“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式的創新與實踐

摘 要：中華優秀傳統文化蘊含著豐富的勞動教育思想，所提倡的尊重勞動、重視勞動、形成勞動習慣、進行勞動體驗等理念，與高等教育的勞動課程教育具有極高的耦合性。廣西水利電力職業技術學院土木建筑工程學院以中國傳統節日、壯鄉文化、魯班文化為主線，緊抓專業特色，創新性提出“三進三融”“雙驅動”的勞動教育模式，推動“傳統文化+勞動教育”進課堂、進社區、進基地，讓勞動教育課程充分融入思政教育、融入創新創業、融入實踐活動，進而打造“傳統文化+勞動教育”育人體系，端正學生的職業態度，提高學生職業技能，從而培養具備勞動精神、工匠精神、勞模精神的綜合型人才。

關鍵詞：三進三融；傳統文化；勞動教育；創新實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）21-0141-04

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，教育部在2020年印發的《大中小勞動教育指導綱要（試行）》明確要求勞動教育要繼承優良傳統，彰顯時代特征，并指出要充分發揮傳統勞動、傳統公益項目育人功能。黨的二十大以來，國家領導人對勞動教育的重要性作出了一系列重要論述，強調高校勞動教育要扎根本土、立足中國優秀傳統文化豐富勞動教育內容。

優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，蘊含著豐富的勞動教育思想，其在勞動教育思想方面提倡的尊重勞動、重視勞動、形成勞動習慣、進行勞動體驗等理念，與高等教育的勞動課程教育具有極高的耦合性，若將兩者有機融合，可以充分發揮協同育人的合力。基于此，廣西水利電力職業技術學院土木建筑工程學院（以下簡稱“學院”）立足學院專業特色，以中國傳統節日、壯鄉文化、魯班文化為主線，創新性提出“三進三融”雙驅動勞動教育模式，從而讓傳統文化賦能勞動教育，打造具有土木建筑工程學院特色的“傳統文化+勞動教育”品牌。“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式中，“雙驅動”指“傳統文化+勞動教育”雙輪驅動，“三進”指推動“傳統文化+勞動教育”進課堂、進社區、進基地，“三融”指推動勞動教育課程融入思政教育、融入創新創業、融入實踐活動。通過實施“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式，學院打造了“傳統文化+勞動教育”育人體系，強化了學生職業態度與職業技能，對外輸送了批量的綜合型人才。“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式邏輯圖如下頁圖1所示。

一、“三進”：推動“傳統文化+勞動教育”進課堂、進社區、進基地

學院通過強化課程育人導向，推動“傳統文化+勞動教育”進課堂；通過豐富校園文化，推動“傳統文化+勞動教育”進社區；通過打造“四大”場域，推動“傳統文化+勞動教育”進基地。

（一）通過強化課程育人導向，推動“傳統文化+勞動教育”進課堂

1.依托公共基礎課，樹立勞動意識

課程是開展勞動育人的前提和載體，在實施勞動教育的過程中，學院主要依托勞動教育公共基礎課程，并輔以公共選修課如中華傳統剪紙藝術等，培育學生正確的勞動觀，引導學生樹立科學的勞動觀念和養成良好的勞動習慣，幫助學生養成正確的勞動態度。

2.依托專業課程，推動雙育融入課程

學院結合專業特色，開設相關課程，推動“傳統文化+勞動教育”融入課程。如在手繪效果圖表現專業實訓課程中，通過以教促育的方法，在課程中融入美育和勞育，讓學生手工制作文創作品，培育學生勞動精神、工匠精神和勞模精神；在木工基礎課程中，通過將古建筑文化與勞動精神思政元素引入實訓課，aONIKx1flNrWIPxpqRJQnQjUaGytdHo/ELGzD1dCOxI=由實訓教師帶領學生制作榫卯結構、魯班鎖，在實訓過程中讓學生在潛移默化中浸潤中華優秀傳統文化，做到“做中學”，提升勞動技能；在BIM課程中，將壯鄉建筑元素融入課程，學生在課堂上不僅了解本土壯鄉文化的璀璨魅力，也進一步傳承和弘揚壯鄉民族文化，增強民族認同感和自豪感。

