動(dòng)反思

本節(jié)班會(huì)采用將夢(mèng)想形象化為種子的方式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中結(jié)合自我敘事，將夢(mèng)想種子的故事和意義表達(dá)出來(lái)。課上，學(xué)生積極參與互動(dòng)，分享夢(mèng)想的起源和成長(zhǎng)故事，深入思考?jí)粝搿?/p>

需要注意的是，為確保學(xué)生在繪畫過(guò)程中深入思考與主題相關(guān)的內(nèi)容，班主任在教學(xué)中引導(dǎo)與監(jiān)督至關(guān)重要。