綠色發展理念與高中地理教學的融合

隨著社會經濟的發展，生態環境問題日益突出，人們越來越意識到環境保護的重要性。在新課程改革的背景下，高中地理教學必須轉變傳統教學觀念，以培養學生的綜合能力為目標，促進學生全面發展。高中地理課程，不僅是學生學習高中地理知識的重要途徑，而且還是培養學生綜合能力的重要途徑。將綠色發展理念融入高中地理教學中，有助于提高學生的地理素養和人文素養。在開展高中地理教學時，教師應結合學生的實際情況，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。基于此，本文主要探討了綠色發展理念與高中地理教學融合的意義以及將綠色發展理念融入高中地理教學的策略。

一、樹立綠色發展理念，促進學生全面發展

高中地理教師在教學時要以綠色發展理念為指導，以新課改的教學理念為依據，以學生的學習需求為導向，構建學生的自主學習模式。教師要結合綠色發展理念和地理教學的特點，合理利用地理課堂時間，激發學生的學習興趣。高中地理教師要樹立綠色發展理念，努力引導學生樹立正確的思想觀念。地理教師要以綠色發展理念為指導，不斷改進自身的教學方式和教學內容，使學生能夠在課堂上感受到綠色發展理念所帶來的益處。此外，教師還應該注重培養學生的綜合能力。在高中地理課堂教學中，教師要將學生放在主體地位，積極引導學生參與到地理學習中來。教師還可以通過創設問題情境的方式激發學生學習興趣，提高學生參與課堂活動的積極性。

（一）營造和諧的課堂氛圍

在高中地理教學中，教師要注重營造和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識。教師可以通過講故事、聊人文等方式來活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂教學活動中來。此外，教師還可以通過組織小組討論的方式營造和諧的課堂氛圍，提高學生參與課堂活動的積極性。例如，在學習“影響氣候的因素”這一節內容時，教師可以組織學生進行小組討論。通過小組討論，學生能夠更加清晰地認識到氣候形成的原因以及對人們生活的影響。在進行小組討論時，教師可以設置不同層次、不同難度的問題讓學生思考。例如，可以設置“為什么夏天越熱越容易下雨”這一問題，在教師給出問題后，讓學生根據自己的生活經驗和對知識的理解提出自己的看法。當學生能夠提出合理意見時，教師要給予一定鼓勵，如果學生的想法不符合實際情況時，教師應該引導學生去思考、分析。教師要注重培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發展。有的學生認為下雨是因為空氣濕度大、氣壓低；有的學生認為下雨是因為氣溫低、風力小。面對學生們的不同觀點，教師不要急于給出定論，可以推薦一些權威的科普書籍、網站，或者組織學生分組進行資料的收集與整理，從而了解問題產生的原因以及對生活的影響，還可以鼓勵學生在課后與同學進行交流，分享彼此查閱到的信息和見解。通過這樣的方式，學生不僅能夠更深入地理解下雨這一自然現象，還能培養他們自主探究和合作學習的能力，讓他們學會從多個角度去思考問題，提高解決問題的能力，進而激發對科學知識的濃厚興趣。

（二）加強地理實踐教學

高中地理教師應該重視地理實踐教學，并加強對學生的實踐教學。在課堂上進行知識講解的時候，要注重理論聯系實際，將學生帶入到地理情境中來。同時，教師還應該引導學生在生活中發現、總結和歸納地理知識，讓學生從生活中尋找解決問題的方法。例如，在進行“地球上的水”這一節內容教學時，教師可以將所學知識應用到生活實際中去。教師可以讓學生思考“在家用什么容器裝水”“學校用什么容器裝水”等問題。學生可以結合自己的生活經驗回答這些問題，從而激發學生對地理知識的學習興趣。教師還可以讓學生思考“在地球上不喝水會有哪些影響”，學生會給出以下答案：如果不喝水，人會出現脫水現象；如果不喝水，會出現水鹽平衡被打破等問題；如果不喝水，可能會引發身體疾病等。教師可以讓學生展開討論，最終得出結論：不喝水可能會引發脫水、水鹽平衡被打破等問題；不喝水還會影響人體健康。

（三）培養學生的創新思維

在高中地理教學過程中，教師要重視學生創新思維的培養，讓學生能夠在學習過程中鍛煉自己的思維能力，提高自身的創新意識。地理教師可以通過培養學生的創新能力來幫助學生樹立綠色發展理念，并在實際教學過程中落實綠色發展理念。教師要鼓勵學生進行創新實驗，使學生在實驗過程中感受到綠色發展理念的魅力。教師還要鼓勵學生進行創新實驗比如通過實驗來觀察土壤結構以及土壤中水分的運動規律，教師可以讓學生用塑料瓶和玻璃瓶分別裝滿水和土，并將瓶子放在一個平坦的地面上，然后觀察水和土的運動規律。通過這種實驗教學可以讓學生明白土壤中水分的運動規律與水循環之間的關系。此外，教師還可以鼓勵學生進行實驗探究，可以讓學生用塑料袋裝上土和水后放在一個平整的地面上進行觀察。通過這種方式可以讓學生感受到綠色發展理念所帶來的益處，促進學生樹立綠色發展理念，并在實際生活中將綠色發展理念落到實處。