3.依托線上資源平臺，拓寬輻射面

學院依托超星平臺等線上資源平臺，通過校校合作、校企合作等形式，開發建筑工程質量與安全管理、建筑裝飾構造、新生入學教育等7門在線資源庫課程，在專業課中發掘“傳統文化+勞動教育”思政元素，培育學生工匠精神。

（二）通過豐富校園文化，推動“傳統文化+勞動教育”進社區

1.加強頂層設計

學院將“傳統文化+勞動教育”納入每學年思想政治教育工作計劃，制定了《土木建筑工程學院開展“傳統文化+勞動教育”工作計劃》，利用傳統節日節假日契機，在壯族“三月三”、學雷鋒日、勞動節、端午節、中秋節、冬至等節日開展“傳統文化+勞動教育”校園活動，提升學生的文化意識和勞動意識。學院還推動傳統手工藝（非遺文化）進校園，如竹編手工藝作品、扎染文創創作等，挖掘“傳統文化+勞動教育”的內在耦合性，以傳統文化賦能勞動教育。

2.創建長效機制，探索雙育路徑

學院深入校園一站式社區，長效開展“傳統文化+勞動教育”主題校園活動。具體包括：開展“潮起三月三，牢筑民族韻”等系列民族文化活動，如“巧手繪彩蛋”、編制彩蛋網、制作五彩糯米飯與創意拼圖、民俗手工藝品展示、跳竹竿舞等；在學雷鋒日開展“我身邊的勞模”等活動；在端午節前夕開展“濃濃端午情，悠悠傳承意”端午詩歌活動，分享傳統節日的由來及其中蘊含的勞動魅力；在中秋節來臨之際開展“巧手繪心，共迎雙節”優秀繪畫作品征集活動；在冬至節日開展包餃子、猜燈謎等系列活動。此外，還進行校園廚藝爭霸賽、“勞動創幸福 實踐育成長”優秀剪紙作品征集、“巧手捏泥人，指尖傳非遺”主題泥塑制作等活動。截至目前，學院開展活動已超100場，通過豐富多彩的校園文化活動，促進勞動育人目標的實現。

（三）通過打造“四大”場域，推動“傳統文化+勞動教育”進基地

近年來，學院高度重視“傳統文化+勞動教育”文化載體建設，先后建設了廉政文化館、魯班書苑、楊似玉技能大師工作室、匠心園等“四大”場域，打造勞動文化重要陣地。廉政文化是中華民族優秀傳統文化中的重要內容，學院建設廉政文化館，設立廉政文化墻，在場景化上做足功夫，引導師生加強廉政文化學習，營造積極向上的氛圍；魯班精神是中國文化在傳統建筑行業形成的特有精神品質，學院以“魯班書苑”為名建設圖書館，讓學生汲取精神養分，在潛移默化中浸潤工匠精神；學院與非遺傳承人楊似玉加強合作，成立楊似玉技能大師工作室，引導學生感受非遺文化，同時進行手工制作；學院結合古建筑設計風格打造匠心園場域，引導學生感受中國古建筑文化的魅力，并嘗試進行創新設計。

廉政文化館自建立以來，學院已接待區內外兄弟院校多場次，服務校內師生超百人；魯班書苑自開放以來，學院服務了近百名師生；在楊似玉技能大師工作室，學院開展傳承非遺文化遺產——扎染技藝培訓30場，展出扎染作品50件，讓傳統文化與勞動育人碰撞出絢爛色彩；在匠心園勞動教育實踐場域，學院開展了近百場實訓教學活動，匠心園成為學院開展勞動教育的重要基地。

二、“三融”：推動勞動教育課程融入思政教育、融入創新創業、融入實踐活動

學院通過打造“沉浸式”思政平臺，推動勞動教育課程融入思想政治教育；通過打造創新型團隊，推動勞動教育課程融入創新創業；通過打造育人精品項目，推動勞動教育課程融入實踐活動。

