勞動教育融入小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實踐探索

摘 要：加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育，學(xué)校應(yīng)通過深入挖掘教材、活用教材中的勞動教育素材、打造“創(chuàng)意實踐作業(yè)”、創(chuàng)新教育形式等途徑將勞動教育融入小學(xué)學(xué)科教學(xué)。各學(xué)科教師應(yīng)深入挖掘教材中的勞動教育素材，將勞動教育素材融入課堂教學(xué)，通過多種形式、多種途徑，豐富學(xué)生勞動體驗，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)學(xué)科教學(xué)；實踐探索

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）22-0013-04

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。”［1］近年來，各地各校開展勞動教育取得了一定成效，對提高學(xué)生勞動素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的作用。但總體上看，勞動教育仍是教育的薄弱環(huán)節(jié)。在家里，有些家長因為小學(xué)階段孩子年齡小而忽視了對孩子的勞動習(xí)慣培養(yǎng)；有些家庭條件比較優(yōu)越的家長則因為過度寵愛孩子，很少讓孩子參與家務(wù)勞動，導(dǎo)致孩子不會做家務(wù)、不愿吃苦，甚至不珍惜別人的勞動成果。在學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，有些教師與家長一樣過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生能將更多的時間投入到文化課的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生的勞動教育。因此，加強(qiáng)勞動教育在小學(xué)階段尤為重要。要取得良好的勞動教育效果，學(xué)校需借力其他學(xué)科教學(xué)開展勞動教育，使勞動教育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。

一、深入挖掘教材，明晰教材中的勞動教育素材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要材料。小學(xué)各學(xué)科教材中很多內(nèi)容看似與勞動教育無關(guān)，但其包含了豐富的勞動教育資源。要讓勞動教育真正落實到學(xué)科課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，整理教材中關(guān)于勞動教育的素材，明晰教材中的勞動教育重點，將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，拓寬勞動教育途徑，提高勞動教育效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊為例，整理出勞動教育素材如表1。

通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)1至12冊教材進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)教材里的勞動教育素材涉及生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三個方面，涉及生活勞動素材32個、生產(chǎn)勞動素材120個、服務(wù)性勞動素材27個，這些勞動教育素材在數(shù)學(xué)課本中通過主題圖、例題、習(xí)題等形式呈現(xiàn)，貫穿教材始終，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與勞動教育的緊密聯(lián)系。例如，六年級上冊第6頁第2題：用洗衣機(jī)洗1kg衣物要用[12]勺洗衣粉，洗5kg衣物一共需要用幾勺洗衣粉？教師教學(xué)時可以以洗衣服為切入點鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動、做力所能及的家務(wù)。教師在教學(xué)中還可以滲透垃圾分類、保護(hù)環(huán)境等知識，讓學(xué)生了解普通勞動者對社會的貢獻(xiàn)，樹立勞動最光榮的勞動觀念。

同樣，語文教材中也有許多內(nèi)容與勞動息息相關(guān)，以小學(xué)語文教材六年級上冊為例，整理出勞動教育素材如表2。

從表2可以看出，小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的勞動教育素材，教師可以在課文識字、閱讀、口語交際、習(xí)作、語文園地等教學(xué)板塊進(jìn)行深入挖掘。整個小學(xué)階段語文第1至12冊教材中含有勞動教育素材的課文共119篇［2］。

其他學(xué)科教材中同樣蘊含著豐富的勞動教育素材，教師應(yīng)深入挖掘其中的勞動教育素材，掌握整冊教材勞動教育素材的情況，明確各部分勞動教育的重點，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與義務(wù)教育勞動課程目標(biāo)有機(jī)融合，實施整體化教學(xué)設(shè)計，使勞動教育真正落實到學(xué)科教學(xué)中。

二、融入課堂教學(xué)，活用教材中的勞動教育素材

各門課程教材都蕰含有豐富的勞動教育素材，教師在課堂教學(xué)中，要全面把握教材的基本要求，靈活運用教材中的勞動教育素材，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地融入勞動教育內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的綜合育人功能。例如，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動意識，在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，在美術(shù)、音樂、體育教學(xué)中讓學(xué)生樹立勞動教育與德育、智育、體育、美育同等重要的理念。

