基于“水文化”的高校文化育人實踐

摘 要：將“水文化”融入高校文化育人中，有利于豐富育人資源、深化價值引領、弘揚民族精神，進一步提升文化育人效果。當前，各高校在開展“水文化”育人的實踐中面臨著時代性、引領性、貼合性、專業性不足的挑戰，為提升“水文化”在高校文化育人中的實效，需著力明確主方向、夯實主渠道、筑牢主陣地、建好主力軍。

關鍵詞：“水文化”；文化育人；價值意蘊

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）21-0130-04

水是生存之本、文明之源，“水文化”是人類在與水打交道的社會實踐活動中所獲得的物質財富、精神財富的總和。［1］人們以水和水事活動為載體，進行生產、生活，從而形成了包含知識、技能、風俗、信仰在內的“水文化”。“水文化”是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史價值和與時俱進的時代價值，是中華民族的寶貴精神財富。2021年10月26日，水利部在《水利部關于加快推進“水文化”建設的指導意見》中指出：“要充分考慮‘水文化’的特殊性，保護好中華優秀治水文化，激活‘水文化’的生命力，把‘水文化’中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來、傳承下去。”

“水文化”不僅是一種文化形態，而且是一份培育時代新人的寶貴資源。筆者以廣西水利電力職業技術學院為例，深入分析“水文化”在高校文化育人實踐中的現實挑戰，探索四種文化（精神文化、制度文化、行為文化和環境文化）、四條路徑（課程思政、實訓基地、網絡平臺和實踐項目）、三個主題（以水為鑒、以水為師、以水為鏡）的理論實踐應用，發揮“水文化”育人優勢，助推優秀水利人才的培養。充分利用“水文化”的特征，在高校中融入“水文化”教育理念，培養學生知恩、思源品格，增強文化自信，培養符合時代發展需要的專業技能人才。“水文化”育人理論探索和學校實踐，為高校優秀傳統文化育人創新改革提供了一條可資借鑒的路徑。

一、“水文化”在高校文化育人中的價值

（一）創新思想政治教育工作

“水文化”豐富多樣的載體為思想政治教育工作注入了新的理念和方法，以其獨特的文化元素為教育工作提供了豐富的內容和創新的動力。如三峽、都江堰等實體文化載體，“大禹治水”“杯水車薪”等與水相關的典故及與水相關的文學和藝術作品等非物質載體。通過不同載體對“水文化”資源進行多角度探索，積極捕捉當下的亮點，并及時將這些亮點融入思政育人實踐中，使得思政育人工作更具生動性，為傳統思想政治教育方式和媒介創新開辟了新的道路，為教育工作提供了新的視野，使大學生潛移默化地接受“水文化”的熏陶和啟迪。

（二）幫助學生樹立社會主義核心價值觀

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化。“水文化”作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的哲學思想和道德觀念。“水能載舟，亦能覆舟”所體現的辯證思想與辯證唯物主義等基本原則相一致；“水乳交融”“水清如鏡”的傳統理念與社會主義核心價值觀倡導的和諧、公正等理念相契合。“水文化”與社會主義核心價值觀緊密相連。學校借助“水文化”潛移默化地影響學生為人處世的原則和方法，為學生提供理解社會主義核心價值觀的獨特途徑，也為水利建設領域打造德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才隊伍奠定了堅實的基礎。

（三）引導學生弘揚民族精神

“水文化”源遠流長，歷經五千多年的積累和沉淀，承載了中華民族深沉的精神追求。在博大精深的“水文化”中蘊含著“人水和諧”“海納百川”“水滴石穿”等深刻的理念，代表著中華民族勤勞、包容、堅韌的精神風貌；大禹治水的智慧、紅旗渠精神的擔當，為學生樹立起積極向上的榜樣。學校通過“水文化”的教育引導，激發學生對民族文化的熱愛和自豪之情，培養學生弘揚民族精神的自覺性，使其在日常生活中更好地融入和傳承中華優秀傳統文化。“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時代水利精神為“水文化”注入了更為豐富的內涵，也為水利事業的高質量發展提供了堅實的精神支持。

