巧用過渡環(huán)節(jié)，點亮自主閱讀之燈

在幼兒教育的廣闊天地中，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。閱讀不僅能拓寬幼兒的視野、提高他們的語言表達能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如何有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是值得幼教工作者深思的問題。一日生活中的過渡環(huán)節(jié)雖然短暫，但蘊含著豐富的教育價值。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)固戍東山幼兒園巧用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇合適的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，推動幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

◎把握閱讀教育的契機

晨間入園：播種閱讀興趣的起點。一是環(huán)境布置。在晨間接待區(qū)設(shè)置專門的閱讀角，擺放內(nèi)容豐富的繪本以及舒適的坐墊和小桌子，讓幼兒感受到濃郁的閱讀氛圍。二是互動引導(dǎo)。教師在門口迎接幼兒時，可以有意識地引導(dǎo)幼兒走到閱讀角，并與他們一起翻閱圖書、分享有趣的故事，增強他們的閱讀熱情。三是家長參與。鼓勵家長與孩子一起選擇一本圖書，并帶到幼兒園，這不僅能增強幼兒的歸屬感，還能促進家園共育。

午餐前后：耕耘閱讀習(xí)慣的田野。一是餐前故事會。午餐前，教師可以組織一個簡短的故事會，通過生動地講述和互動提問，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的傾聽能力和閱讀興趣。二是餐后閱讀時間。午餐后，教師可以安排一段時間供幼兒自由閱讀。在這段時間里，教師應(yīng)提供符合幼兒閱讀水平的圖書，并觀察他們的閱讀情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。

午睡前：灌溉閱讀專注力的綠洲。一是安靜閱讀時光。午睡前，教師可以安排一段時間讓幼兒安靜閱讀。在這段時間里，幼兒需要專注于閱讀，不打擾其他幼兒。教師可以播放輕柔的音樂，營造一個寧靜的閱讀氛圍。二是睡前故事分享。午睡前，教師可以為幼兒講述一個溫馨的故事，讓他們在故事中逐漸進入睡眠狀態(tài)。

離園前：收獲閱讀熱情的果園。一是閱讀回顧。離園前，教師可以引導(dǎo)幼兒一起回顧一天中的閱讀活動，鼓勵幼兒分享閱讀感受和收獲。這可以讓幼兒體會到閱讀的成就感。二是家庭閱讀計劃。教師可以為家長制定一份家庭閱讀計劃，建議家長在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，并與孩子一起閱讀、分享、討論圖書內(nèi)容。

◎教師在閱讀過程中扮演著重要角色

精心選擇閱讀材料。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇內(nèi)容健康、形式多樣、富有童趣的圖書。教師還應(yīng)考慮教育價值，選擇能夠激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的作品，讓他們在閱讀中不斷成長。

注重閱讀活動的互動性和趣味性。教師可以通過組織閱讀游戲、角色扮演、故事接龍等活動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師還可以鼓勵幼兒與同伴分享閱讀經(jīng)驗和感受，推動他們進一步理解閱讀內(nèi)容。

給予幼兒充分的支持和引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在閱讀過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予幫助和指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在閱讀中取得進步時，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。這有助于幼兒更加自信地面對閱讀挑戰(zhàn)、更加積極地參與閱讀活動。

在指導(dǎo)幼兒自主閱讀的過程中，教師還需要注意以下三點。一是開展持續(xù)性跟蹤，定期對幼兒的閱讀情況進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整閱讀材料和指導(dǎo)策略，確保幼兒能夠在適宜的閱讀環(huán)境中不斷進步。二是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如定期更換圖書、保持圖書整潔等。三是重視家園合作，與家長保持密切溝通與合作，共同關(guān)注、支持幼兒閱讀能力的發(fā)展。

巧用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力具有重要意義，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師和家長的共同努力和配合。只有引導(dǎo)幼兒真正愛上閱讀、享受閱讀，才能讓他們在閱讀的道路上越走越遠、越走越寬。