（一）融入語文課堂，培育勞動精神

小學(xué)語文教材滲透勞動教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面。一是認(rèn)識勞動工具、學(xué)習(xí)勞動常識的課文。如一年級上冊的插圖拼音“斧子”，二年級下冊的《千人糕》等。二是勞動意識與勞動技能教育的內(nèi)容。如一年級上冊《小兔運南瓜》，六年級上冊《我的拿手好戲》《玩具小臺燈的制作》等口語交際、習(xí)作、綜合實踐性的學(xué)習(xí)［2］。三是展示勞動成果、贊揚勞動者、弘揚勞動精神的課文。如三年級下冊《趙州橋》、四年級下冊《挑山工》、五年級下冊《刷子李》等。教師要找到勞動教育與語文教學(xué)融合的切入點，采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時接受勞動教育。例如，執(zhí)教四年級上冊《走月亮》一課時，教師可借助課文中的勞動內(nèi)容，讓學(xué)生在品析與理解課文時感受勞動精神和勞動的魅力。學(xué)習(xí)課文中“這些好吃的果子掛滿枝頭”“收了豆，栽上水稻”“稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”等與勞動有關(guān)的語句時，可通過多媒體展示果子、稻谷成熟的過程，講解勞動知識，這樣既讓學(xué)生深刻理解了詞語、句子的含義，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，又讓學(xué)生體會到了勞動者的艱辛，懂得珍惜來之不易的勞動成果。

（二）融入數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)勞動技能

數(shù)學(xué)能鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點，把勞動教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮勞動教育的應(yīng)有價值。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材內(nèi)容豐富，以插圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息，為教師開展勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念提供教學(xué)資源。教學(xué)時，教師可以借助教材插圖創(chuàng)設(shè)勞動教育情境，把抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元思維題“沏茶問題”這一內(nèi)容時，教師可借助主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小明家來客人了，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？教師讓學(xué)生借助沏茶工序圖，模擬沏茶過程，計算出沏茶最少需要多少時間。學(xué)生經(jīng)過實踐操作，找到了沏茶的最優(yōu)方案，總結(jié)優(yōu)化策略。讓學(xué)生在勞動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與勞動間的密切聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的動手能力。

2.巧用教材習(xí)題。數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。教師要善于挖掘教材習(xí)題的勞動教育素材，充分發(fā)揮教材習(xí)題的育人作用。例如，五年級上冊教材習(xí)題：蘋果之鄉(xiāng)今年的蘋果冠軍重0.67kg，小明摘的蘋果重0.25kg，蘋果冠軍的質(zhì)量是小明摘的蘋果的多少倍？教師引導(dǎo)學(xué)生列出公式（蘋果冠軍的質(zhì)量÷小明摘的蘋果的質(zhì)量=倍數(shù)），理清數(shù)量關(guān)系。同時，挖掘習(xí)題中的勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白豐收的背后凝結(jié)著勞動者的汗水和智慧，學(xué)會尊重勞動、熱愛勞動，懂得勞動可以創(chuàng)造價值的道理。

3.開展探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師應(yīng)設(shè)計適宜的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在學(xué)習(xí)課本知識的同時提升綜合素質(zhì)與能力，潛移默化地接受勞動教育。例如，執(zhí)教五年級上冊習(xí)題“植樹問題”時，教師可以設(shè)計樹苗道具，開展“種樹”活動，讓學(xué)生動手操作，自主探究發(fā)現(xiàn)總長、棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔距離之間的關(guān)系，通過提出假設(shè)、驗證、再驗證、化繁為簡等方法找到植樹問題的規(guī)律，最后讓學(xué)生用這些規(guī)律思考路燈排列、排隊、公交站間隔等問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從中感受數(shù)學(xué)智慧給生活帶來的便利，提升勞動技能。

