高職語文嵌入式教學應用原則及注意問題探究

高職語文嵌入式教學指的是在教學過程中將語文素養提升和專業技能提升進行融合，最終實現兩者協同提升的目的。在實踐教學中需要遵循哪些原則及注意哪些問題，還需要進一步明確。因此，本文基于高職語文嵌入式教學，對其實際應用中需要遵循的原則和注意的問題展開論述，以期為學生語文素養和專業技能協同提升提供一些有價值的參考。

一、高職語文嵌入式教學模式的應用原則

在高職語文教學中應用嵌入式教學模式時，教師不僅要進行合理的教學設計，還需要遵循一些具體的教學原則，具體如下。

（一）適應性原則

從高職院校的語文教學現狀來看，語文素養比較低的學生對學習語文知識表現出了明顯的抗拒性。學習語文知識的目標之一是通過學校組織的學業考試并得到學分。因此，在推進高職語文嵌入式教學時，教師要對學生的語文素養水平進行測評，并基于實際測評結果設置相應的語文教學目標。教師在語文教學目標設置的過程中重點突出語文學科知識與專業知識的融合，如可以在實際教學活動組織過程中善用專業課程案例，通過實際案例將語文知識與專業知識進行良好的融合。這樣不僅可以提升高職語文嵌入式教學的效果，還能激發學生的學習興趣和潛能。

（二）獨立性原則

在應用高職語文嵌入式教學模式時，不管是語文學科教學還是專業教學，兩者之間是相互獨立的，不能相互混淆。在實際教學過程中，過于關注任何一方面的作用而忽視另一方面的作用，都會使高職語文嵌入式教學的效果大打折扣。如過度關注語文學科對專業能力提升方面的作用，會壓縮語文學科的教學內容，對語文學科教學的完整性和全面性產生負面影響；反過來，過度關注專業技能知識教學，會擾亂語文學科在教學中的基礎性作用。因此，在實施高職語文嵌入式教學過程中，教師既要將語文學科知識與專業技能知識進行融合，發揮兩者協同并進的作用，又要重視兩者各自在教學中發揮的獨立作用，開展高效教學。

（三）發展性原則

隨著社會分工的不斷細化，職場招聘中出現了很多復合型人才需求，這種現象的出現模糊了職位設置中的很多專業能力要求。在這種背景下，不同學科之間進行融合，培育各種復合型人才已經成為高職教育的重要目標之一。所以，與短期教育不同的是，高職教育要在教學內容上體現前瞻性，高職語文嵌入式教學模式的實施也要符合時代發展要求，既要引導學生學習專業知識，提升綜合素養，又要幫助學生養成良好的學習態度和習慣，教會學生舉一反三，靈活運用所學知識，以適應社會的發展。

二、高職語文嵌入式教學需要注意的問題

（一）對專業教學本身的特性進行考慮

職業教育的主要目的是為社會培養各種技能型應用人才。與普通教育相比，職業教育存在自身的獨有特征；與普通高等教育相比，高職教育在人才培養方向、培養目標、教學內容、專業設置等方面都與高等教育存在較大的差異。因此，在實施高職語文嵌入式教學的過程中，教師不僅要考慮人才培養方向和目標，還要考慮專業教學的獨有特征，最后將專業教學的獨有特征與語文教學相結合。這樣做，既可以為語文學科教學提供更多有價值的實際案例，豐富高職語文教學內容，又能促進學生將所學專業技能在其他學科學習中遷移運用能力的提升。

（二）結合專業教學提升學生學習語文的興趣

在語文教學過程中，激發學生的學習興趣對教學效果的提升具有顯著的作用。學生對語文知識具有學習興趣時，不僅會主動學習知識，還會在遇到困難時想方設法地克服困難，對語文知識的學習保持長久的熱情。因此，在高職語文嵌入式教學過程中，教師可以將學生對專業技能知識表現出來的興趣遷移到語文學科學習中來。這就要求教師了解學生的專業知識水平，通過在語文教學過程中設置專業技能知識教學案例將兩者進行融合教學。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以基于課文中的人物服裝和建筑類型展開案例教學。這樣不僅可以激發學生學習語文知識的興趣，還可以將專業知識巧妙地融入語文教學設計，事半功倍。

（三）根據專業教學需求靈活調整語文教學內容

在實施高職語文嵌入式教學時，如何將語文學科知識與學生專業教學需求進行有效聯系，是教師面臨的難題。在這方面，教師可以嘗試將語文學科的教學內容按照專業技能教學分模塊進行設計：在給語言類專業的學生進行授課時，教師可以將語文學科知識按照閱讀教學、寫作教學、文學賞析等模塊進行；對旅游專業的學生進行語文學科教學時，教師則要著重突出口語表達能力、語言營銷方面的教學；對文秘專業的學生進行語文學科教學時，教師可以按照材料寫作、溝通藝術等方面進行分模塊教學……這樣做，既可以滿足學生的專業技能學習需求，又能提升學生的語文核心素養。

綜上所述，在高職教育中將語文學科與專業技能教學進行融合是現實所需。高職語文嵌入式教學模式的實施不僅能夠讓語文教學和專業技能實現協同發展，還能讓彼此之間保持各自的獨特性，最終實現學生語文素養和專業技能的共同提升。

（責編 馬孟賢）