二、在高校文化育人中融入“水文化”的挑戰

（一）“水文化”育人需要緊跟時代發展

開展“水文化”教育是時代發展的要求，是推進人類事業進步的需要。中國特色社會主義進入新時代，這是我國發展新的歷史方位，伴隨著新的任務、新的要求和新的作為。一是與時代背景契合的挑戰。在這一背景下，高校開展“水文化”教育必須深入探索如何緊密契合新時代的需求，為構建社會主義文化強國貢獻力量。二是時代變革和創新的挑戰。不同時代的“水文化”有不同的特征，在“水文化”的傳承過程中融入現代元素，使其與時俱進地適應社會需求，也是一個需要認真思考的問題。

（二）“水文化”育人需要發揮引領作用

“水文化”承載著豐富的歷史文化、價值觀念和生態文明觀念等元素，將其融入大學生思想政治教育中面臨著一系列挑戰。一是思政影響力挑戰。需要思考如何充分挖掘“水文化”的教育資源，創新教育方式方法，并將其有效地融入思政教育中。二是社會認同度挑戰。社會思想多元化發展的趨勢使得高校需要思考將自身文化優勢和信息化手段相結合，鞏固和站穩意識形態教育主陣地，以便更好地引領和塑造學生的思想觀念。

（三）“水文化”育人需要貼合學生特點

“00后”大學生成長在信息豐富、科技發達的環境中，具有數字化生存方式、個體與集體關系平衡、多重表達方式、追求儀式感、群體圈層化、崇尚個性和自由等特點。［2］這一代大學生的成長特點對高校文化育人提出了新的要求和挑戰。一是靈活性、創新性的挑戰。學生和社會的需求在不斷變化，對“水文化”在高校文化育人工作中方式的靈活性、創新性提出了更高要求。二是豐富性、滲透性的挑戰。社會思想的多元化和學生成長需求的多樣化，要求在滿足他們多樣化、個性化需求的同時，更好地引導學生理解和接納多元文化。

（四）“水文化”育人需要增強專業師資

“水文化”育人隊伍的專業性和教學水準是確保“水文化”教育教學質量的基礎，是實現“水文化”育人目標不可或缺的一環。一是教師專業化的挑戰。“水文化”在高校教育教學中的多樣性和復雜性對師資隊伍提出了較高的要求，教師需要具備較高的專業素養和豐富的文化修養，能為學生解釋復雜概念。二是學校育人合力的挑戰。學校管理人員、專業課教師、輔導員等各崗位教職工都有育人責任，如何提升教職工“水文化”專業素養和育人水平，形成全員育人合力，也是當前“水文化”育人工作面臨的挑戰。

三、在高校文化育人中融入“水文化”的實踐

（一）以“四文化”錨定“水文化”育人主方向

高校是以立德樹人為根本任務、具有文化傳承使命和創新功能的特定社會組織。特別是在水利類高校中，培育具有“水文化”素養的人才顯得尤為重要。為了實現這一目標，廣西水利電力職業技術學院緊跟國家教育方針，結合“水文化”的歷史底蘊、時代內涵及學校實際情況，通過加強頂層設計和制度建設，推動“水文化”育人工程的實施。學校構建了以“善水文化”為核心的育人體系，以精神文化、制度文化、行為文化和環境文化的建設，錨定“水文化”育人的方向，從而培育出符合中國特色社會主義建設需求的優秀人才。

