優秀傳統文化與幼兒園教育的融合實踐研究

摘 要：本文通過對傳統節慶文化、手工藝及經典故事等元素的梳理，結合幼兒園教育實踐案例的分析，提出了環境創設、課程設計和實踐活動等融合策略。在實施的過程中，幼兒園將傳統文化的氛圍創造出來，將傳統文化元素融入每天的教育之中，并進行實踐，讓孩子們在自己的生活中去體會到傳統文化的韻味。通過這一研究，可以為將優秀傳統文化融入幼兒園教育中進行一次有益的探討和參考，對于推動我國幼教事業的改革與發展具有非常重要的意義。

關鍵詞：優秀傳統文化 融合實踐 幼兒園教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.058

在當今社會，隨著教育理念的更新與發展，幼兒園教育逐漸從傳統的知識傳授轉向注重幼兒全面發展與綜合素質的培養。在這一過程中，優秀傳統文化的融入成為幼兒園教育創新的重要方向。優秀傳統文化是家國精神的主要載體，它包含著豐厚的教學資源和深厚的教學價值，對兒童的品德、文化、審美素養的培養具有重要意義。但是，將優秀傳統文化納入幼兒園教育中還面臨著以下幾個問題。一方面，部分幼兒園對傳統文化的認知較為片面，缺乏系統性與深入性；另一方面，傳統文化與幼兒園教育的融合方式較為單一，缺乏創新性與實踐性。因此，如何有效地將優秀傳統文化與幼兒園教育相融合，成為當前幼兒園教育領域亟待解決的問題。本文旨在通過深入剖析優秀傳統文化元素，結合幼兒園教育實踐案例，探索優秀傳統文化與幼兒園教育融合的實踐路徑。期望能夠豐富幼兒園教育的內容與形式，提升幼兒對傳統文化的認知與興趣，同時推動幼兒園教育的創新與發展。

一、幼兒園教育實踐案例分析

（一）優秀傳統文化在幼兒園課程領域內的應用狀況

“領域”是對幼兒成長經歷進行劃分的范疇與單元，而幼兒園的教學內容則包括健康教育、社會教育、語文教育、藝術教育、科學教育等方式。幼兒園的健康領域活動主要是保教教育活動和體育活動，保教教育活動主要包括日常生活活動教育、飲食與營養、身體認識與保護、自身安全和情緒情感，體育活動包括：步行、跑、跳、拋、平衡、鉆壁、健美操、隊列、器械等；在幼兒園的教學活動中，有談話活動，說課，聽說游戲，文學作品學習，兒童閱讀等；幼兒園的社交空間主要有以下幾個方面：團體活動、自我認識、同伴交流、遵紀守法、社交環境以及愛國主義；在幼兒園的科學教育方面，內容有：態度與情感、方法與技能、知識三個維度；從幼兒園的才藝展示出發，音樂與藝術是主體，當中的音樂方面包括韻律、打擊樂、音樂欣賞和綜合活動，美術活動主要有興趣、感受與欣賞、工具和材料的使用以及表現和創造。

對教學內容進行多個區域的分割，根據各個區域所覆蓋的學科體系，按照從簡到繁的邏輯次序，逐步將其理解，同時兼顧了幼兒的學習體驗和學科知識的系統性。本文通過對W市X幼兒園的調查分析可知，部編教材中三個年齡班在五大領域中的教學活動數量統計如表1所示。

通過對部編教材的教學內容進行分析，在總體的數量上，教學活動是隨著年齡的增長呈現增加的趨勢，具體到各個領域之中，可以看出，在小、中、大三個年齡班，藝術領域的教學活動占有絕對的優勢，其次就是科學和語言領域，社會和健康領域的活動相對較少。

將中華優秀傳統文化分為五大類：衛生類、語文類、社會學類、科學類、藝術類，根據這五大領域內小、中、大年齡班的部編教材中對優秀傳統文化的分析，每個年齡班的周計劃表都涵蓋了五個方面的內容，所涵蓋的優秀傳統文化內容的主要數量如表2所示。

