馮偉民：為讓更多人看到科學的魅力而努力

在參加一場講座時，馮偉民一進校園便收到了兩個孩子的問候：“爺爺，我認識您。”馮偉民感到疑惑，明明是第一次來到這所學校，怎么會有“熟人”呢？他俯下身詢問孩子，一個孩子高興地表示，自己剛剛讀過一本科普圖書，而馮偉民與該書作家長得一模一樣。馮偉民很感動：“無論是講座過程中孩子炙熱的眼神，還是簽字時爭前恐后伸過來的小手，都讓我感受到了他們對科學的熱愛與渴望。”

馮偉民是中國科學院南京地質古生物研究所二級研究員，南京古生物博物館名譽館長。四年前，他從工作崗位正式退休，但他的科學探索之旅并未停止。最近幾年，馮偉民每年都出版一本圖書，發表三四十篇文章，科普事業正值“盛年”。他表示，科學的海洋是非常廣闊的，希望能助力更多人受到知識的滋養，從而獲得更加豐富、美好的生活。

在“碰巧”中找到“熱愛”

初到南京地質古生物研究所時，馮偉民一進大門便被院內的古樹吸引了目光，它們矗立在道路兩側，默默訴說著過往，靜靜沉淀著歷史，整個研究所顯得寧靜而幽深。那是1985年的春天，馮偉民正式成了南京城的居民，并開啟了漫長的古生物研究生涯。

在這之前，馮偉民沒有在南京定居的打算，古生物學也不是他計劃內的專業。“我的求學之路有很多個巧合，但我非常享受這些巧合，它們豐富了我的人生，指引我找到了熱愛。”20世紀70年代，中國正處于經濟轉型、社會和文化變革顯著的時期，受“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號影響，馮偉民一直心儀數學專業。1977年，國家海洋局提出“查清中國海、進軍三大洋、登上南極洲”的發展目標。為培養相關人才，同濟大學成立了海洋地質系，并開設了尋找海洋石油的新專業。得知祖國的需要后，1978年的高考考生馮偉民放棄了自己原有的選擇，而是在強烈責任感的驅使下毅然報考了海洋地質系，并在畢業后赴天津渤海石油公司工作。馮偉民當時的工作內容是研究東海的海洋地質構造，尋找石油可能存在的層位。他回憶說，確定儲存石油的地質層位是一項比較宏觀的工作，比如需要根據地震資料剖面分析幾十甚至上百公里內的地質構造。“這份工作其實很有成就感，也能學到很多知識，但我總感覺自己需要更加系統的學習。”

研究生報考什么專業呢？“碰巧”又敲響了馮偉民的門。很多大學、地方科研院所都將英語考試列為必考科目，但對于本科學習俄語的馮偉民而言，這是一座難以逾越的大山。經過查詢，馮偉民驚喜地發現，南京地質古生物研究所有一位老師招收有俄語基礎的學生，馮偉民就這樣與古生物學結下了不解之緣。跨專業考研其實是比較困難的，馮偉民的成功也并不是偶然，“我特別感謝母校同濟大學，學校秉承培養具有通專基礎、學術素養、創新思維等素質的人才理念，盡可能拓展學生的思維，所以本科學習的很多知識都為我‘跨考’打下了堅實的基礎”。

南京地質古生物研究所被稱為世界古生物三大研究中心之一，其在地層學、古生物學領域的科研成果顯著，地質學家李四光就曾在該所工作。馮偉民驕傲地表示，他剛考入古生物研究所時，所里已經有8位學部委員了，科研氛圍非常濃厚。這也推動了馮偉民繼續攀登博士學位的高峰，但英語依然是一道障礙。“當時市場上的英語培訓基本面向托福、GRE考試，幾乎沒有適合初學者的培訓班，所以我就自學，一本一本地‘啃’。”談到學習過程的艱辛，馮偉民很是感慨：“這段經歷確實不易，但提升了我的學習能力、增強了我的意志力，誰又能說這不是一件好事呢？”

