“雙減”背景下如何打造中學數(shù)學高效課堂

隨著國家“雙減”政策的全面實施，全國教育系統(tǒng)都在根據(jù)國家政策和義務(wù)教育課程方案、課程標準（2022年版）的相關(guān)要求積極行動，采取了一系列教育教學措施來實現(xiàn)“雙減”目標。一線任課教師是“雙減”政策最直接的執(zhí)行者，應(yīng)該積極探索行之有效的教學方法，減輕學生過重的作業(yè)負擔，增強學生學習能力，提升學生綜合素養(yǎng)。而目前為數(shù)不少的學校仍存在學生學習時間較長、課外作業(yè)量大且作業(yè)簡單重復(fù)的現(xiàn)象。多年來，教育行政部門一直在要求減輕學生過重的作業(yè)負擔，提高課堂教學的質(zhì)量。那么，在“雙減”背景下如何打造中學數(shù)學高效課堂呢？對此，本文提出了幾點對策。

教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

在中學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該積極迎接教育教學改革，并且要積極參與到課堂活動之中。教師應(yīng)該擁有獨特的思維方式，并且在課堂上為學生提供幫助，促進學生的思維發(fā)展。教師的積極性與專業(yè)技能對于提高學生的學習效率至關(guān)重要。因此，教師必須提高創(chuàng)新意識，積極擁抱“雙減”背景下的課堂變化，采用先進的、適合當前教育環(huán)境的教育教學策略，并要持續(xù)地改進與完善，收到最佳的教育效果。

學校要加強教學研究，注重提升教研水平

開展備課、說課、磨課比賽，加大教師自主研修和培訓力度，提高教師綜合素養(yǎng)。更好地為黨的教育事業(yè)服務(wù)，需要一支優(yōu)秀的師資團隊。他們既要有良好的道德品質(zhì)，又要擅長業(yè)務(wù)，并且愿意為社會做出貢獻。為了達到這一目標，教師要持續(xù)地投入到學習中，并且經(jīng)常參與各種教學教研活動，以便更好地掌握最新的教育信息。為此，學校要積極組織多樣化的培訓活動，包括公開課、觀摩課、研究課、示范課等，并且要鼓勵教師積極參與，互相交流，推動教學從傳統(tǒng)的經(jīng)驗性向科學性轉(zhuǎn)變。

在深入學習新時代的教育理念和借鑒其他學校的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學校應(yīng)該更加注重實際效果，并以“高效課堂”“減負提質(zhì)”為基礎(chǔ)，努力提升教學質(zhì)量。

在課堂教學改革中，學校要致力于強調(diào)重點，突破難點，提高效率。為了讓每個學生的學習更加積極主動，教師需要把握好課程的核心，并利用各種方法，激發(fā)學生學習興趣，學生只有產(chǎn)生興趣才會積極主動地投入到學習中去。

教師課前要對課程內(nèi)容深入分析，選擇最適合的教學方式

“教無定法，貴在得法”，教師旨在幫助學生更加熱愛學習，增強他們的學習動機，促進他們的思維發(fā)展，幫助他們更加熟練地運用已學的知識。為此，教師應(yīng)秉承“以人為本”的宗旨，摒棄陳舊的做法，以實踐為導(dǎo)向，深入探索，從實踐中汲取精華，以期找到一種更加符合本校實際的“教無定法，貴在得法”的教育模式。“學起于思，思源于疑。”教師要通過創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生學習熱情，如“先學后教”通過導(dǎo)學案來引導(dǎo)學生學習，這種“導(dǎo)”并非僅僅指導(dǎo)學習，更多地體現(xiàn)了學習者在學習過程中獲得知識和技能，以及提升學習能力。作為一名教師，我們的職責就在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們能夠自主探索，發(fā)現(xiàn)自己的學習方向，并以此來提升學習效果。在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注每個學生，鼓勵他們積極參與教育教學活動，并引導(dǎo)他們遵守“眼到、耳到、心到、口到、手到”的規(guī)則。

為讓每個學生都能夠全身心地參與課堂學習，特別是對于那些學習領(lǐng)悟能力較差的學生，教師需要給予他們適當?shù)墓膭詈唾澷p。教育的目標是讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的潛能。教師通過多種工具和方法，鼓勵學生提出各種不同的想法，并且積極參與到課前的準備工作中。教師通過這種方式，可以讓每個學生發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造力，更好地理解和掌握知識。教師通過引導(dǎo)、思考、討論等多種方式，增進與學生的交流，提升課堂的活躍度，培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識融會貫通，更好地理解有關(guān)知識點。

