新文科背景下應用型本科高校金融類專業人才培養模式的優化路徑研究

摘要：新文科作為“四新”戰略構成之一，對高校教育質量的提高具有重要作用，也對傳統的金融類專業人才培養模式提出了巨大的挑戰。文章基于“交叉融合、跨科融合、虛實融合、產教融合”提出新文科背景下應用型本科金融類專業人才培養模式的優化路徑，以期為金融類專業人才培養模式的探索提供借鑒。

關鍵詞：新文科；應用型本科；金融類專業；人才培養

一、引言

2017年，美國西拉姆學院提出“新文科”概念。2019年4月，“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動的召開，標志著“四新”（新工科、新醫科、新農科、新文科）建設的正式啟動，由此“新文科”概念受到越來越多人的關注。新文科建設理念強調跨學科融合，并注重學生實踐能力和應用創新能力的培養。

在新文科背景下，金融類專業人才培養模式也面臨新的挑戰。傳統的金融類專業人才培養模式已難以滿足現代金融市場的需求，應用型本科高校作為金融類專業人才培養的重要基地，其人才培養模式的優化對提高人才培養質量、滿足社會需求、推動金融行業發展具有重要意義。但是，應用型本科院校在人才培養的過程中還存在一些問題，如培養目標定位不準確，難以適應新時期對金融行業創新的變革要求；課程體系跨學科融合不足，難以滿足復合型金融創新人才的培養需求；產教融合不深難以滿足新時代對金融人才實踐能力的培養要求；等等。因此，如何構建適應金融行業發展趨勢、滿足社會需求的金融類專業人才培養模式，成為當前應用型本科高校教育改革的重要課題。

二、文獻綜述

近年來，眾多學者從不同角度對新文科進行了探討。樊麗明等人認為，新文科意在打破學科間的隔閡，推動文科領域的廣泛融合；夏文斌認為，新文科建設的“新”指的是創新，需要根據時代需求，把握創新規律，提高核心競爭力。新文科建設為人才培養模式帶來了全新的挑戰與要求。在新文科背景下，跨學科交叉融合成為新文科人才培養的重要方向。高校應培養既具備深厚人文素養，又精通現代信息技術的復合型人才。王晰巍等人提出，人才培養要突破學科界限，通過多層次教育的混合培養方式，實現知識的綜合應用與創新。

總之，人才培養需要對接社會需求，強調實踐環節在人才培養中的重要作用，通過全方位、全過程的協同育人機制，增強學生的實踐能力和社會責任感。

在新文科建設背景下，金融類專業人才培養模式受到極大的挑戰，隨著金融科技的發展，金融類人才需求發生較大的變化，針對此情況，李建軍提出一系列適應當前經濟環境的人才培養對策，旨在更好地滿足金融科技行業的發展需求；郭建華和鄧麗娟從我國的高等教育模式出發，對金融專業人才培養進行了深入探討。這些學者強調產教融合在人才培養中的重要性，認為通過產業與教育的深度融合，可以有效提高金融專業人才的實踐能力和創新精神。

綜上所述，學者對新文科建設和人才培養進行了研究，并取得了較為豐碩的成果，為本文的研究提供了理論基礎。但是，目前對新文科背景下金融類專業人才培養模式創新的研究尚顯不足。金融類專業人才的培養應緊跟時代的步伐，重構和調整金融專業人才培養模式，將大數據、區塊鏈、信息技術、人工智能等相關的跨學科知識融入培養方案，積極探尋創新型金融人才培養新路徑，以培養出滿足現代社會要求的厚基礎、跨學科、強實踐、重創新的復合型金融人才。

三、新文科背景下應用型本科高校金融類專業人才培養路徑

（一）交叉融合，重塑人才培養目標

隨著數字化的發展，社會對金融類專業人才的需求發生了變化，單一學科背景的人才不再符合社會的需求，而掌握更多數字化技能的復合型金融人才才是社會急需的人才。因此，新文科要求專業的發展要突破專業限制，注重以社會需求為導向，實現跨科融合。

金融類專業的人才培養應以新文科建設思想為指導，以數字經濟的發展為背景，迎合社會需求變化，致力于培養具備扎實專業知識、熟練掌握新興技術、擁有卓越創新能力和廣闊國際視野的復合型金融人才。在此目標下，教師需要讓學生牢固掌握專業基本技能和方法，強化學生理論與實踐相結合的能力，以及數據挖掘、處理、分析和應用能力；對接金融市場，構建“普及教育—專項培育—優才特育”的創新創業“進階式”教育體系，將創新創業融入人才培養的全過程，培養學生的創新思維和創業能力；以國際專業認證為補充，對標認證標準，開闊學生的國際視野。

總之，新文科背景下的金融類專業人才培養目標旨在強調人才培養的多元化和全面性，不僅要注重學生的專業知識積累，還要關注其技術應用能力、創新思維和全球視角的培養，以適應快速變化的時代需求。

