淺談如何在初中綜合實踐活動中滲透傳統文化教育

摘 要：受到現代教學觀念的影響，初中綜合實踐活動教師應當注重培養學生的道德品質，使其獲得身心健康發展。為此，教師應當將傳統文化教育滲透到綜合實踐活動中，通過創設良好文化氛圍的方式，使學生可以在掌握知識技能的同時，獲得全面素質的提升。在實際教學過程中，教師應當深入挖掘教材中的愛國情懷、傳統美德以及民族文化等方面的知識，加深學生對于優秀傳統文化的認識，提高綜合實踐活動教學的質量，推動素質教育的有效落實。

關鍵詞：初中 綜合實踐活動 傳統文化教育 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.062

初中階段的學生正處于思維品質以及行為習慣形成的關鍵時期。綜合實踐活動教師應當充分發揮其學科優勢，鼓勵學生積極主動地參與到實踐探索中，接觸豐富多樣的知識內容，從而獲得文化視野的開拓，實現自身各方面能力的提升。將傳統文化教育與初中綜合實踐活動教學進行有效結合，可以使得整體的教學質量得以優化升級。學生在優秀文化的熏陶下，會逐漸形成正確的價值觀念以及道德品質，這對其未來的長遠發展具有積極的影響。

一、在初中綜合實踐活動中滲透傳統文化教育的意義

在初中綜合實踐活動教學中滲透傳統文化教育，不僅可以使得教學氛圍更加活躍，還可以加深學生對于傳統文化的理解與認識，助力其獲得健康成長以及全面發展。隨著信息化時代的到來，大部分學生對于傳統文化的認知正在逐步減少，這種現象會嚴重影響我國的文化發展。將傳統文化教育滲透到初中綜合實踐活動教學中，可以推動優秀傳統文化傳承、推進立德樹人任務落實、創新綜合實踐活動形式、促進學生獲得健康成長。

1.推動優秀傳統文化傳承

優秀傳統文化中蘊含著豐富的育人要素以及德育知識，將其滲透到初中綜合實踐教學中，可以幫助學生獲得人格的健全發展，推動優秀傳統文化的繼承與發展。教師應當利用綜合實踐活動的探究性以及動態性，將傳統文化內容以更加生動有趣的方式呈現出來，提高整體教學的質量。

2.創新綜合實踐活動形式

在初中綜合實踐活動中滲透傳統文化教育，有助于創新綜合實踐活動內容和形式，帶給學生新奇的學習感受，使其可以更好地掌握知識技能，實現自身全面發展的教學目標。在傳統的綜合實踐活動教學中，單一枯燥的教學方式會使得學生出現抵觸心理，不利于整體教學的有效開展。將傳統文化教育進行有效滲透后，學生可以從多個角度參與綜合實踐活動，有利于激發幼兒的探索興趣，實現教育的提質增效。

3.推進立德樹人任務落實

相較于一般的文化課程來說，初中綜合實踐活動課程更加偏向于培養學生的綜合素質。教師應當從多個角度來對學生進行趣味引導，使其可以通過自主探究以及深度思考的方式，逐漸形成正確的價值觀念以及道德品質，推進立德樹人任務落實。教師應當根據學生多方面的發展需求進行具體教學方案的設計，使其可以獲得各方面能力的提升。

4.促進學生獲得健康成長

在信息大爆炸的時代，各式各樣的信息資源充斥著學生的生活。要求學生具備明辨是非的能力，避免受到不良信息的侵害。為此，教師應當將傳統文化教育滲透到初中綜合實踐活動教學中，讓學生去感受優秀傳統文化的魅力。在文化熏陶下，形成正確的價值觀念以及人生觀念，獲得健康成長以及全面發展。

二、在初中綜合實踐活動中滲透傳統文化教育的教學策略

1.開展愛國主題綜合實踐，培養學生愛國思想

中華傳統文化中蘊含著豐富的德育知識，其中包括愛國主義的具體內容。初中綜合實踐活動教師在開展實際教學工作時，應當借助學科教學優勢進行愛國思想的滲透教學，使得學生逐漸成為有意識、有品德的新時代青年。為了激發學生內心深處的愛國主義情懷，教師可以通過開展綜合實踐活動的方式，使其在親身感受的過程中更好地理解愛國主義。逐漸形成愛國家、愛民族的精神，實現德育在文化教學中的有效滲透，推動素質教育的有效落實。

