高校新中國史和思想道德與法治課融合教學策略探究

摘 要：高校思想道德與法治課是開展馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、法治觀、歷史觀教育的課程，是培養擔當民族復興大任時代新人的關鍵課程，它與培養“知史愛國、知史愛黨的社會主義建設者和接班人”的新中國史育人目標同向同行。文章分析將新中國史融入思想道德與法治課的重要意義，以及融入的核心要點，闡述問題導向與系統觀念相結合、“請進來”與“走出去”相結合、“教師主導”與“學生主體”相結合的教學策略，以取得良好的教學效果。

關鍵詞：新中國史；思想道德與法治；融合教學；問題導向；系統觀念；教師主導；學生主體

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）21-0041-05

新中國史是“四史”的重要組成部分，是一部中國共產黨團結帶領人民進行艱苦卓絕砥礪奮進的奮斗史。高校開展新中國史教育，目的是使大學生“知史愛黨、知史愛國”，樹立正確的大歷史觀，堅定信念，發奮學習，磨煉意志，努力成長為為實現中華民族偉大復興而奮斗的時代新人。高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是開展新中國史教育的主陣地和主渠道，其中思想道德與法治課（以下簡稱“德法”課）是大學五門必修思政課中的第一門，其目的是使大學生懂得運用馬克思主義立場、觀點和方法分析和解決在成長過程中面臨的思想道德與法治的問題，引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀和法治觀，提升思想道德素質和法治素養，使大學生成長為主動擔當民族復興大任和社會主義現代化建設的可靠人才。由此可知，新中國史教育與高校“德法”課的教學目的一致。怎樣更好地汲取新中國史的營養，并將之融入“德法”課的教育教學過程中，是值得深入研究的課題。

一、新中國史融入思想道德與法治課教學中的重要意義

（一）可以讓學生保持理論清醒、做到理論自覺

中國共產黨從成立之日起，就把馬克思主義基本原理同中國革命和建設的具體實際結合起來，團結帶領人民經過長期奮斗，完成新民主主義革命和社會主義革命，建立中華人民共和國與社會主義基本制度，進行了社會主義建設的艱辛探索，開啟了建設中國特色社會主義新的偉大實踐，推動黨和國家事業取得全方位、開創性歷史成就，書寫了經濟快速發展與社會長期穩定的兩大奇跡。將新中國史中自力更生、艱苦奮斗的輝煌創業史融入“德法”課，把中國式現代化故事講好、講活、講透，讓學生深刻理解馬克思主義中國化的必然性、堅持中國共產黨領導的歷史必然性以及走中國特色社會主義道路的正確性，可以讓學生更好地認識歷史規律、把握規律，做到知史愛黨、知史愛國，保持理論清醒和政治站位堅定，增強學習、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的自覺性。

（二）可以讓學生堅定理想信念、提升行動自覺

新中國史是一部為實現中華民族偉大復興夢想而奮斗的歷史。建黨之初，中國共產黨就把共產主義遠大理想作為堅定的信仰。新中國成立之初，面對復雜的國際環境和滿目瘡痍、百廢待興的國內情況，中國共產黨借鑒蘇聯社會主義發展模式的經驗和教訓，帶領中國人民走出一條符合中國國情、深得人民擁護的道路，腳踏實地，一步一個腳印地朝著遠大理想邁進。改革開放時期，在黨的正確領導下，中國進行了一場前所未有的社會變革。這場偉大的社會變革拓寬了中國特色社會主義道路，進一步完善中國特色社會主義制度，發展了中國特色社會主義文化。黨始終堅持以經濟建設為中心，狠抓物質文明與精神文明建設，朝著建設小康社會的目標而努力奮斗。當西方國家的“中國崩潰論”不絕于耳時，中國非但沒有崩潰，反而越發展越好。黨的十八大以來，面臨世界百年未有之大變局，我們在以習近平同志為核心的黨中央領導下，積極應對風險和挑戰，取得了歷史性成就，發生歷史性變革，為實現第二個百年奮斗目標奠定了基礎。這些偉大成就正是堅持馬克思主義信仰，推進馬克思主義時代化國際化的理論創新所結出的碩果。因此，將這段輝煌歷史成就融入“德法”課中，使學生對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解更加透徹，從而堅定馬克思主義的信仰，增強對中國特色社會主義的信念和實現中華民族偉大復興的信心。