（三）融入美術(shù)課堂，感受勞動之美

小學(xué)美術(shù)課可通過繪畫、手工、作品賞析等途徑向?qū)W生傳授知識技能，讓學(xué)生體驗和感受勞動之美。美術(shù)教材插圖中常常蘊含著豐富的勞動教育元素。例如，執(zhí)教四年級上冊《今天我值日》一課，教師可以讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動創(chuàng)造美。教材插圖中有年輕女孩擦窗戶、解放軍站崗、交警值勤、教室大掃除等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過欣賞、觀察勞動者的動作、姿態(tài)，用語言描述自己的感受，并配合一些視頻讓學(xué)生加深了解上述勞動者工作的艱辛。課堂最后，學(xué)生親手繪畫一幅值日勞動場景圖，交流分享自己的繪畫學(xué)習(xí)成果。這樣的美術(shù)教學(xué)，通過讓學(xué)生欣賞作品、交流感受、體會勞動者的艱辛與收獲，激發(fā)他們對勞動者的尊敬與熱愛，同時讓學(xué)生在勞動作品的創(chuàng)造中培養(yǎng)正確的審美觀，加強(qiáng)對美好事物的直觀感受［3］。

（四）融入體育課堂，培養(yǎng)勞動精神

體育教學(xué)與勞動教育都有增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的育人功能，在體育教學(xué)中融入勞動教育，設(shè)計一些具體的勞動任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到體育鍛煉，掌握勞動技能。例如，讓學(xué)生以短跑方式完成指定的勞動比賽任務(wù)，以小組賽的形式進(jìn)行，每次比賽各組派出一名選手，率先出線的選手可以優(yōu)先選擇相應(yīng)的勞動任務(wù)，以此類推，直至最先完成勞動比賽任務(wù)的小組獲勝。這樣的活動既能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的勞動精神，又能提升學(xué)生的勞動實踐能力。

三、設(shè)計實踐作業(yè)，拓寬勞動教育的途徑

為了讓學(xué)生更好地了解勞動的價值和意義，教師可以在課后綜合性實踐作業(yè)中加強(qiáng)勞動與學(xué)科的融合，設(shè)計課后“勞動+學(xué)科”實踐作業(yè)，將學(xué)科知識與勞動教育相結(jié)合，在提高學(xué)生其學(xué)科素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。

（一）布置語文實踐作業(yè)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

語文教師可結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計“勞動+語文”實踐作業(yè)，讓學(xué)生在主動參與勞動的過程中提高語文學(xué)習(xí)能力和語文知識應(yīng)用能力。例如，五年級上冊第六單元課文《父愛之舟》描寫了父親深沉的愛子之情，讓學(xué)生感受到了父愛的偉大和無私。學(xué)完課文后，教師提問：“父母很辛苦，為我們付出很多，我們應(yīng)該為他們做些什么呢？”學(xué)生討論后，教師布置的家務(wù)作業(yè)是讓學(xué)生回家后煮一次飯、拖拖地、給父母洗一次腳等，通過家務(wù)勞動，體會父母的艱辛，學(xué)會熱愛父母、感恩父母，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。另外，教師還可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生開展主題寫作活動。例如，五一國際勞動節(jié)布置“難忘的一次勞動”“我學(xué)會了 ”等主題作文，讓學(xué)生在描述勞動場景、記錄勞動過程中鍛煉口語表達(dá)能力、寫作能力，同時培養(yǎng)他們對勞動的尊重和熱愛。

（二）布置數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，提升勞動能力

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師應(yīng)重視課后動手實踐類作業(yè)的布置，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“勞動+數(shù)學(xué)”課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在勞動實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，執(zhí)教“分類”后，教師可布置學(xué)生整理自己的房間、衣物、書桌等，讓學(xué)生學(xué)會對物品進(jìn)行分類，養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣；執(zhí)教“測量”后，教師可布置學(xué)生測量家里的物品，畫出測量簡圖，標(biāo)注測量的數(shù)據(jù)并算出周長；執(zhí)教“年月日”后，教師可布置學(xué)生制作年歷；執(zhí)教“三角形”后，教師可布置學(xué)生利用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問題；執(zhí)教“比例”后，教師可布置學(xué)生運用比例知識為父母制作一杯可口的奶茶等。總之，實踐作業(yè)可以是畫圖、拍照、計算等，充分展現(xiàn)勞動教育與學(xué)科教學(xué)的融合。此外，寒假和暑假也可以設(shè)計“勞動+學(xué)科”實踐作業(yè)，讓學(xué)生在假期實踐中掌握學(xué)科知識的應(yīng)用技巧，在勞動中感受知識的魅力。

