初中英語有效開展閱讀教學的研究

閱讀在中學生學習的過程中至關重要，中考中占有的比重較大。在現實生活、工作中，閱讀都極其關鍵。初中生通過閱讀，能使眼界更為廣闊，思維更為靈活。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要深入挖掘新的思路、新的方法，培養學生閱讀能力，使學生實現高效閱讀。在英語閱讀教學中，教師要使學生凸顯個性化，要使學生對閱讀有自己的想法和認知。只有這樣學生才可以在閱讀過程中培養正確的價值觀，持續深化認識世界的水準。本文從不同角度對閱讀的重要性進行論述，進而使學生在閱讀中樹立正確的價值觀。

英語閱讀教學研究的意義

閱讀是指理解和吸收書面信息的能力，它有助于幫助學生擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，同時閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。初中生會在心里發出這樣的感慨：“學英語這么難，學好英語就更難?！蹦敲?，怎樣才能學好英語呢？筆者認為，學好英語，最重要的是培養語感，它是英語學習的靈魂，而語感的習得又離不開閱讀和對語言的運用。所以，要想學好英語，就必須養成良好的閱讀習慣，掌握正確的英語閱讀方式。在初中英語教學中，閱讀教學是一個備受關注的話題，但它的作用并沒有很好地體現出來。

我在多年的教學實踐中發現，學生學習英語在時間和空間上都有一定的局限性，很多學生雖然懂得單詞的含義，但是連接成句，甚至連句成篇以后，他們就不明白其傳達的意義了。究其原因，主要是由于目前中學英語閱讀目的不太明確，缺乏相應的閱讀材料。所以，開展英語閱讀教學的研究，提升學生的英語閱讀水平，為學生英語學習打下堅實的基礎，是一種必然的趨勢，也是一項新的挑戰。本研究就是在此背景下進行的，具有重要的理論和現實意義，主要體現在以下方面：

一是有利于教師轉變傳統教學方法，提高思想認識水平。開展初中英語閱讀教學的研究和實踐，旨在要求教師轉變自己的教育理念，逐步建立以人為本的教學觀、學生觀，打破傳統的學生被動學習模式，探索指導學生開展英語閱讀的有效方法與策略，持續提升和鞏固課堂教學的有效性。二是有利于培養學生的研究性學習能力。在閱讀教學中，教師要循序漸進地引導學生進行探究性、創造性閱讀。三是有助于豐富教學內容，拓寬學生知識的廣度，實現由封閉式到開放式的閱讀教學，體現“用英語做事情”的教學理念，培養學生的英語思維。

英語閱讀教學研究的結果

一是嚴肅課堂紀律。良好的課堂紀律是課堂的有力保障。好的課堂教學意味著教師可以把學生的學習活動安排得緊湊而有規律，讓他們更好地融入課堂中來。教師要結合中學英語課程的特征，制定好課堂規則，培養學生的自律意識，培養他們良好的課堂行為習慣。教師要對課堂教學進行有效的控制，并采用有效的方法來排除課堂上的干擾，確保課堂的有效性。要使課堂吸引學生的注意力，教師可以將課堂內容與當下的熱點話題及文化結合起來，激發學生的興趣。為防止學生盲目閱讀，教師的指令要清晰，問題設置要有層次性，層層遞進，讓學生在和諧的課堂氛圍和教師的積極引導下良性發展。同時，教師要發揮引導作用，充分體現學生的主體地位，只有讓全體學生積極主動地參與到課堂中，才能使教育的實際效果得到切實的體現。

二是開展小組合作學習。一方面，合理分組。班級中的學習團體通常由4～6人組成，在分組時教師應該遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，根據學生的知識基礎、學習能力和個性特征等進行分組，實現群體之間的公平競爭，基礎好的學生可以帶動基礎薄弱的學生，同時讓每一個學生都能在合理的分組學習中得到發展。另一方面，掌握協作學習的方法。目前，中學生的合作學習還不夠深入，這就要求教師要給予恰當指導與及時幫助。剛開始進行合作學習時，學生往往會“有人在聽，有人在看，有人在發呆”，學生之間這樣的“別人怎么說，關我什么事”的覺悟是不可避免的。此時，教師應及時對學生進行指導，讓他們明白小組合作的重要性。教師要提前設置好小組任務，通過明確的任務引導，小組內成員積極地參與，讓學生自主解決問題，并通過充分的討論以書面的形式記錄下來，整理匯總并做好報告。

在此基礎上，本課題提出了一種新的教學模式，即通過合作教學，使學生之間進行互動，實現對知識的有效運用。小組合作學習可以在課前、課中、課后三個階段，依教學計劃及教學內容而定。課前的小組協作學習通常是以預習課文為中心，包括查字典、思考問題、提問、回答問題等，不同于平常的課前預習，在給學生安排任務時，教師要提出具體而有層次難度的學習要求。

例如，教師針對所學內容可以設置幾個問題讓學生思考、討論，最后總結，也可以先讓學生自己進行預習，發現文章的重點和難點，再進行分組討論，最后做出決定，形成共識，這樣能充分地培養學生的協作精神。教師還可以在課上對學生提問，由其他組的成員進行評價，最終由教師進行總結。這樣的教學活動不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以有效地調動學生在課堂上的積極性，促進他們英語閱讀水平的提高。另外，教師還可以為學生準備更多的課外讀物，讓他們分組進行閱讀，并通過相關的活動和練習來檢驗學習效果。

三是營造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師要營造一個民主、和諧、寬松的學習環境，對學生的參與積極性給予充分的尊重，特別是對學習困難的學生，教師要進行各種形式的激勵。對待錯誤，教師要允許學生不斷試錯，所有的學習都是從犯錯開始的。有趣的游戲最能吸引學生的注意力，最能激起他們的學習興趣。教師可以將單調的單詞、句型練習進行游戲化、趣味化設置，使學生在一種輕松愉悅的氣氛中學到知識，學會閱讀；還可以通過設置語境編造新對話和復述等形式，鍛煉和提高學生的語言運用能力和聽說讀寫能力。在小組活動中，教師也應積極地參與，對每個組的學生進行指導、鼓勵和幫助，使學生能夠充分體驗到合作學習的快樂。

英語閱讀教學研究總結

首先，本次課題研究我們經歷了由起初云山霧海到最終柳暗花明的曲曲折折、起起伏伏。只要有目標、有方向，關注平時的真情實感、點點滴滴，勇于實踐，勤于思考，在科研活動中，我們摸著石頭就能過河，循著山歌就能越嶺。

其次，本次課題研究中我們曾面對停滯不前的尷尬，甚至夭折的無奈。但課題組組長的執著堅毅，課題組成員之間的團結協作和上級、專家的悉心指導、熱心幫助，讓課題研究工作峰回路轉，并最終獲得一定的成果。

再次，英語閱讀教學的現實給教師課堂教學和學生知識接受都帶來一定的困擾和挑戰。因此，促使學生具備自主學習意識、掌握有效的英語學習策略，運用多媒體輔助教學和采用分組管理、重點盯促的策略，成為破解英語閱讀教學困境的關鍵方法。

最后，經過本次課題研究的歷練，我們培養了開展教研活動的一些基本素質。以此為基礎，我們有底氣去面對新挑戰，以勤勉、務實之風，克服所遇困難，探尋應有之法，為滿足學生學好英語、愛上英語閱讀保駕護航，為我們自身能夠從容有效地開展英語教學搭建堅實的平臺。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“大班額下英語課堂教學組織策略研究”的成果。課題編號：〔2017〕-JKGHYB-1003）