初中綜合實踐活動教師在圍繞著“愛國主義”開展實際教學工作時，應當采取多種教學手段，激發學生自主參與探索學習的興趣，使其可以在輕松愉快的學習氛圍中，健康快樂的成長，實現自身愛國意識以及民族精神的形成與發展。例如，教師可以借助多媒體播放愛國英雄的偉大事跡，使其在趣味教學情境中更加直觀生動地感受到一個個有血有肉的人物形象，從而激發內心深處的愛國情懷，實現自身健全人格的形成與發展。此外，教師還可以利用傳統文化節日作為契機，創設弘揚紅色文化主題的綜合實踐活動。讓學生在端午佳節圍繞著“屈原”這一人物進行探索分析，去感受其詩詞中蘊含的愛國要素，培養學生的情感感知能力，使其獲得身心健康發展，實現傳統文化教育在綜合實踐活動教學中的有效滲透，使得整體教學質量與效率顯著提升。

2.開展傳統文化綜合實踐，堅定學生文化自信

中華文化博大精深，源遠流長。初中綜合實踐教師在開展具體教學活動時，應當注重發揮傳統文化教育的優勢，使得學生形成文化自信以及文化自覺，實現自身全面發展的教學目標。利用傳統文化作為載體開展實踐教學活動，可以喚醒學生內在的民族意識，對于弘揚中華優秀傳統文化美德具有積極推動作用。初中階段的學生正處于思維意識以及行為習慣形成的關鍵時期，教師為其指明正確的探究方向，使其可以在接觸優秀傳統文化的過程中，逐漸形成正確的價值觀念以及道德品質，獲得持續發展。

例如，在開展“餐桌上的節糧行動”這一綜合實踐課程講授時，教師應當將傳統文化中描寫“勤儉節約”美德的詩句進行展示，讓學生可以感受到節儉的重要性，從而養成良好的生活習慣。在課程開始前，教師可以引導學生結合自己已掌握的知識內容以及課外積累，談一談有關于“勤儉節約”的詩句。學生會紛紛回答：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”“取之有度，用之有節，則常足。”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”教師應當帶領學生深入探索詩句中蘊含的典故與內容，深入了解“勤儉節約”對于一個人品格塑造的重要性，強化學生對于傳統文化的理解與認知，使得整體教學質量與效率得以顯著提升。

3.開展團隊競賽綜合實踐，提高學生集體精神

在現代社會中，人們的相處離不開合作。初中綜合實踐教師在開展教學活動時，應當注重培養學生的集體意識以及合作精神，使其可以更好地適應具體生活，并獲得自身綜合能力以及核心素養的顯著提升，在日后進行學習交流以及參與生活的過程中，為自己和他人帶來良好的交往感受。我國傳統文化中針對團隊競賽以及通力合作有較多相關的內容，教師可以利用傳統文化知識講述的方式，培養學生的集體精神以及合作意識，使其可以更快更好地完成探究任務，實現整體教學質量與效率的顯著提升。

例如，在開展“校園植物資源”這一綜合實踐活動時，教師應當將“團隊合作、公平競爭以及積極向上”的精神向學生進行傳遞，使其可以通過團隊合作的方式，更好地完成“校園植物資源”綜合實踐活動。獲得良好的探究感受。在實踐活動開始前，可以將學生劃分為不同的競技小組。然后組織參賽人員了解賽前規則，以保障教學的有效開展。并在正式活動開始時，以集體利益為主，積極參與到校園植物資源的探索搜尋中。小組成員之間應當注意配合，從而更快更好地完成研究任務，獲得比賽的勝利。在整個集體探究的過程中，學生的集體主義精神以及團隊合作意識可以得到充分提高，對其身心的健康發展具有積極的影響。

4.開展社區服務綜合實踐，增強學生社會責任感

在素質教育背景下，初中綜合實踐教師在開展教學活動時，應當以培養學生道德品質以及社會責任作為開展教學工作的出發點。利用傳統文化教育的方式，積極推進社區服務綜合實踐的有效開展，讓學生在親身參與感受的過程中，獲得豐富的學習體驗，實現自身社會責任感以及德育素養的顯著提升。學生在幫助他人、奉獻自己的過程中，也會使得自己獲得輕松愉快的感受。為此，教師應當組織學生積極參與到社區服務綜合實踐探索中，使得學生可以充分利用自身的智慧與能力解決實際問題，獲得社會責任感以及自我奉獻精神的形成與發展。

例如，在開展“信息安全防護”的綜合實踐活動時，學生可以在完成響應理論知識以及案例的分析后。將正確的信息價值觀念以及防范意識向社區的其他人員進行傳遞，使得更多的人可以獲得安全上網的保障。教師應當組織學生教老人用手機，并正確辨別詐騙信息，減少或避免上當受騙的概率。讓學生在觀察、參與的過程中，逐漸獲得社會責任感的形成，并完成對知識的有效應用，促使學生獲得全面發展。

