大學生思政教育與創新創業教育協同育人體系的構建研究

摘要：文章以河北軌道運輸職業技術學院為例，探討大學生思政教育與創新創業教育協同育人實踐，分析大學生思政教育與創新創業教育協同育人面臨的困境，并從優化課程設置、搭建協同育人實踐平臺、優化協同育人評估、營造協同育人環境四個方面出發，探究大學生思政教育與創新創業教育協同育人體系的構建策略，旨在落實立德樹人根本任務，提高大學生的綜合素質。

關鍵詞：思政教育；創新創業教育；協同育人

高校創新創業教育是落實人才強國戰略的重要抓手，旨在全面提高大學生的創新創業能力，促進大學生全面發展。而高校思政教育根本目的在于幫助大學生樹立正確的價值觀。大學生思政教育與創新創業教育協同育人，不僅可以塑造大學生的人格，還可以培養大學生創新思維和創造能力，培養高素質人才。本文分析大學生思政教育與創新創業教育協同育人面臨的困境，并提出針對性的改進建議，希望給高校育人工作創新提供有益策略，加快實現育人目標。

一、大學生思政教育與創新創業教育協同育人的價值意蘊

首先，高校將思政理論知識與創新創業實踐相結合，有助于培養大學生的社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立遠大理想，堅定信念，使大學生在面對創新創業過程中的困難和挑戰時，能夠保持積極的心態和正確的思想觀念，促進大學生成長成才。其次，高校將思政教育內容融入跨學科項目、實踐活動等，能使大學生接觸不同學科的知識和思維方式，拓寬知識視野，提高跨學科能力。最后，教師為大學生展示創新創業實踐成功案例，使大學生從中學習堅持不懈、努力探索的優秀品質，在培養大學生創新意識的同時，培育大學生良好的道德品質，提升大學生的專業素養水平。

二、大學生思政教育與創新創業教育協同育人的實踐

近年來，河北軌道運輸職業技術學院全面落實立德樹人根本任務，堅持以強化思政教育為發力點，以提高就業創業人才質量為突破口，著力構建“八化育人”創新創業育人生態，推進思政教育與創新創業教育有機融合。

一方面，河北軌道運輸職業技術學院以市場需求為導向，與中國鐵路北京、太原、濟南局集團公司，與北京、天津、石家莊軌道公司等單位共建多個校外實訓基地，逐步形成產教融合、校企合作、協同育人的人才培養新格局，使大學生在實踐中學習知識、掌握專業技能、提高職業素養；另一方面，河北軌道運輸職業技術學院根據創新創業教育目標要求調整專業課程設置，構建多元立體的課程內容體系，推動思政教育與創新創業教育有機融合，打造依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程，促進思政教育與創新創業教育協同育人。

河北軌道運輸職業技術學院此舉不僅培養了大學生創新創業思維與實踐能力，還有效催生了大學生的創新創業夢想，使大學生腳踏實地，從“會做”到“巧做”，培育大學生精益求精的工匠精神。

三、大學生思政教育與創新創業教育協同育人面臨的困境

（一）課程設置存在欠缺

部分高校在設置思政課程時，側重理論知識的傳授，創新創業實踐內容融入不足，而在設置創新創業教育課程時，則側重培養大學生創新創業技能，對大學生思想道德素質的培養比較欠缺，思政教育與創新創業教育融合不夠深入，影響高校育人目標的實現。

（二）協同育人實踐平臺投入不足

實踐平臺是培養大學生創新實踐能力的重要渠道，有助于大學生將思政理論知識和創新創業實際聯系起來。越來越多的高校在相關教育政策的指導下，將思政教育與創新創業教育有機融合，培養新時期優秀人才。但是，部分高校在思政教育與創新創業教育協同育人實踐平臺建設方面的投入不足。

一方面，部分教師受傳統教育模式的影響較深，在思政教育與創新創業教育協同育人工作方面投入的精力不夠，且側重理論教學，對大學生的創新創業實踐能力培養不足，理論與實踐教學協同不足；另一方面，思政教育與創新創業教育協同育人平臺建設不足，導致思政教育與創新創業教育協同育人需求得不到充分滿足。

（三）協同育人評估亟待優化

評估是育人工作過程中較為關鍵的一環，教師可以通過評估結果精準了解大學生的學習情況，及時調整和優化，滿足大學生學習需求的同時，助力大學生成長成才。然而，目前仍有部分高校的思政教育與創新創業教育協同育人評估機制不夠完善：一是思政教育與創新創業教育協同育人的評價內容不夠全面，教師對大學生實踐技能、創新創業能力的評價不夠，導致評價結果不夠準確，影響后續的教學效果；二是思政教育與創新創業教育協同育人的評價方式多樣化不足，欠缺企業評價、行業專家評價、大學生自評和互評等評價方式，而且部分教師在評價過程中對信息技術的利用不足，影響評估結果的準確性和科學性。

（四）協同育人氛圍營造不濃厚

除了優化育人方式，高校還應從育人環境著手，營造濃厚的協同育人氛圍，鼓勵大學生主動參與協同育人實踐活動，加快實現協同育人目標。越來越多的高校在培養專業創新人才方面發揮了重要作用，但協同育人氛圍的營造還不夠濃厚，校園文化活動內容和形式創新不足，未能有效融合思政教育與創新創業教育，影響協同育人效果。