（一）打造“沉浸式”思政平臺，推動勞動教育課程融入思想政治教育

1.立足自身專業特色，培育勞動精神

學院圍繞“德”的樹立、“育”的方式，推動思政教育與勞動教育課程協同發展、雙向融合，統籌做好專業素養提升、工匠精神培養和勞動教育融入，堅持以過程體驗為導向，著眼提升學生的“專”“精”專業素養，培育學生的工匠精神。

2.“沉浸式”思政實踐平臺，升華過程體驗

學院統籌勞動教育與傳統文化教育，結合職業院校專業特色開展魯班文化藝術節“多彩·土木”系列活動、“勞動礪心智，技能展風采”生活技能大賽、“青春正當時，勞動鑄輝煌”主題讀書分享活動、“雷鋒精神我傳承 青春閃耀新時代”非遺傳承進校活動、“濃濃端午情，悠悠傳承意”詩歌沙龍活動、“傳統文化潤心智·經典古詩伴成長”等主題活動，積極創建“勞動教育+思政教育+傳統文化”的沉浸式思政實踐活動平臺，通過傳統文化獨有的感染力涵養學生的愛國情懷，激發學生的勞動熱情，內化學生的價值觀念，引導學生在潛移默化中樹立熱愛勞動的價值觀，將過程體驗升華為意識提升，進而培養高素質工匠人才。

（二）打造創新型團隊，推動勞動教育課程融入創新創業

1.建設專業化師資隊伍

學院樹立“勞動觀念、創業意識、創新精神、創業能力”為一體的培養目標，積極建設高素質、專兼結合的專業化師資隊伍，以保障新時代勞創教育的育人師資建設。首先，立足校內，選拔一批勞創教育骨干教師，組建能勝任理論教學、又能指導學生實踐的“雙師型”專職師資隊伍；其次，面向校外，努力引進與學院人才培養目標相符的實踐型人才，聘請第一批國家級非物質文化遺產項目侗族木構建筑營造技藝代表性傳承人、中國工藝美術大師楊似玉擔任指導老師，并設立楊似玉技能大師工作室；最后，實施拓展式教學，面向有創新創業意向的學生開展創新創業類學術報告會、成果展示會、論壇等，幫助學生擴大視野，掌握系統的創新創業知識。

2.組建創新型團隊，孵化優質成果

學院積極組建“非遺傳承人導師—企業導師—學校導師”創新型團隊，指導學生參加各級創新創業大賽、創新設計大賽等，孵化出“柒染”“落燈花”2個文創項目，并落地大學生創新創業實踐基地。通過勞動教育與創新創業教育相融合，促使全體學生掌握勞動和創新創業的基本知識，提高主動勞動和創新創業意識，樹立正確的勞動價值觀與創新創業觀，養成積極的勞動態度與創新創業精神。

（三）打造育人精品項目，推動勞動教育課程融入實踐活動

1.構建“系統化”實踐活動模式，助推勞動教育發展

學院圍繞學生“個人生活－校園生活－社會生活”，開展系統化實踐活動。首先，圍繞個人生活開展實踐活動，將學生個人衛生、宿舍整潔等事務納入學生日常管理，以此推動學生堅持日常生活勞動，激發勞動意識，養成勞動習慣。其次，結合校園生活開展實踐活動，鼓勵學生參與教室、食堂等校園公共場所的衛生保潔、綠化美化等活動，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的情懷。最后，依托社會生活開展實踐活動，利用暑期“三下鄉”、實訓課程、重大節假日等契機，積極鼓勵和支持大學生參與基層勞動和創新創業實踐，從而樹立服務意識、增強社會責任感及提高社會服務技能。