5.開展家庭親子綜合實踐，培養學生感恩品質

感恩在中華傳統文化中占據著重要的地位，古代有許多描繪孝道的典故，對今天的親子關系構建具有積極的影響。初中綜合實踐教師可以通過開展家庭親子活動的方式，讓學生去感受中華傳統文化中的“孝”，從而強化學生對父母的感恩之情，實現自身人格的健全發展。初中生正處于叛逆階段，科學開展家庭教育與學校教育可以使得學生獲得身心健康發展，實現道德品質以及價值觀念的形成與發展。在親子綜合實踐活動中，親子之間可以獲得更多的溝通交流的機會，有利于增進彼此之間的了解。

例如，在開展“家譜、家訓和家風”綜合實踐教學時，教師應當組織學生邀請家長積極參與到本節綜合實踐活動中，以“家譜、家訓和家風”作為開展探究的主題，拉近親子之間的關系，使得學生與家長之間可以獲得更多互動交流以及思維碰撞的機會。相互理解、彼此尊重，推動高質量教學課堂的形成。受到多種因素的影響，每個家庭的家譜、家訓和家風各不相同。教師應當給予學生充分自主探索的空間，塑造其感恩、理解、尊重的美好品質。

6.創設傳統文化學習情境，提高學生學習興趣

初中生在開展教學活動時，應當注重傳統文化學習情境的創設，使得學生可以在良好的文化氛圍中感受中華文化教育的力量，形成自主探究以及深入思考意識。在綜合實踐活動開展時，教師應當充分利用現有教學資源進行教學宣傳。刺激學生的感官，使其可以在傳統文化知識的渲染下，更加深入地理解人文精神以及道德規范，樹立正確的價值觀念，實現整體教學質量水平的顯著提升。

例如，在開展“節氣探究”的綜合實踐活動時，教師應當借助多媒體向學生展示二十四節氣的名稱以及天氣特征，并將不同節氣的相關文化習俗進行介紹，強化學生對于傳統文化的認識，使其可以在節日氣息中獲得輕松愉快的學習參與感，實現自身全面發展的教學目標。為了深化學生的文化理解能力，教師應當鼓勵其自主參與到節氣的探索分析中，去感受不同節氣的特點，使得學生獲得真實的學習體驗感。

7.組織傳統文化展評活動，促進教學發展

初中階段的學生還未形成完整的思維意識以及認知能力，許多時候都會受到外界因素的影響。為了培養學生對于傳統文化的學習積極性，教師需要通過開展綜合實踐活動的方式，將學生帶入到學習狀態中，使其可以對傳統文化形成更加深入的了解，獲得自身綜合素質的顯著提升。

例如，教師可以組織學生積極參與到“剪紙大賽”中，使其可以感受到民間藝術的魅力，從而對傳統文化形成深入探索的興趣。為了激勵學生更加積極主動地參與到學習過程中，教師可以組織開展傳統文化展評活動，促進教學進程發展。在學習“多彩的職業體驗”這節綜合實踐課程時，首先，教師可以帶領學生思考：“長大以后，想要從事什么行業？”然后，組織學生充分利用剪紙技巧，將自己的想法進行呈現。可以對自己喜歡的物品進行剪紙創作，鍛煉學生的綜合能力，實現整體教學質量水平的顯著提升。在完成剪紙后，教師應當對學生的作品進行展評活動。以教師評價、學生自評以及學習互評多種方式進行點評，以保障評價結果的公平公正性。

8.對接傳統文化生活訓練，提高學生思想品質

傳統文化與實際生活之間是相互促進的關系，初中綜合實踐教學在開展教學活動時，應當對接傳統文化生活訓練。利用現代教學手段，完成傳統文化教育，提高學生的思想品質，使其獲得全面發展。教師可以在實際教學過程中，通過組織觀看藝術表演、開展傳統文化知識大賽等方式，讓學生獲得真實的學習體驗感。

例如，在開展“瓷器探秘”綜合實踐活動時，教師可以帶領學生來到博物館，去感受不同時期瓷器的魅力，激發學生對于瓷器的探索欲望，使其獲得文化素養的顯著提升。此外，教師還可以組織學生自行搜集材料，對不同朝代瓷器的形式進行深入了解，強化學生的自主探究能力，實現傳統文化的繼承與發展。

綜上所述，在初中綜合實踐活動教學中滲透傳統文化教育符合當今時代的教學發展需求。學生在良好的文化氛圍中，會逐漸養成良好的思維意識以及行為習慣，從而更好地掌握綜合實踐活動的相關知識以及應用技巧，實現自身全面發展的教學目標。作為新時代的教學工作者，初中綜合實踐活動教師應當具備與時俱進，開拓創新的教學思維意識，將現代教學手段融入綜合實踐活動教學中，提高學生自主參與探索的興趣，促進整體教學質量與效率的提升。

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