基于產教融合的電子信息類專業改革探索與實踐

［摘 要］隨著科學技術的飛速發展、電子信息的迭代日新月異，社會需要大量具備扎實的專業技術基礎及較強自主創新能力的電子信息人才。傳統的電子信息類專業的教學存在一定的滯后性，與當前的產業鏈需求不匹配。文章以鹽城工學院電子信息工程專業為例，介紹了為滿足地方區域經濟發展高素質人才需求，在“雙一流”專業建設背景下，從修訂人才培養方案、重構實踐教學體系、優化教學資源、建設“雙師型”師資隊伍等方面進行的電子信息類專業建設探索與實踐，為同類高校培養工程實踐能力強且具有自主創新能力的電子信息類人才提供參考。

［關鍵詞］產教融合；專業建設；電子信息；教學改革

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0034-05

從20世紀80年代開始，電子信息產業得到了迅速的發展。隨著網絡技術、智能技術、數字技術的發展，新型的電子信息產業及與之匹配的周邊產業已經成為高新科學技術發展的前沿陣地。我國電子信息類高水平人才需求量日益增長，相應的人才培養面臨嚴峻的挑戰：新型的電子信息人才不但須有扎實的專業基礎知識，而且須有豐富的跨學科知識，具備靈活的交叉融合應用能力[1-2]。傳統的專業教學體系強調學科完整性，忽略工程需求，教學內容重學術、輕實踐，信息技術發展方面的教學相對滯后；學生缺乏清晰的專業認知、濃厚的專業興趣和積極的學習主動性，實踐動手力、工程想象力、團隊合作力、項目創新力較為薄弱，這些都會導致畢業生難以成為具有工程綜合素質的應用型人才[3]。因此，探索基于產教融合的電子信息類專業改革的實踐具有十分重要的現實意義[4-6]。

鹽城工學院作為全國最早以“應用型本科”定位的高校之一，一直致力于面向產業的人才培養創新與實踐。基于國務院辦公廳2017年印發的《關于深化產教融合的若干意見》，學校從全面提升服務國家戰略和區域高質量發展能力的高度，持續推進教學改革。學校積極響應江蘇沿海電子信息、新能源等產業發展戰略，按照“產業+”專業模式，構建以優勢專業為依托的特色專業群，形成精準對接地方產業結構的專業體系；對接行業標準、生產流程等產業需求，結合工程教育認證標準，優化調整課程體系和教學內容，提高學生解決復雜工程問題的能力；面向行業技術創新與企業生產管理一線，按照工程師職業要求，躬行致知，優化人才培養過程。學校創新了產業為要、政府引導、多元協同的校地聯合新機制，構建了地方應用型高校面向產業的人才培養新體系，最終走出了“產業+”專業模式的專業改革新路徑[4-5]。鹽城工學院信息工程學院的電子信息工程專業作為電子信息類專業的典型代表，是國家一流本科專業建設點， 把學生的自主學習、科學思維、嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐等綜合素質培養作為專業教育內涵式發展的重要目標。本文以此為例闡述基于產教融合的電子信息類專業改革探索與實踐。

一、產教融合背景下電子信息類專業的改革舉措

（一）明確專業定位

鹽城工學院電子信息工程專業堅持立德樹人，根據電子信息、人工智能等新興產業發展需求，結合學校應用型高校的辦學定位，立足鹽城，面向長三角區域，通過產教融合、校地聯合，構建緊密對接地方產業鏈、創新鏈的工程人才培養體系。電子信息工程專業面向智能終端、精密結構件、集成電路、新型顯示、新一代信息通信等產業需求，培養適應地方經濟發展需要，能夠服務電子信息產業發展需求，掌握扎實的數理基礎理論和寬厚的電子信息工程專業知識，具備解決電子信息工程領域實際問題的能力，能夠從事電子信息工程規劃設計、系統集成、測試、應用系統開發和工程項目管理等工作，具有家國情懷、人文素養、工程意識、創新精神、專業才干和國際視野的應用型高級工程技術人才。

（二）建立產教融合的長效機制

鹽城工學院電子信息工程專業緊密對接鹽城“十四五”產業發展規劃（電子信息產業被列為鹽城四大主導產業之一），與江蘇省鹽城（國家級）高新技術產業開發區、立鎧精密科技（鹽城）有限公司和華為技術有限公司深度合作，構建產教融合的長效機制，建立政、校、企緊密協同的人才培養生態系統。