從圖表可以看出，小、中、大三個年齡班中，從活動的總量上看，隨著年齡的增長，優秀傳統文化的教學內容在幼兒園領域活動中的數量是逐漸增加的。但是在領域分布上存在著分布不均的情況，優秀傳統文化的教學活動以藝術活動為主，語言活動和社會活動分布也較多，在科學和健康領域分布較少。

部編教科書對不同年齡階段的幼兒應該學習的經驗、環境創設和區域活動進行了安排，以專題的方式安排了一套課程，這些課程都是以學科的方式進行的，每個課程都有自己的重點，從而達到“主題”和“領域”相結合的目的。

（二）優秀傳統文化在幼兒園課程內容體系中的應用

1.優秀傳統文化在幼兒園教學內容中的應用狀況

在對部編教材進行分析時，將小、中、大三個年齡班的教學活動進行了統計，小班教學活動180節、中班182節、大班200節，而在其中，小班的優秀傳統文化內容有16節，中班有32節，大班有39節。調查研究可知：小、中、大三個年齡班隨著年齡的增長，教學活動呈現出增加的態勢，而課程中的優秀傳統文化內容也在逐年增加。

2.優秀傳統文化在幼兒園區域內容中的應用狀況

由調查可知，在部編教材中，中華優秀傳統文化滲透于兒童的日常生活，在各個活動區域中有所體現，其中包括美工區、表演區、角色區、益智區、閱讀區、建構區、科學區、室外活動區等；在部編教科書中，將中華優秀傳統文化融入幼兒日常活動之中，并與教育活動相結合，共分為：美工區，表演區，益智區，角色區，閱讀區，科學區，建構區，戶外活動區等；小、中、大三個年齡階段的優秀傳統文化區主要有美工區、表演區和室外活動區，中班設有美術、構建、室外活動、表演、益智、讀書6個區，其中大班設有美術、構建、室外活動、表演、益智、讀書、科學、建設8個區，每個區都有自己的特色。從小班到高年級，其區域活動的類型及次數都在不斷增加。

二、優秀傳統文化與幼兒園教育的融合實踐策略和方法

（一）環境創設

在幼兒園的教學過程中，教師們注意在不同的地方滲透傳統文化元素。在墻面裝飾上選取經典的國畫、書法作品進行裝飾，讓幼兒在欣賞美的同時，也能感受到傳統文化的韻味。設立傳統的文化展示區域，展示傳統的手工藝品、傳統服裝，讓孩子們有機會與傳統文化進行親密接觸。

除了靜態的展示，還要注重動態的環境創設。在活動間內，還設有傳統的文化體驗區域，提供傳統的手工制品，如剪紙、泥塑等，讓孩子們通過自己的雙手來體會傳統文化的韻味。與春節，中秋節等傳統節日相結合，開展主題情境的營造，通過懸掛燈籠、張貼對聯等方式，營造出濃厚的節日氛圍，讓幼兒在親身體驗中感受傳統文化的魅力。

在營造情境時，要注意與兒童進行交流。通過讓孩子們自己做一些有關傳統文化的藝術品，如剪紙，繪畫等，并在周圍的空間里進行展覽，讓孩子們參加到這個活動中來。這種活動既可以提高孩子們對傳統文化的濃厚興趣，又可以培養幼兒的藝術才能和創造性。在環境營造中，要把優秀的傳統文化元素順利地滲透到幼兒園教育之中，孩子們在這種環境下學習生活，不僅能夠更加深入地了解傳統文化，還能夠培養審美能力和文化素養。

（二）課程設計

在將我國優秀傳統文化融入幼教工作的過程中，課程設計是一個重要的步驟。在教學過程中，教師們把孩子們的認識特征和學習愛好都結合起來，在課程中合理地融合一些優秀的傳統文化元素，讓孩子們能夠在一種放松、愉悅的氣氛中，體驗到傳統文化的韻味。

精選與幼兒生活緊密相關的傳統文化內容作為課程素材。例如，在介紹傳統節日的時候，選取了幼兒熟知的春節、中秋節等節日，對節日的由來、習俗及意義進行說明，使孩子們認識到傳統文化的豐富內容，結合幼兒的興趣點，設計一系列與傳統文化相關的主題活動，如“傳統故事會”“手工藝制作”等，讓幼兒在參與活動的過程中，深入了解傳統文化的精髓。