2.豐富勞動體驗，深化勞動內涵

學院積極開展豐富多彩的實踐活動，如“遇‘建’寢心，共筑中國夢”主題宿舍美化設計比賽、“揚民族文化，承中華之貌”井蓋涂鴉志愿服務活動、“雷鋒精神伴我行 妙筆墻繪顯擔當”墻體彩繪實踐志愿服務活動、“為你設計新家”志愿服務活動、“感恩敬老，共度重陽”社區志愿活動、“學習二十大 永遠跟黨走 奮進新征程”大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動等，豐富學生的勞動體驗，深化學生對勞動價值的理解，提高勞動主動性和動手能力。

三、成果成效

（一）打造了“傳統文化+勞動教育”育人體系

學院“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式，為勞動教育打上傳統文化底色，形成了具有文化根與文化魂的“傳統文化+勞動教育”的育人體系，使學院育人成效取得新突破、新進展。當前，學院獲評為第二批全區高校“三全育人”綜合改革示范院系（A類），并獲評為首批廣西職業院校“雙師型”教師培養培訓基地；學院院長吳美瓊入選教育部新時代職業學校名師（名匠）名校各校長培養計劃（2023—2025年）；寶鷹建筑產業學院入選廣西第二批高等職業教育示范性產業學院。

（二）強化了學生職業態度與職業技能

學院結合專業特色，以創新創業、職業競賽、志愿服務、社會實踐等形式，不斷培育學生創新思維能力，豐富學生職業體驗，積累職業經驗，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的職業態度，提高學生職業技能水平。在“三進三融”“傳統文化+勞動教育”雙驅動下，學院師生積極參與各類競賽，2023年在自治區級職業技能競賽中榮獲一等獎2項、二等獎6項、三等獎3項；在“互聯網+創新創業”大賽中，榮獲自治區賽銀獎2項、銅獎1項；在職業教育創新創業大賽中，榮獲自治區賽金獎1項、銀獎3項；挑戰杯獲自治區賽第二名。

（三）對外輸送了批量綜合型人才

在“三進三融”雙驅動勞動教育模式下，學院培養了大批量具備扎實的專業知識、專業技能和文化素養的綜合型人才，為各大企業輸送人才。學院優秀學子獲邀前往廣西建工集團、中鐵隧道局集團有限公司、深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等名企就業，職業態度與職業技能深受贊譽。

四、未來方向

首先，將勞動教育理念與傳統文化有效融合，需破除勞動教育與文化素養培育的壁壘，扎實推進勞動教育進課堂、社區與基地，將勞動教育與思政教育、創新創業、實踐活動相融合，構建“三進三融”勞動育人模式，為學生全面發展搭建多元平臺。

其次，推動“傳統文化+勞動教育”過程中，需打通家、校、社通道，實現場域互通與資源聯通，改變勞育“孤島”教育現狀，形成多方協同的“傳統文化+勞動教育”資源共享共建機制，從而大大豐富“傳統文化+勞動教育”資源包，拓展勞動育人實踐場域，充分發揮勞動教育功能。

再次，在結合傳統文化進行勞育時，要以專業實踐活動為核心，結合專業特色、學生特長，打造“專”與“精”的傳統文化+勞育與專業相輔相成的格局，著重提高學生職業勞動技能水平；要將傳統文化養料如工匠精神、勞模精神培育融入生產勞動，培養學生“干一行、愛一行”的敬業精神和“爭創一流”的職業態度，讓學生在專業實踐過程中實現勞動體悟與價值觀內化相融合，在勞動教育過程中培育兼具專業技能與勞動素養的精專型人才。

綜上所述，通過實施“三進三融”“雙驅動”勞動教育模式，推動“傳統文化+勞動教育”進課堂、進社區、進基地，讓勞動教育課程充分融入思政教育、融入創新創業、融入實踐活動，廣西水利電力職業技術學院土木建筑工程學院打造了“傳統文化+勞動教育”育人體系，強化了學生職業態度與職業技能，對外輸送了一批批具備勞動精神、工匠精神、勞模精神的綜合型人才。

注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于建構主義將勞動教育有效融入土建大類專業課程體系的研究與實踐”（GXGZJG2022B100）研究成果。

（責編 藍能波）