例如，當討論“有理數(shù)”減法的計算方法時，（+10）-（+3）=+7，（+10）+（-3）=+7。這樣就能夠清楚地表明：（+10）-（+3）=（+10）+（-3）。在“發(fā)現(xiàn)”中，教師首先要求學生仔細比較等式中的各個條件，并且弄清楚其中的一條和另一條的差異。然后，教師要求學生把這些條件和差異轉(zhuǎn)換為有理數(shù)減法法則，同時把這些概念和公式準確地用語言表達出來，最終由教師進行講評和糾錯，更好地幫助學生掌握有理數(shù)減法法則，提高課堂的實踐性和創(chuàng)新性。

教師要積極探索分層次作業(yè)設(shè)計

教師不布置過多的課后作業(yè)，特別是要不布置重復(fù)性作業(yè)。為了讓學生對所學的知識加以練習并牢固掌握，布置作業(yè)是教學過程中必不可少的一項常規(guī)工作。在傳統(tǒng)教學中，教師隨意布置作業(yè)的情況較多，甚至就某一個知識點布置重復(fù)作業(yè)，這無疑給學生增加了不必要的負擔，也違背了國家“雙減”政策的初衷。為了減負提質(zhì)，在新課程理念下，教師應(yīng)提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性，積極探索分層次作業(yè)設(shè)計。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易與多數(shù)學生的掌握程度，選擇合適的能調(diào)動學生積極性的作業(yè)布置方式。一是學生能操作，但是需要提升技能的，就要適量布置，讓學生選擇完成。如代數(shù)部分中“有理數(shù)”單元，有理數(shù)的加、減、乘、除與混合運算，方程單元中如一元二次方程的解法、代入或加減法解二元一次方程組等。二是內(nèi)容較抽象，一半左右學生理解或解答有困難的，宜采用分層布置。如函數(shù)各部分，特別是二次函數(shù)、幾何證明過程等。

在作業(yè)提交上，上交作業(yè)順序可定為學優(yōu)生—中間生—后進生。教師可以允許那些做作業(yè)確實有困難的學困生延緩上交，但前提是其作業(yè)必須獨立完成。同時，為有效堵住部分學困生與那些懶于思考總是借口“參考”的中等生較易從身邊找到可“借鑒”或抄襲的源頭，我與學優(yōu)生約定：盡可能在每日放學前把數(shù)學作業(yè)完成（若上午上數(shù)學課的，午自修后或第六節(jié)課后完成）上交；允許部分學生提前上交當日的作業(yè)，誰先交的誰優(yōu)先面批，鼓勵學生在課堂學習后的有效記憶時間內(nèi)及時獨立完成作業(yè)，并盡快獲得學習的反饋情況，及時獲得教師或同學的指導(dǎo)、幫助，把每日的數(shù)學問題在當天解決，少留“夾夜飯”。

同時，教師要改善評價方式和標準，不要單純地以分數(shù)來衡量孩子。減輕學生過重的作業(yè)負擔并不意味著降低評價標準和課程標準，而是要著力打造高效課堂，利用課堂上的有限時間提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該采取一些措施來提高教師的評價能力，如相關(guān)部門可以定期、分批地對教師進行培訓，改變他們陳舊的教學理念，提高他們的教學水平和教學效果，引導(dǎo)他們打造高效課堂。社會各界也應(yīng)該對學校和學生進行全面、科學的評估，而不局限于學校的升學率或?qū)W生的學習成績。隨著新課程改革的進行，減負已不再是一句空洞的口號，而是一個系統(tǒng)性的工程，它的根源不僅和教育，更和社會的經(jīng)濟發(fā)展、資源分配及文化傳承有著千絲萬縷的關(guān)系。只有將這些因素有效地結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)減負的目標，讓學生的素質(zhì)和能力得到有效的提升。

“雙減”是國家切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生身心健康發(fā)展的重大舉措，實現(xiàn)這一目標需要全體教師和全社會的支持與配合，特別需要取得家長的理解和認同。“雙減”政策剛開始執(zhí)行時，我給學生布置的作業(yè)很少，有時候感覺在課堂上學生已經(jīng)掌握了知識點，就沒有留作業(yè)。但部分家長專門打電話給我，擔心不留作業(yè)怕孩子沒學好成績下降。我耐心地給家長解釋了國家“雙減”政策的好處和課堂上學生的學習情況。慢慢地，家長認識到了“雙減”政策的科學性和前瞻性，有效促進了高效課堂的順利實施。