在實踐中，廣西水利電力職業技術學院采取一系列措施提升學生文化素養，深植“水文化”基因，深化“水文化”育人理念。首先，學校強化精神文化建設，以“上善若水、自強不息”為校訓，塑造“水院精神”，樹立“明德礪能、篤實日新”的校風、“進德修業、潤己澤人”的教風和“學問思辨、知行合一”的學風；實施“思想引領”策略，構建“三進三化三融入”教育機制，深化社會主義核心價值觀。其次，學校加強制度文化建設，實施了依法治校示范創建工程，以“一頁紙項目管理”為抓手，形成“目標化、特色化、智能化、常態化”的內部現代治理與質量保障新平臺，確保“水文化”制度體系高效運作、落實有力。再次，在行為文化建設方面，學校結合辦學特色，打造了多樣化的文化活動，以中華經典誦讀比賽“修身”，以學生核心素養讀書競賽“立心”，以工作過程知識競賽“提升”，以一團一品精品活動“鑄魂”，構建師生共同參與的文化育人模式。最后，學校注重環境文化建設，構建了“一心一帶一環九園”的育人環境。通過湖泊、建筑命名，突出水符號，凸顯“水文化”；借助水利專業的優勢，建立節水灌溉示范區、水情館等基地，讓學生浸入式體驗“水文化”；優化和完善校園景觀、校園標識等，積極傳播“水文化”，營造富有“水文化”氛圍的校園環境。

（二）以“四路徑”夯實課堂育人主渠道

培養具備“水文化”素養的人才，課堂育人主渠道的作用不容忽視。廣西水利電力職業技術學院充分利用專業特色，創新教學方式，提出“四路徑”策略，即將“水文化”融入課程思政、實訓基地、網絡平臺和實踐項目，以此形成完善的人才培養鏈條，塑造獨具特色的“水文化”課程育人模式。

在實踐中，廣西水利電力職業技術學院首先構建了全方位的課程思政育人格局，依托水潤網絡資源平臺、八桂水利產業學院、大禹科技園三個平臺，從主體、空間、時間三個維度實現思想政治教育與教學各環節的貫通，確保課程思政育人要求貫穿教學實施全過程；其次，學校通過校企共建實訓基地，模擬真實工程場景，培養學生實際操作技能和應用能力，強化“水文化”的實踐體驗；再次，學校構建了水潤網絡資源平臺，提供豐富的在線課程資源，建設虛擬體驗館展現紅旗渠、南水北調等重大水利工程，使“水文化”知識和新時代水利精神相交融，提升學生的認知水平；最后，學校打造了“水文化”實踐品牌，通過開展實踐育人項目和“生命之源”實踐隊的活動，引導學生將專業知識應用于農村飲水安全項目、水法宣傳等，以此踐行水利人的使命和擔當。

（三）以“三主題”筑牢“水文化”主陣地

在新時代的教育背景下，“水文化”教育的重要性日益凸顯，對培養學生的品格具有重要意義。廣西水利電力職業技術學院充分發揮“水文化”資源優勢，依托“上善水文化學生綜合素養平臺”“水情實踐基地”雙平臺，深化“大禹精神”的內涵，打造“水文化”育人陣地，在實踐中探索出了“以水為鑒”“以水為師”“以水為鏡”三大主題“水文化”特色活動，旨在全面提升學生的思想境界，強化價值引領。

具體而言，廣西水利電力職業技術學院首先通過“以水為鑒”主題活動，結合中華優秀文化，以“史”“詩”“事”三個內涵為切入點，開展“水之史”治水典故分享會、“水之詩”誦讀比賽、“水之事”故事講述等活動，深挖“水文化”底蘊，培養新時代青年的職業精神和愛國之情。這一系列活動不僅加深了涉“水”專業學生對“水文化”的認知，而且吸引了非涉“水”專業學生的廣泛參與。其次，學校通過“以水為師”主題活動，開展“水之智”知識競賽、“水之尚”慕水大講堂、“水之聲”水文化講解員大賽等活動，鞏固學生的知識技能，傳承水利文化。通過活動激發學生的專業學習熱情，扎實學習“水文化”相關知識、扎實鍛煉“水文化”技能，實現“第一課堂”“第二課堂”的有效融合，提升水利學子的“水文化”素養。最后，學校以“以水為鏡”為主題，開展“水之創”原創作品征集、“水之動”水電跑團素質拓展、“水之行”節水行動等實踐活動，強化新時代青年的責任與擔當。學校大力倡導廣大學子在實踐中宣傳“水文化”，弘揚新時代水利精神，營造人人參與節水、綠色宣傳的良好氛圍，培育有責任、有擔當的新時代青年。廣西水利電力職業技術學院通過以上舉措打造“水文化”教育陣地，推進“水文化”育人工作。