（三）可以讓學生弘揚崇高精神，激勵崇德向善

“新中國史是一部感天動地的奮斗史”。新中國成立初期，面臨經濟完全崩潰、科技水平落后、工業基礎薄弱、社會生產力低下的內憂問題和以美國為首的西方國家想跨越朝鮮入侵中國北方等國際復雜情況，黨帶領人民進行艱苦卓絕的奮斗，推進社會主義改造，強調工業化發展的重要性，最終確立了社會主義制度。同時，新中國的成立，吸引了一批像錢學森、鄧稼先等優秀的科學家放棄國外優渥的條件，回來建設新中國。此時，中國也積極派出志愿軍奔赴朝鮮戰場，與以美軍為首的“聯合國軍”展開殊死搏斗，鑄就了偉大的抗美援朝精神。這一場戰爭打出了軍威和國威，為新中國建設發展贏得了一個相對和平穩定的外部環境。在如火如荼的社會主義建設年代，涌現出“兩彈一星”精神、紅旗渠精神、塞罕壩精神、雷鋒精神等。在改革開放的浪潮中，中國創造了發展奇跡，鑄就了偉大的改革開放時代精神。進入新時代后，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中國共產黨革命精神的培育和弘揚，總結概括出勞模精神、工匠精神、科學家精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等。學校將人民創造的一座座精神豐碑融入“德法”課中，能夠不斷激發學生學習榜樣的力量，激勵他們勤學、修德、明辨、篤實，投身崇德向上、向善的社會實踐。

（四）可以讓學生汲取歷史智慧、提高實踐本領

歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續前行的力量。將新中國史融入“德法”課，目的不僅是為了豐富“德法”課的教學資源，而且是為了增強學生為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的意志力。新中國成長壯大，歷經艱難險阻，但是任何困難與風險挑戰，都抵擋不住中國共產黨和中國人民奮進的步伐，都不能阻礙中國共產黨和中國人民創造奇跡?！爸袊伯a黨為什么能，新中國為什么成，很重要的一條就是不斷總結經驗、提高本領，不斷提高應對風險、迎接挑戰、化險為夷的能力。要更好應對前進道路上各種可以預見和難以預見的風險挑戰，必須從歷史中獲得啟迪，從歷史經驗中提煉出克敵制勝的法寶”［1］。還原波瀾壯闊的新中國史，將為大學生提供源源不斷的精神動力，讓他們深刻領悟到“社會主義是干出來的，中華民族偉大復興是奮斗出來的”［1］。要引導大學生不斷汲取歷史智慧，增長知識才干，在實踐中磨煉斗志、在挑戰中敢擔當、在困苦中肯奮斗。

二、新中國史融入思想道德與法治課的核心要點

基于上述新中國史融入“德法”課的重要意義，筆者結合新中國史教材與“德法”課教學大綱，嘗試梳理新中國史的精髓要義和“德法”課各個章節內容，找出它們之間的融合點（如下頁表1），以便更好地將新中國史與“德法”教學有機融合起來。

三、新中國史融入思想道德與法治課的教學策略

思想道德與法治課是一門融理論性與實踐性于一體的思想政治理論課，其教學要遵從“大思政”課理念和“八個相統一”原則。因此，要堅持問題導向與系統觀念相結合、堅持“請進來”與“走出去”相結合、堅持“教師主導”與“學生主體”相結合的教學策略，體現思想性、針對性與親和力。