研究古生物學的人以前常常被其他行業的人稱作“書蟲子”，因為他們需要基于國內外大量的資料來做研究，所以看上去整天“埋”在書堆里。在馮偉民看來，“書蟲子”并不是貶義詞，因為暢游書海是一件非常享受的事情。古生物學是地質學與生物學之間的邊緣交叉學科，與地史學、構造地質學、地球化學、形態學、遺傳學、解剖學等多種知識相關，研究的領域寬泛、時空跨度大。為什么遠古的生命能夠一步一步進化成為現在的生命呢？順著這個問題研究與思考，人們就會發現自然進化的規律，從而揭開地球演變規律的神秘面紗。如今的馮偉民依然沉浸在探索古生物學的快樂中：“古生物學的復雜性在于需要結合相關學科進行研究，而趣味性也在于此。”

用情懷傳遞科普力量

“中國科協全國古生物學首席科學傳播專家”“中國科普作家協會副理事長”“江蘇省首席科技傳播專家”……馮偉民曾先后擔任很多科普職務，并且累計出版30多本書、發表350多篇文章。這個寫作量意味著馮偉民大部分的業余時間都在創作，用他自己的話說就是“爭分奪秒地寫”。有朋友曾經打趣馮偉民：“真的有那么多內容可寫嗎？”馮偉民笑著解釋，古生物學雖然是一門古老的學科，但是經典不意味著固守傳統，止步不前，尤其在科學技術日新月異的當下，古生物學不斷有新的成果涌現，帶來了很多新知識，科普內容是寫不完的。

馮偉民的科普經歷可以追溯到2004年，彼時中國科學院啟動了對南京古生物博物館布展的設計、招標和施工，馮偉民的任務是完成第二期大展，且展廳的面積達到了4000平方米。“我的想法其實很簡單，既然領導信任我，那我就盡力做好。”參加行業會議了解科普政策與動態，投入更多時間和精力配合博物館相關驗收工作，翻閱大量的資料尋找適宜的科普路徑，奔赴各地博物館學習經驗……“做科普需要一種情懷，具體而言就是認準這件事就傾情投入。”比如，為了寫一篇1500字的科普文章，馮偉民會學習十幾篇甚至更多篇文章；為了寫一本書，會翻閱大量的相關書籍以及專業文獻。“想寫的內容越多，學習的內容便越多，這不僅使得創作的內容‘有血有肉’，還提升了我個人的專業水平。”

“科普是提升他人和自身科學素養的有效路徑。”很多科研工作者持有和馮偉民相同的觀點。過去科研工作者做學術報告，觀眾最多幾百人，而通過新媒體渠道傳播的科普講座或者科普視頻，觀看人數可以達到幾萬人、幾十萬人，甚至上百萬人，這會使科研工作者獲得一種前所未有的成就感，極大地激發他們的學習激情和科普熱情。“科研工作者的知識本就應該回饋社會，這不應僅僅體現于論文，還應體現于科普。”馮偉民認為，科研與科普并不矛盾，兩者都是科研工作者的責任與擔當。當然，這并不意味著每個科研工作者都要制造爆款短視頻、擁有上百萬粉絲……“科研工作者不應該把科普當成任務來做，而應根據自己的特點做適合自己的科普。”比如，有的人不善于演講，那么就可以寫一些科普文章；有的人對視頻感興趣，那么就可以制作一些動畫科普視頻或者真實的實驗科普視頻等。中國科學院院士汪品先年近90歲，依然熱心于科普，作為學生的馮偉民將其視為榜樣，“我想科研工作者都應該學習汪老師的科普情懷，傳承為了讓更多人看到科學的美麗而努力的精神”。

孩子需要科普，這是毋庸置疑的。馮偉民指出，除了開闊眼界、增長知識，科普的意義還在于塑造孩子的價值觀。比如古生物學科普，孩子通過了解生命的演化，可以增強珍惜生命、保護環境、熱愛生活的意識。

為了讓孩子充分感受到科學的魅力，馮偉民在實踐中不斷總結經驗。在兒童科普創作方面，一是選擇孩子感興趣的閱讀類型，比如推出科普繪本。二是注意寫作的語言貼近孩子，通過使用具有趣味性、思想性的語言來吸引不同年齡段孩子的興趣。在科普講座方面，積極營造良好的互動氛圍。一方面，抓住某些孩子的“插嘴”契機，通過回答與講座話題相關度較高的問題來增強互動性。另一方面，提前預設一系列問題，并在現場邀請個人或者群體回答。馮偉民表示，對于注意力容易分散的孩子而言，讓他們聚精會神聽講座是存在困難的，所以報告人要打破“一本正經”的風格，最好與孩子“打成一片”。