注重課程設計的層次性和漸進性。針對不同年齡段的幼兒，教師設計了不同難度和深度的課程內容。對于小班幼兒，主要通過游戲、歌曲等形式，讓幼兒初步感知傳統文化的氛圍；對于中班和大班幼兒，則逐漸增加課程的深度和廣度，引導幼兒深入理解傳統文化的內涵和價值。

注重課程設計的實踐性。在教學過程中，教師會讓孩子們親自動手去體會這種獨特的傳統文化韻味。例如，在手工課上，可以提供一些材料，如剪紙和黏土，讓孩子們親手做出來；在傳統節日的教學中，通過讓孩子們參加各種節日慶典，讓幼兒在自己的生活中體會到傳統文化氣氛。

注意課堂教學的樂趣。通過故事講解，角色扮演，互動游戲等多種形式的教育方式和途徑，讓孩子們對傳統文化產生濃厚的興趣。注意在教學內容上的革新與變革，在教學中持續引進新的傳統文化元素及活動方式，使幼兒總是能夠對傳統文化產生一種新奇與好奇的感覺。

（三）實踐活動

實踐活動是優秀傳統文化與幼兒園教育融合實踐中的重要組成部分，幼兒可以用自己的實際經歷來更加直接地體會到傳統文化的吸引力，以此來激起幼兒對傳統文化的濃厚興趣和喜愛。在幼兒園中，教師組織了各種與傳統文化相關的實踐活動。其中最典型的就是傳統節日。每當春節及中秋節來臨之時，幼兒園就會安排孩子們參加節慶活動。幼兒會親手制作燈籠、對聯等傳統節日裝飾物，參與節日食品的制作，如包餃子、做月餅等。在歡樂的氛圍中，讓孩子感受節日的起源、風俗習慣，又能在實踐中體會到傳統文化的韻味。

根據幼兒的年齡特征與愛好，可以組織豐富多樣的傳統文化活動。例如，可以請一些民俗藝術家到園內，給幼兒表演一些傳統的手工技藝，如剪紙和泥塑，并且讓幼兒自己去做。幼兒在藝人的指導下，用剪刀把各種形狀的花和造型生動的動物做出來，使孩子感覺到傳統文化的魅力。為了將傳統文化元素融入幼兒的日常游戲中，教師設計了以傳統文化為主題的角色扮演游戲、建構游戲等，讓幼兒在游戲中扮演傳統故事中的角色，搭建傳統建筑，從而更深入地了解傳統文化的內涵。

在教學實踐中，要始終把學生放在主體地位，讓學生能夠積極參與其中，并進行大膽嘗試。用指導、激勵等方法，來培養幼兒的想象力和創造性，使幼兒能夠在自己的經歷中，體會到傳統文化的韻味。注重與家長的溝通與合作，邀請家長參與實踐活動，創造一個良好的傳統文化環境。透過這些實踐，優秀傳統文化與幼兒園教育的融合實踐得以深入實施。幼兒在親身參與中感受到了傳統文化的魅力，培養了對傳統文化的興趣和熱愛。

綜上所述，通過研究將優秀傳統文化融入幼兒園教育的實際情況，充分意識到了在幼兒教育中傳統文化的特殊價值及重要性。通過環境創設、課程設計和實踐活動等多種方式，把傳統文化元素與幼兒園教育相結合，能夠讓幼兒在自己的經歷中體會到傳統文化的韻味，培養幼兒的文化自信心和民族認同感。未來，筆者將繼續深入研究優秀傳統文化與幼兒園教育的融合實踐，不斷探索更多有效的融合方式，豐富幼兒園教育的內容和形式，提升幼兒園教育的文化內涵和教育質量。期待更多的教育工作者和家長能夠參與到這一實踐中來，共同為培養具有傳統文化底蘊的新一代幼兒貢獻智慧和力量。

參考文獻：

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[2] 張婕、約瑟夫·托賓《關注多層次的中國幼兒園傳統文化教育——基于人類學視角的思考》，《學前教育研究》2021年第9期。

[3] 顧高燕、張姝玥《基于中華優秀傳統文化傳承的幼兒C-STEAM教育》，《民族教育研究》2022年第1期。

（閆玉芹，一級教師，從事幼兒園教學工作）