（一）堅持問題導向與系統觀念相結合

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。思政課教師如何通過故事把道理講深、講透、講活，關鍵在于堅持問題導向與系統觀念相結合?，F在“00后”學生的主體意識和參與意識普遍較強，普通的案例教學和任務教學難以激發學生的積極性，因此思政課教師要嘗試使用問題鏈教學法，讓學生在思考中尋找答案，在求知中實現教學目標。為實現將新中國史融入“德法”課教學目標，思政課教師可通過開展集體備課活動，精心設計問題鏈，將新中國史中的關鍵事件和人物串聯起來，形成一條完整且富有邏輯的歷史脈絡。例如，在講授“中國精神是興國強國之魂”專題時，設計這樣的問題鏈：“中國要不要出兵參加抗美援朝？為什么？面對中美懸殊的武器裝備，中國出兵抗美援朝會不會是以卵擊石？”通過問題設計，形成系統的環環相扣的問題鏈，引發學生深度思考，并在思考中領悟重大事件和決策背后的思想性和理論性。通過問題鏈，學生不僅能更好地理解歷史事件，而且能更好地領悟黨的英明抉擇與強大的中國精神力量。

WXDjGuHMNYb45rK7Uu2k8Q==除了堅持問題導向，還要堅持系統觀念。通過專題教學，將歷史事件與“德法”課理論緊密結合。例如，在設計“堅定信仰、信念、信心”專題時，通過參觀黨史展館實踐課，深入探討新中國成立的歷史背景、過程和意義。在此基礎上提出系列問題：“新中國成立后，我國社會主要矛盾發生了哪些變化？為什么會發生變化？”“社會主義制度的確立對我國發展產生了哪些深遠影響？對今天堅持走中國特色社會主義道路有何意義？”通過專題教學，學生能夠更加全面、系統地理解新中國史，深刻領會其中蘊含的思想精髓，增強歷史責任感和使命感。

（二）堅持“請進來”與“走出去”相結合

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。因此，在推進新中國史融入“德法”課中，教師要堅持“大思政課”教育理念，強化問題意識和突出實踐導向，將思政小課堂與社會大課堂深度融合，充分利用校內外資源，通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，增強新中國史融入“德法”課的實效性。

首先，將社會優秀師資“請進來”，優化思政教師團隊。積極聘請校外的革命先輩、科學家、各行業各領域的先進人物、優秀校友等為思政課兼職教師，完善思政課的集體備課制度，構建更加完善的育人模式。例如，作者所在學校在講授“中國精神是興國強國之魂”專題時，通過線上教學方式，邀請抗美援朝志愿軍老戰士、李延年革命家講述抗美援朝的故事，將抗美援朝的真實故事展現出來，讓學生在在線對話中感受到革命家的忠誠、擔當的優秀品質和強烈的家國情懷；在講授“投身崇德向善的道德實踐”專題時，學校邀請獲得2022年“大國工匠年度人物”、黨的二十大代表鄭志明同志到校演講，闡述其奮斗的歷程。通過生動的歷史案例，學生深刻領悟到新中國成立以來的重要歷史事件、人物和成就，深刻理解新中國的發展歷程和中國選擇道路的正確性，增強了愛國主義情感和歷史責任感。

其次，引導學生“走出去”，切實感受新中國成立以來中國取得的偉大成就。鼓勵思政課教師走出教室，帶領學生進行實地考察和學習。作者所在學校結合實際情況，開展實踐教學。主要分為三大類：一是以紅色革命文化教育為主題。例如，學校組織學生參觀廣西革命紀念館、湘江戰役紀念館、韋拔群烈士紀念館、鄧穎超紀念館等紅色教育基地。通過實地參觀，學生親身感受到歷史的場景，了解具體事件的發生過程和歷史背景，增強對祖國的認同感，激發愛國情懷，培養集體主義精神。二是以鑄牢中華民族共同體意識為主題。例如沿著習近平總書記在廣西的足跡，組織學生參觀、調研廣西民族博物館、桂林才灣鎮、南寧那考河濕地公園、南寧蟠龍社區等，讓學生深刻領略廣西豐富的民族優秀傳統文化和獨特的民族風情，傳承和弘揚優秀民族文化，促進各民族之間的交流與合作，增強中華民族一家親凝聚力和向心力意識，推動廣西文化繁榮發展。三是以紅色工業為主題。結合學校以石油化工、食品制糖、工業制造為主體的專業實際情況，學校積極與柳州工業博物館、柳州鋼鐵集團等建立合作關系，搭建實踐調研平臺，并組織學生參觀柳州工業博物館、南寧市高新區產業園、南寧中關村，南寧東盟經濟技術開發區等，了解廣西工業發展歷史及其背景，讓學生親身感受新中國成立以來工業發展的歷程和發展成就，激勵學生努力成長為敢擔當、能吃苦、肯奮斗的中國智能制造時代青年。