（二）跨科融合，拓展課程體系

金融類專業應根據人才培養目標，實現跨科融合，拓展專業課程知識體系，而傳統的課程體系包含通識教育必修課程、通識教育選修課程、專業必修課程、專業選修課程、專項實踐課程等，沒有突出跨科融合的特征。隨著金融科技的發展，大數據、人工智能、區塊鏈等信息技術的應用面越來越廣，金融類專業人才必須在掌握專業知識的同時，學習和了解這些信息技術知識。因此，在新文科背景下，金融類專業應在傳統課程體系中加入信息技術、創新創業類課程，打造“通識+專業”“專業+雙創”“專業+技術”“專業+思政”的課程體系。

通識教育課程應注重培養學生的基本素養和跨學科知識，旨在拓寬學生的視野。教師可以在通識教育課程中融入專業元素，或在專業課程中穿插通識知識，實現二者的有機結合，使學生在掌握專業知識的同時能了解其歷史內涵和文化背景。此外，通識教育課程中應設置創新創業相關內容和實踐項目，將產業需求、專業要求、思政元素融入創新創業課程。

專業的發展不能脫離社會需求，金融類專業課程體系的設置應緊跟金融市場的發展和科技服務前沿，開設金融科技、區塊鏈金融與應用、金融大數據分析等緊跟時代發展前沿的課程，培養學生的技術應用能力和解決金融領域實際問題的能力。為了培養高素質復合型金融人才，教師還應在教學中融入課程思政元素，結合專業特點和行業規范，開展職業道德、法律法規等方面的教育，拓展課程的深度和高度，引導學生樹立正確的職業觀。

（三）虛實融合，改革教學模式

傳統的教學模式無法激發學生的學習興趣，也無法體現“以學生為中心”的教學理念。根據工程教育認證的理念，在新文科背景下，金融類專業的教學模式應虛實融合，打造“線上+線下”“課內+課外”“實踐+仿真”“技術+手段”全方位的教學模式。為了激發學生的主觀能動性，教師應突破時間和空間的限制，進行“線上+線下”混合式教學，充分利用線上教學平臺和在線教學工具，實現課前預習、課后鞏固和師生實時互動，同時利用線下課堂加強學生對知識的理解和應用，提高教學效率。

在教學過程中，教師應充分利用課堂教學，精心設計教學內容，通過課堂講授、案例分析、小組討論等方式，實現知識傳授和學科能力的培養，并鼓勵學生參與課外活動，如課外閱讀、學術講座、社團活動等，鍛煉學生的實踐能力。另外，為了鍛煉實踐技能，學生可以通過課內外實踐活動，加深對專業知識的理解，利用仿真技術和虛擬實驗平臺，模擬真實工作環境和操作流程，給學生提供現實的金融應用場景。教師可以通過仿真實驗和模擬操作，幫助學生熟悉實際工作流程和操作規范，提高實踐能力和應對復雜情境的能力。教師還可以利用現代教學技術手段，滿足學生多樣化的學習需求，實現差異化教學，提高教學的針對性和實效性。

（四）產教融合，強化實踐能力

新文科人才培養要求金融類專業應實施產教融合，不斷強化學生的實踐應用能力。因此，金融類專業應著力與校外企業聯合建立專業實驗室、專業競賽平臺、創新創業平臺、校外實踐教學基地等多維平臺，為應用創新型人才培養提供支撐。專業實驗室主要是為課外實踐和專項實踐提供平臺支撐，讓學生在實際操作過程中掌握金融的相關知識和技能，接觸真實的金融數據和交易系統，如金融大數據分析、數字經濟仿真實訓等，不僅能提高學生的實踐能力和操作能力，還能讓學生提前適應金融環境，為未來的職業發展奠定實踐基礎。

專業競賽平臺能為學生提供鍛煉的機會，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“正大杯”全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生投資理財規劃大賽等，學生通過參加金融類的專業比賽，不僅可以將課堂知識運用于實際應用中，還可以培養創新思維、團隊合作能力和競爭意識，有助于未來職業發展。

創新創業平臺能夠激發學生的創新精神和創業熱情，金融類專業應加強科技創新創業園、創新創業服務平臺的建設，全力扶持學生創新創業，大力培養創業人才。通過這個平臺，學生可以接觸金融技術前沿，參與金融項目研發，積累創新創業經驗，提高創業能力。

校外實踐教學基地是學生接觸社會、了解金融行業發展的重要途徑。校企合作建立的校外實踐教學基地，能為學生的頂崗實習、社會實踐提供更多的機會，讓學生能更加深入地了解金融行業的運行機制和業務流程，提高學生的實踐應用能力。

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基金項目：廣東省教育科學規劃領導小組辦公室關于組織申報2023年度教育科學規劃項目（高等教育專項）“新文科背景下應用型本科院校金融類專業人才培養模式創新研究”，項目編號：2023GXJK578。

（作者單位：廣東科技學院財經學院）