1.建立現代產業學院，打造產教融合發展平臺

鹽城工學院與合作單位在鹽城工學院國家大學科技園共建電子信息產業學院、西伏河人工智能產業學院，構建緊密對接產業鏈、創新鏈的工程人才培養體系，探索政、校、企多元協同育人機制。依托現代產業學院，鹽城工學院電子信息工程專業的產教融合發展在組織、政策和經費上得到了保障。

2.規范教育教學管理，完善產教融合發展體制機制

鹽城工學院電子信息工程專業依托現代產業學院，與合作單位簽訂合作共建專業協議，并出臺一系列文件制度；堅持以學生為中心，校企協同完善教學管理體系，構建 ISO9001 教學質量管理與監控機制；將電子信息產業標準融入課程教學，創新教育評價制度，建立過程性評價與終結性評價相結合的考核評價體系。

（三）規劃專業發展

鹽城工學院電子信息工程專業面向長三角國家戰略需求，把握新工科發展內涵，堅持立德樹人，圍繞江蘇“核心信息技術集群”的科技創新與產業發展，以鹽城電子信息“333”產業體系為導向，推進產教融合，創新校地、校企聯合培養人才機制，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的緊密對接，將專業建設成集人才培養與技術研發為一體的、具有示范輻射效應的產教融合型品牌專業，為區域電子信息產業高質量發展提供支撐。

（四）修訂人才培養方案

人才培養方案按照學校要求每四年修訂一次，每年根據區域經濟發展和社會需求修改相關細節。根據學校下發的關于制訂本科專業人才培養方案的指導意見，專業教師深入用人單位調研、了解行業產業和社會的需求，召開專業教學指導委員會會議，反復研討人才培養方案，邀請合作企業專家、相關高校專業負責人、政府歸口管理部門負責人等共同參與制定完善人才培養方案，做到人才培養規格與行業標準相一致、人才培養方案與職業發展需要相對接。

（五）重構實踐教學體系

從實踐教學目標導向、組織管理、資源優化、機制創新、制度保障等方面重構產教融合協同育人實踐教學體系，推動鹽城工學院電子信息工程專業的改革和發展。堅持能力導向，面向電子信息相關企業生產實際，構建“層次化、模塊式”的實踐教學體系，即以培養學生解決復雜工程問題能力為導向，按照能力遞進規律，將實踐教學依次分成“基礎訓練—技能實訓—創新培養—綜合實踐”四個層次，每個層次有相應的課程模塊，在合作企業或者實訓基地完成。

（六）創新教學模式與方法

全面深化政、校、企合作，將校內課堂教學和實踐教學環節與企業前沿技術及崗位需求相結合。鼓勵教師利用先進的信息技術和網絡資源開展翻轉課堂教學工作。校企合作制定《電子信息產業學院創新創業項目指導目錄》，將企業工程實踐問題作為課程設計、畢業設計課題，引導教師開展項目式、案例式教學。設置獨立的企業培養方案，實行“雙導師”制，企業導師的教學時數占總教學學時的30%以上。

二、產教融合背景下專業建設的實踐情況

（一）教學資源優化

1.課程與教材建設

按照電子信息工程行業的技術創新和產業發展需求，結合鹽城電子信息產業實際，校企聯合開發課程，共同編寫教材。目前，按照電子信息行業的最新發展趨勢，調整了電視原理課程、功率電子學課程等9門專業課程，同時根據鹽城電子信息“333”產業體系，校企合作增設人工智能課程、移動通信課程等13門企業課程， 構建與本專業應用型人才培養定位相符的科學合理的產教融合課程體系（如圖1所示）。 利用慕課、SPOC 等網絡平臺，建成10門 OBE 課程，包括省級在線開放和一流課程2門。校企合作編寫企業課程教材，注重將行業標準與企業標準融入教學內容，目前已完成《FPGA設計與應用實例》等5部教材初稿。

2.優質教學資源開發

聯合企業開發優質教學資源，及時將電子信息工程行業的新技術、新工藝、新規范納入課程教學內容，推進圖書、案例、課件以及教具等教學資源的開發與應用。目前，校企合作編寫基于企業實際工程的案例集13本，其中《分布式光纖傳感技術應用實例》即將公開出版；依托網絡平臺建立了包括課件、圖片、視頻等在內的教學資源庫，面向電子信息類專業學生開放共享，提升了教學效果。