（四）以“校本研訓”建設教師隊伍主力軍

教師承擔著教育學生的主要責任，其專業素養、教育理念和教學方法直接影響著學生的學習效果和成長發展。在水利類院校中，教師不僅要傳授職業知識，而且要培養學生的水利精神和實踐能力。廣西水利電力職業技術學院深刻認識到這一點，結合水利教育特點，構建了“校本研訓”一體化模式，專注于教師隊伍專業素養和教育教學能力的提升。

在實踐中，廣西水利電力職業技術學院首先強調構建教師專業成長“共同體”，通過集體備課、教學研討、教學論壇等活動，促進教師在專業教育教學和科研領域的深入交流與合作，從而在專業知識更新、教學方法創新和文化素養提升等方面實現共享和進步。其次，學校有針對性地建立了分層分類培訓體系，包括“三雁”教師分類培訓（“雛雁計劃”新入職教職工培訓班、“鴻雁工程”骨干教師綜合能力提升培訓班、“頭雁計劃”中層領導干部培訓班）［3］和其他各項專題分類培訓，內容涵蓋水利專業教育、思想政治素質、師德素養、信息化教學能力等。學校充分考慮水利院校教師的特殊需求，通過分層分類培養，確保教師在水利專業領域和教育教學方法上的全面提升，從而更好地服務于水利人才的培養。最后，學校創新性地構建“四大能力、五級遞進”評價體系，以便更有效地評價水利院校教師的專業成長和育人成效。該體系緊密結合水利教育的實際，通過大數據技術對教學和科研過程進行伴隨式采集和分析，對教師的教育教學能力、專業實踐能力、科學研究能力和社會服務能力這“四大能力”進行精準評價。此外，體系中“五級遞進”模型（合格教師、“雙師”素質教師、骨干教師、學科帶頭人、學校名師），為教師提供了清晰的專業成長路徑。這一評價體系的建立，不僅有助于教師職業成長和素質提升，打造高質量教師隊伍，確保教師隊伍活力和競爭力，而且為培養具有新時代水利精神和實踐能力的高素質水利人才提供了堅實保障。

“水文化”在高校文化育人中具有重要的價值和深遠的影響。高職院校通過“水文化”教育可以傳遞中華優秀傳統文化精髓，提升學生的文化素養，增強學生的文化自信和民族自豪感，弘揚民族精神，深化價值引領，為其成為堪當民族復興大任的時代新人打下堅實的基礎。廣西水利電力職業技術學院積極響應立德樹人的號召，以培養國家高質量水利人才為目的，依托水利特色專業，通過唱響“水文化”育人主旋律，創新“水文化”育人體系，助推高校教育改革，取得了良好的成效，為構建社會主義文化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻水電人的力量。

參考文獻

［1］李宗新.再論“水文化”的深刻內涵［J］.水利發展研究，2009，9（7）：71-73.

［2］鄧菁菁.文化哲學視域下高校文化育人路徑探索：基于00后大學生群體特點［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（6）：3.

［3］李林.廣西水利電力職業技術學院：以數字強師賦能學校高質量發展［N］.中國教育報，2024-01-18（12）.

注：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“新時代高職輔導員網絡思想政治教育話語權提升研究”（2021SZ148）、2022年廣西水利電力職業技術學院教改項目“壯族優秀傳統文化融入職業院校創新創業教育研究”（2022jgyb07）的研究結果。

（責編 秦越霞）