四、創(chuàng)新教育形式，豐富勞動體驗

形式多樣的勞動教育，可以讓學(xué)生獲得不同的勞動認(rèn)知和勞動體驗。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，豐富勞動教育的主題和形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和勞動的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)和理解，獲得豐富的勞動體驗和勞動情感。

（一）開展主題活動，體驗勞動價值

通過主題活動，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)和勞動教育相互滲透。例如，學(xué)校開展“跳蚤市場”交易活動，讓學(xué)生將閑置的書籍、玩具、小飾品、自制的美食、手工作品、書畫等作為商品，自主設(shè)計、布置、美化店鋪，自己當(dāng)“老板”，通過以物換物或以幣換物的方式進(jìn)行交易。學(xué)生在交易活動中鍛煉語言表達(dá)能力和理財能力，形成低碳環(huán)保意識，體驗知識應(yīng)用的樂趣以及勞動創(chuàng)造價值的道理，把部分收益捐給學(xué)校“夢想基金”幫助困難同學(xué)，活動結(jié)束后再把本次活動的收獲與老師、同學(xué)分享。主題活動將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識與勞動教育相結(jié)合，可以達(dá)到以勞啟智、以勞潤德的目的。又如，學(xué)校開展“勞動+數(shù)學(xué)”比賽，讓學(xué)生通過運用分類知識合理安排時間，以最快的速度完成規(guī)定的勞動任務(wù)；開展“勞動+數(shù)學(xué)科技”比賽，指導(dǎo)學(xué)生制作鐘面、節(jié)水設(shè)施、店鋪模型等創(chuàng)意作品，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；舉辦廚藝大比拼，讓學(xué)生親自掌勺烹飪，經(jīng)歷食材購買、色香味調(diào)配、食物切配擺放、勞動后寫作等活動過程，體現(xiàn)勞動與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育學(xué)科的融合，使學(xué)生初步形成生活自理能力和健康飲食習(xí)慣，體驗勞動快樂的同時正確認(rèn)識勞動的價值。

（二）依托校本課程，培養(yǎng)勞動品質(zhì)

開設(shè)做手工、包粽子、做月餅、快樂種植活動等勞動與學(xué)科融合的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動品質(zhì)。例如，通過“快樂種植活動課”，讓學(xué)生參與種植實踐，體驗播種、澆水、施肥和收獲的過程，滲透綠化環(huán)境、美化自然的教育，使勞動教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在培育、護(hù)理、觀察、寫成長日記、協(xié)作交流等過程中體驗勞動、增長知識，懂得珍惜勞動成果，初步養(yǎng)成勞動品質(zhì)，形成尊重自然、熱愛土地的情感。

（三）校內(nèi)外教育相結(jié)合，感悟勞動魅力

把勞動教育融入社會實踐，組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動，提升學(xué)生對勞動的認(rèn)知。例如，學(xué)校開展田園特色課程“慶豐收”主題實踐活動，通過“誦豐收”“算豐收”“唱豐收”“繪豐收”及割稻谷、打谷子、曬谷子等活動，將語文閱讀與寫作、數(shù)學(xué)測量與計算、美術(shù)繪畫與欣賞、音樂歌唱、創(chuàng)作歌舞等教學(xué)內(nèi)容與“慶豐收”勞動實踐融合，既有學(xué)科與勞動的融合，又有學(xué)科之間的融合，還有校內(nèi)教育與校外教育的融合。這種綜合實踐活動能多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受勞動的艱辛和創(chuàng)造勞動成果的愉悅，更加懂得熱愛勞動者、珍惜糧食、尊重勞動成果。

綜上所述，勞動教育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合，要聚焦學(xué)科特點，深入挖掘教材中的勞動教育資源，找準(zhǔn)融入點，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，不斷創(chuàng)新教育形式，豐富學(xué)生的勞動實踐體驗，讓學(xué)生在夯實學(xué)科素養(yǎng)的過程中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、錘煉勞動品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］武敬，李東旭.中小學(xué)勞動教育實施指導(dǎo)［M］.北京：世界知識出版社，2023：6-10.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度勞動教育研究專項一般課題“勞動教育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的實踐研究”（2022ZJY2031）的階段研究成果。

（責(zé)編 覃 鷗）