四、大學生思政教育與創新創業教育協同育人體系的構建策略

（一）優化課程設置，促進思政教育與創新創業教育融合

針對課程設置存在欠缺問題，高校應結合育人目標，優化課程設置，促進思政教育和創新創業有效融合。第一，高校要構建“思政+創新創業”融合課程體系，將思政教育的價值導向與創新創業教育的實踐導向相結合，結合案例分析、項目實踐，引導大學生將社會責任感、創新精神與創業實踐相結合，提高綜合素質。第二，教師要深入挖掘思政教育與創新創業教育內容，與企業共同制訂教學大綱，借助互聯網平臺收集思政相關的政策文件、指導思想等內容，研究、分析行業的最新發展動態和對人才的具體要求，明確協同育人目標，有針對性地優化課程設置，確保課程內容充分體現思政教育與創新創業教育的融合，加快培育高素質創新創業人才。

（二）借助互聯網技術搭建協同育人實踐平臺

關于協同育人實踐平臺投入不足的問題，高校可以借助互聯網技術，搭建思政教育與創新創業教育協同育人實踐平臺，強化實踐教學。第一，高校和企業深化合作，結合行業企業發展需求，綜合雙方優勢資源，通過互聯網搭建協同育人交流與實踐平臺。例如，大學生可以通過該平臺提出有關專業和創新創業實踐的問題，企業專業人員可以通過平臺查看到大學生的問題并予以回復，促進大學生與企業專業人員之間的互相交流和學習，實現共同進步。大學生還可以通過平臺查看行業發展動態、工作崗位對人才的需求等信息，進而確立學習目標，制訂科學的學習策略。第二，高校和企業通過平臺組織線上創新創業實踐活動，如支教志愿服務活動，讓大學生在實踐中進一步理解思政知識，將良好的思政素養內化為實踐能力和創新創業能力，使大學生成為適合社會發展所需的人才。

（三）優化協同育人評估，拓展線上線下反饋渠道

對于協同育人評估亟待優化的問題，高校應結合歷史經驗，優化思政教育與創新創業教育協同育人評估，拓展線上線下反饋渠道，不斷優化協同育人體系。第一，高校可以邀請企業專家、相關領域的專家學者參與思政教育與創新創業教育協同育人評價，他們會從各自的專業角度出發，對大學生的創新創業技能、專業實踐能力進行評估，并給出相應的建議，從而保證評估的準確性。同時，高校可以增加大學生互評和自評環節，借助多媒體技術，讓大學生分享自己的學習過程、學習成果，反思不足，優化學習策略。第二，高校優化思政教育和創新創業教育協同育人的評價內容，除基礎思政知識與創新創業知識外，還應將大學生實踐技能、創新創業能力、創新思維、道德素質等納入評價范圍，保證評價內容的全面性，提高評價結果的準確性和科學性。第三，高校應增加大學生社會實踐活動參與積極性、社會責任感、公益志愿者行為等指標，了解大學生協同育人實踐活動參與情況。例如，教師可以通過問卷調查、訪談等方式了解大學生參與協同育人實踐活動的情況，掌握大學生實際需求和思想動態，為思政教育和創新創業教育協同育人體系的優化提供實際依據。

（四）基于校園文化角度，營造良好的協同育人環境

有關協同育人氛圍營造不濃厚的問題，高校需要從校園文化角度出發，將思政教育和創新創業教育內容融入校園文化建設，營造良好的協同育人環境，潛移默化地培養大學生創新思維和良好的道德素養。例如，湛江科技學院引導大學生在創新創業實踐中樹立正確的價值觀，激勵大學生在了解國情民情、服務國家發展中增長創新創業才干。湛江科技學院還鼓勵畢業生積極創業，在鄉村振興戰略背景下奮發作為，并發揮學長學姐的榜樣作用，營造良好的協同育人環境，鼓勵大學生懷著濃濃的家國情懷進行創新創業，成為新時期優秀青年。高校可以學習湛江科技學院的實際經驗，組織創新創業講座、創業沙龍、創業大賽等活動，在校園內廣泛宣傳創新創業的理念和成功案例，為大學生提供展示和交流的平臺，激發大學生對創新創業的熱情；在校園內廣泛宣傳創新創業的理念，通過海報、宣傳欄、校園網站等渠道，展示創新創業的成功案例和優秀項目，同時開展專題講座，引導大學生理性討論社會熱點問題，厚植大學生愛國主義情懷，強化大學生社會責任感，促使大學生積極主動地投身到創新創業實踐中。

五、結語

綜上所述，大學生思政教育與創新創業教育協同育人體系在落實立德樹人根本任務、促進大學生全面發展方面發揮著重要作用。但是，在大學生思政教育與創新創業教育協同育人過程中，還存在課程設置存在欠缺、協同育人實踐平臺投入不足、協同育人評估亟待優化、協同育人氛圍營造不濃厚等問題。為解決這些問題，高校應對癥下藥，如優化課程設置，促進思政教育與創新創業教育融合；借助互聯網技術搭建協同育人實踐平臺；優化協同育人評估，拓展線上線下反饋渠道；基于校園文化角度，營造良好的協同育人環境。

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（作者單位：連云港職業技術學院）