脆弱的心靈更需要細心呵護

聽著街上賣竹筒粽子的吆喝聲，我似乎聞到了曾經的那縷粽子香。

那是一個端午，我走進辦公室，桌上赫然放著幾個散發著淡淡糯香的粽子，旁邊還有一張卡片，上面的留言輕輕地敲擊著我的心靈：“老師，謝謝您一年多來對我的關心和愛護。因為有您，我學會了正確與人交往；因為有您，我的內心世界不再荒涼；因為有您，我成長的道路不再孤單。老師，馬上要與您分別了，這幾個粽子代表的是我的祝福，祝您和家人端午安康！”

我的心里涌起了滿滿的幸福和快樂。這是那個曾經讓很多老師頭疼的學生送給我的端午禮物。看著這些，我與他的點點滴滴又浮現在眼前。

這個學生叫小鵬，他的父母常年在外打工，獨留他一人在家。開學初，我就了解到，他是一個令人頭疼的學生：平時不惹大事，但就是不努力學習、小問題不斷，對老師的反感情緒特別明顯。我和他家長聯系，家長說管不了他，讓老師多擔待些。

我想：對這樣的學生，只有先號準他的脈，才能對癥下藥。因此，我先仔細地觀察他，發現零星的閃光點，就趕緊表揚他。慢慢地，我發現他對我的敵意有所減少。

但因為一件小事，我們的矛盾陡然升級：期末考試前，要把教室里學生的物品換個地方存放，以便布置考場。我要求學生把自己的書包暫存在我的辦公室，但小鵬怎么也不肯放，勞動委員和他爭執得差點兒打起來，只能告訴了我。我們僵持了很久，沒有結果，我就自己去拿他的書包，但他死死抱住不放，我以為他書包里有禁帶物品，比如手機，就有些氣憤地說：“你書包里是不是有手機，怕被我發現了？”他說：“不是！”但我沒法相信，就讓他把書包打開。他打開后，我看到書包里除了錢沒有別的，我恍然大悟，也發現了他的癥結所在。

我把他叫到辦公室。這次，我沒有像往常那樣和他交談，而是讓他以選擇題的形式和我對話。我說：“如果我說得對，你就回答是；如果不對，你就回答不是。”他說：“好。”于是，我語氣溫和地對他說：“你是不是書包里有錢，怕丟了，才不放我屋的？”他回答：“是。”我說：“你是不放心老師嗎？怕老師翻你的書包？”“不是。”我繼續問：“那你是怕學生放我屋的東西多，擔心誰不小心拿錯了你的書包？”“是。”我接著問：“書包里有錢，你不給勞動委員解釋，是因為怕說出來大家認為你小心眼兒，不給我解釋是因為你不知道該怎么說，怕我以為你不放心我，對嗎？”他說：“對。”此時，他眼中已經有了淚花。這是長久以來和他談話時他第一次有這樣的反應。我知道，這是觸及他的內心了，他眼中閃現的是被理解的淚花。

我明白了，這是一個不擅長與人交流的孩子，是一個不知道怎樣表達自己內心想法的孩子。很多時候，他不是故意和老師作對，也不是故意不和老師交流，只是不知道該怎樣說。想到此，我輕輕地拍了拍他的肩膀，把我所理解到的這些都說了出來。他聽后，嗚嗚地哭了，委屈得像個小孩兒。我就告訴他：“比如這件事，你不用說太多，只需要告訴我：‘老師，我書包里有錢，先放在你這里吧。’我就明白了，就會把你的書包進行特別保管。”他流著淚點了點頭。然后，我告訴他：“以后，有什么想法就大膽地說出來。即使你表達得不太清楚，老師也會理解的。”他重重地點了點頭，并主動把書包留在了我的辦公室。

此后再見面，他總會給我一個靦腆的微笑，并說句“老師好”。他開始試著在作文中流露內心的孤單與不安，也偶爾寫信告訴我他內心的苦惱與煎熬。我都耐心地一一回復，并引導他怎樣處理。慢慢地，他上課打瞌睡少了，臉上的笑多了，成績也提高了。

我不由得感嘆：孩子們脆弱的心靈，更需要細心呵護。班主任工作雖煩瑣，但只要有足夠的耐心和愛心，就會發現其中的幸福與甜蜜。

（本欄責編 馬孟賢）