（三）堅持“教師主導”與“學生主體”相結合

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課要“堅持理論性和實踐性相統一”“堅持主導性和主體性相統一”。因此，教師在將新中國史融入“德法”課中也應貫徹“教師主導”與“學生主體”相統一的理念，回應“堅持理論性和實踐性相統一”“堅持主導性和主體性相統一”的要求，強化教師的主導作用，充分發揮學生的主動性、積極性、實踐性作用。

“00后”大學生參與意識很強，獲取信息的手段多樣化，獲得信息的內容豐富而碎片化，但是他們辨別信息真偽的能力較差。這就決定了教學中要充分運用小組討論、實踐調研、課堂辯論等形式，引導學生主動探索和思考，調動學生的主動性，讓學生在參與活動中實現自我教育。例如在講授“理想信念的重要性”的專題中，讓學生結合新中國史，了解新中國成立初期回國參加社會主義建設的科學家的報國情懷。教師組織學生開展小組討論，使學生在討論中領悟“人生為什么要有理想信念”，在自我教育中解答大學生關于躺平、擺爛與內卷的困惑。課后通過任務驅動的形式，讓學生通過拍攝短視頻、微電影、大學生講思政課等方式完成實踐作業，讓學生動起來，激發學生的主動性，達成啟智潤心的目的。

為了讓新中國史更好地融入“德法”課，教師需要發揮主導作用，確保教學內容、方法、組織形式、歷史案例選取的準確性。例如，在講授“中國精神是興國強國之魂”專題時，選取新中國成立之初艱苦奮斗的創業故事，講好偉大的創造精神、奮斗精神、團結精神等，使學生深刻領悟黨的領導是開辟中國特色社會主義道路的堅定力量和堅強保障。

在講授“做新時代的忠誠愛國者”專題中，學生可以分組探討新中國成立后不同歷史時期的外交戰士，了解他們在外交事務中如何以國家利益為重處理紛繁復雜的國際關系，從而進一步理解經濟全球化背景下為什么還必須堅持愛國主義的問題，自覺維護國家安全和國家發展的主體性。在將新中國史融入“德法”課時，教師要根據新時代大學生的實際，利用多媒體和數字化技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，重現歷史事件和場景，讓學生身臨其境地感受歷史，增強學習體驗。

近年來，作者所在學校廣西+ZXhsQvO/1uWPSZnIxsx3g==工業職業技術學院持續推進上述“三個結合”的教學策略，不斷提升融入教學質量與效果。例如，在2021年自治區教育廳學習貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神“黨員心聲大家談”暨“四史”學習教育主題征文比賽中獲二等獎1項、三等獎2項，在2022年全區高校“四史”類思政課研究性學習與實踐性教學優秀成果評選活動中獲二等獎1項、三等獎5項，在2021年全區高校思政課教師講“四史”優秀微課比賽中獲二等獎1項，在2023年廣西高校學生講思政公開課中獲二等獎1項等。通過一系列的教學實踐，極大地提升了學生學習興趣和學習主動性，提升了學生的家國情懷和知識領悟力。

參考文獻

［1］李捷.在學“國史”中做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”［J］.思想理論教育導刊，2021（4）：4-11.

注：本文系2021年大學生思想政治教育理論與實踐研究課題項目“新中國史教育嵌入《思想道德修養與法律基礎》課教學育人效果研究”（2021SZ214，主持人：譚冠暉）、2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘問題—主題—課題’式合作探究教學改革——以《思想道德修養與法律基礎》課為例”（GXGZJG2021B031，主持人：郭麗圓）、廣西工業職業技術學院2021年度校級項目“新中國史教育嵌入《思想道德修養與法律基礎》課教學育人效果研究”（桂工業院科Y2021SZ01，主持人：譚冠暉）的研究成果。

（責編 盧建龍）