二、創設教學情境，激發學生興趣

高中地理教學過程中，教師應當積極創設教學情境，激發學生的學習興趣。教師在開展地理教學時，需要結合學生的學習基礎和認知水平創設教學情境，以此激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。例如，在講“氣候對人類活動的影響”這一節內容時，教師可以利用多媒體向學生展示視頻：在一個夏天的夜晚，地球上不同地方的溫度會出現明顯差異，這時地球上會出現不同顏色的云。為了讓學生了解這種情況的原因，教師可以向學生介紹：在地球上有很多個氣候帶，每個氣候帶都有自己獨特的天氣現象，如溫帶氣旋、亞熱帶氣旋、熱帶氣旋等。教師可以播放視頻的方式讓學生了解各種天氣現象的形成原因，在這樣一個視頻情境下開展地理教學，不僅能激發學生學習地理知識的興趣，而且能夠讓學生深入了解各種氣候帶對人類活動的影響。

（一）設置問題情境

在高中地理教學過程中，教師可以通過問題情境的設置來讓學生自主解決問題。在地理教學過程中，學生經常會遇到很多復雜的問題，如果教師沒有設置問題情境，學生很難將這些問題解決。教師應當充分利用學生已有的地理知識，引導學生去思考、去發現，以此激發學生的學習興趣。例如，在講“洋流與氣候”這一節內容時，教師可以利用多媒體向學生展示視頻：在一個晴朗的夏天晚上，在一個小鎮上出現了異常現象，白天時天氣很熱，而到了晚上氣溫會變得很低，這種現象就是“熱島效應”。教師可以通過視頻展示讓學生了解這種“熱島效應”出現的原因，學生在了解這種原因后就能更好地理解“洋流與氣候”這一節內容。

（二）借助多媒體創設教學情境

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術已經廣泛應用于教學中。在高中地理教學中，教師可以借助多媒體技術創設教學情境，引導學生主動探究知識，培養學生的探究能力。例如，教師在講解“全球氣候變暖”時，可以借助多媒體向學生展示各種圖片和視頻資料，南極上空的氣溫圖、北極上空的氣溫圖等等。教師還可以讓學生觀看一些關于全球氣候變化的新聞報道，在這樣一個視頻情景下，學生會被視頻中所呈現出來的各種數據吸引，從而產生濃厚的學習興趣。例如，地球上許多地方的氣溫都出現了明顯變化，美國西海岸、加拿大北部等地的氣溫明顯上升；歐洲一些地區也出現了氣溫明顯上升的情況。通過這樣一個視頻情景創設教學情境，能夠讓學生了解全球氣候變暖所帶來的影響，從而引導學生主動探究知識，培養學生的探究能力。

三、理論聯系實際，加深學生理解

在傳統的高中地理教學中，教師往往重視理論知識的傳授，而忽視了與學生之間的溝通交流。在新課改背景下，教師應當將理論知識與實際相結合，加深學生對所學知識的理解。因此，教師可以采取以下策略：首先，在授課過程中，教師應當充分結合地理教材內容，將綠色發展理念融入其中，使學生在學習過程中了解到綠色發展理念與高中地理教學的關系。其次，在授課過程中，教師應當鼓勵學生積極發言。高中生由于受年齡限制，其知識儲備量相對較少，在課堂上教師可以采取分組討論的形式讓學生發表自己對綠色發展理念的理解；在組內討論時，可以讓學生相互討論彼此對綠色發展理念的理解與看法。最后，教師應當鼓勵學生積極參加社會實踐活動。地理教學與實踐活動密切相關，教師可以將地理教學與社會實踐活動相結合。教師可以讓學生自主設計一些綠色環保方案和綠色環保產品等，通過將課堂學習與社會實踐活動相結合的方式，能夠使學生更加深入地理解綠色發展理念的內涵，并將其運用到實踐中去。

例如，在講授“世界水日”時，教師可以將學生分成小組，讓他們自主設計一些綠色環保方案，如使用節能燈、太陽能電池等。通過學生的自主設計，能夠使學生深刻認識到節約能源的重要性。

教師還可以鼓勵學生將自己設計的方案應用到生活中去，如使用節能燈泡替代普通燈泡、使用太陽能電池替代傳統電池等。通過引導學生將理論知識與社會實踐活動相結合的方式能夠使學生更加深刻地了解到綠色發展理念的內涵。此外，教師還應當以圖片、視頻等方式進行教學，加深學生對綠色發展理念的理解。例如，教師在講授“地球表面的氣候類型”時，可以采用圖片的方式向學生展示不同類型的氣候所呈現出來的特征。例如，赤道地區呈現出熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候等特征；副熱帶地區則呈現出溫帶季風氣候和溫帶海洋性氣候等特征；而寒帶地區則呈現出極地氣候、極地草原氣候和極地海洋性氣候等特征。例如，在講授“我國不同類型的陸地生態系統”時，教師可以通過播放我國不同地區草原、荒漠、森林、濕地等生態系統所呈現出來的圖片或視頻讓學生認識到我國不同地區的生態系統的特征。

將綠色發展理念與高中地理教學相融合，能夠使高中地理教學立足于培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質，培養學生的綠色發展意識，使學生能夠將綠色發展理念真正落實到行動中去。在實際教學中，高中地理教師要認識到綠色發展理念與高中地理教學融合的重要性，并且要深入研究高中地理教材，把握教材中蘊含的綠色發展理念，為地理教學活動提供更多的素材。具體而言，教師要注意挖掘教材內容中的綠色發展案例，將其與實際生活相聯系；教師要與學生共同創設生活情境，引導學生了解并踐行綠色發展理念教師要鼓勵學生以小組為單位收集環境信息，并通過小組討論、匯報等形式來表達自己的觀點。教師要鼓勵學生以個人為單位制作環境調查報告或環保小貼士；教師要注意及時對活動進行評價，幫助學生反思自己的行為是否符合綠色發展理念；教師還要讓學生認識到綠色發展理念在日常生活中的重要性。