融合是博物館教育發展的重要方向

近年來，博物館教育持續升溫，“到博物館去”已經成為很多孩子的一種生活方式。南京古生物博物館展館面積共4200平方米，參觀人數經常達到3000，幾近接待上限。這令馮偉民感到十分欣慰，他表示，當下科普事業的興旺源于三大支撐，一是國家的重視，二是良好的崇尚科學的社會氛圍，三是博物館工作人員及科普工作者的共同努力。“博物館應抓住發展機會，為參觀者提供更好的互動體驗。”

在地球46億年歷史中，生命之河流淌了至少38億年。南京古生物博物館以“演變中的地球，進化中的生命”為主線，講述地球和生命演化的歷史。色彩斑斕的菊石、大型魚龍化石、甕安生物群中的珍稀胚胎化石、長達22米的馬門溪龍……館內擁有古無脊椎動物、古植物、微體古生物和古脊椎動物等千余件精美化石標本。“面對‘硬核’的古生物化石，孩子從‘看熱鬧’到‘看門道’，需要博物館更好地發揮教育功能。”馮偉民和同事們致力于將博物館打造成一個充滿趣味性和啟發性的樂園。比如，位于南京和鎮江之間的寧鎮山脈是我國地質古生物學研究的重要發源地之一，博物館將一樓到二樓打造成一條“上山之路”，模擬6億年到1.7億年前的寧鎮山脈。每上一級臺階，就等于邁過一千多萬年，兩側大量的化石記錄和豐富的地質特征，見證了這一地區曾經歷的滄海桑田。此外，博物館還組織了豐富多彩的活動，鼓勵孩子像科學家一樣思考、想象，像研究員一樣動手實驗，沉浸式感受科學的魅力。比如，開展古生物繪畫活動，引領孩子暢想遠古生命，并將優秀的繪畫作品發表在國家級科普刊物上或者在博物館的展墻上展示一年。還有博物館奇妙夜活動、野外探究活動等，有助于孩子了解到古生物學家的工作狀態，意識到科學探索需要堅韌的精神。

每個博物館都有自己的學科背景，依托專業研究，做好專業科普是博物館的基本任務。“博物館若想更好地發揮教育作用，就不能將自己看作孤立的個體，而要融合其他資源，共同創造。”馮偉民表示，一方面，博物館可以與學校的科學教育相結合，通過館校雙方共建開放教育資源，為學校教育提供多樣的內容，將基于實物、博物館情境的教學理念和項目化、問題導向的跨學科學習方式融入學校科學教育。另一方面，博物館可以開展跨界合作，比如與文博類博物館聯動，講解青銅器上的動植物知識；再如和科技領域合作，加強博物館的數字化建設。“融合會推動博物館教育生長出絢麗的花朵。”

隨著活動不斷增多、教育質量大幅提高，博物館教育已經具備了相對成熟的工作基礎。“這是一個非常好的現象，但若想邁向新的發展階段，博物館還需要在工作上精益求精。”馮偉民指出，人才是發展的第一資源。首先，博物館要重視人員的培訓，包括及時更新科普知識、豐富社交技能、提高活動組織能力。其次，大力引進博物館學專業人才，“我希望高校和博物館共同發力，引導更多博物館學專業的學生將博物館相關職位作為首選，這是博物館可持續發展的重要保障。”最后，走好市場化之路，制定合理的商業化運作策略，在充分考慮公眾需求的同時，保持博物館的獨特性和專業性。

原中國科學院北京天文臺教授卞毓麟曾提出“元科普”這一概念，指的是一線科技工作者對他所從事的科研領域進行面向大眾的科普工作，使科普更具有“一手材料”的價值。馮偉民深以為然：“博物館和科研工作者都應該立足學科本色，在不斷學習的基礎上創作精彩的‘原作品’，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，激發孩子的內在力量。”