3.實習實訓基地建設

根據電子信息相關企業生產、服務的真實技術和流程，按照“平臺化、中心化、 集約化”的建設理念，優化整合校內實驗室資源，依托國家級工程實踐教育中心、國家級大學生校外實踐教育基地和光電信息技術研究所，提升校內實習實訓效果。學校與合作企業建立了產學研合作關系，在國家大學科技園成立了“電子信息產業工程實踐教育中心”，在其他企業成立了7個大學生實習實訓基地，在行業骨干企業建立了5個研究生工作站。依托實驗實訓實習環境、平臺和基地，創造“做中學”的產教融合實踐教學條件和實習實訓平臺。

（二）“雙師型”教師隊伍建設

鹽城工學院電子信息工程專業現有專任教師32人，其中教授8人、副教授16人、碩士研究生導師14人、具有博士學位的18人、具有企業教育經歷的“雙師型”教師28人、省“雙創”博士3人、省科技副總經理5人、鹽城市優秀科技創新團隊1個；企業兼職教師102人，其中具有高級職稱的66人、教授2人，擁有高學歷、結構層次合理的“雙師”型教師隊伍。

1.校企師資共建共享

學校實施“雙招雙引聚才計劃”，地方政府“黃海明珠人才計劃”配套資助，支持企業工程技術與管理人員到學校擔任特聘教授、兼職教授，支持專業教師到合作企業從事技術研發工作，并擁有獲得相應報酬的權利。設置專業教授崗，鼓勵和支持合作企業的專家申報“江蘇省產業教授”。合作企業每年派專業人員到校與專任教師合作，進行控制終端、遠程設備操控及故障診斷系統等項目的聯合研發。

2.教師教育教學能力提升

實施“雙師型”教師培訓計劃，提升教師的教學能力，打造高素質教學隊伍。依托學校的教師培訓與發展中心，提高合作企業兼職教師的教學能力，要求企業導師和兼職教師必fa22f843418baa99a8471991c42232ce74f692597c48e5502781c2924cb77b06須經過基本教學能力培訓才能從事教學；通過“引進來、送出去”實施“雙創”人才計劃，同時鼓勵教師參加各類教學競賽，著力打造高層次、高學歷、企業經驗豐富的教學團隊。

3.績效考核分配制度改革

圍繞深化產教融合，積極推動績效考核分配制度改革，激發教師的活力。學校重新修訂了獎勵辦法和績效考核辦法，提高了產教融合橫向科研的地位，使橫向經費有別于財政科研經費的管理；打破人才的單位壁壘，實行學校和企業科技人員相互兼職，互聘互認；設立產學研引導基金，支持產業研究院的建設。

（三）校企合作基地建設

1.完善現有的實習實訓基地

學校可用于本專業實訓的實驗室有16個，總建筑面積3256 平方米，其中實習實訓場所有3個實驗室，總建筑面積達400平方米。依托實習實訓基地，逐步構建“層次化、模塊式”的實踐課程體系（如圖2所示），聘請合作企業的工程技術人員、生產管理人員共同參與建設，定期到校內實訓基地指導學生的專業技能學習，開設專業講座，進行綜合訓練和模擬生產。

2.構建產教融合、協同創新技術中心

校企雙方積極開展技術創新。依托國家級大學科技園及學校產教融合工程中心，學校與企業聯合成立了鹽城工學院—雄鷹精密機械智能制造聯合研發中心、鹽城工學院—明鈺環保光纖氣體傳感器聯合研發中心和鹽城市光纖傳感及應用工程技術研究中心等平臺，合作開展無線通信、人工智能、計算機視覺等方面的研發。

3.在合作企業建立師資培訓基地和產教融合實訓基地

鹽城工學院電子信息工程專業在江蘇省鹽城高新技術產業開發區的實訓基地面積約1200平方米（生均 20 平方米），在立鎧精密科技（鹽城）有限公司用于產教融合的實訓基地面積約 800 平方米（生均 13.3 平方米），在華為技術有限公司的實訓基地面積約 500 平方米（生均 8.3 平方米），在其他相關企業的實訓基地面積約 3500 平方米，均投入了滿足實訓需求的先進儀器設備。

（四）創新創業教育

1.創新創業教育融入專業培養

開展創新創業教育改革探究，以深化“雙創”教育改革為目標，實現產教融合、校企聯合、虛實結合、科研平臺與專業教學平臺交叉融合，建成兩個省級實驗教學平臺和一個省級科研平臺，構建了工程化的創新創業教學體系。設計了面向工程背景的實驗項目，強化培養學生解決復雜工程問題的能力，優先支持創新創業成績突出的學生轉專業、獲得第二課堂學分和創新活動訓練課程學分，實現素質教育、專業課程、教學評價等方面的有效融合。

2.積極組織學生參加各類創新創業活動

建立了契合電子信息類專業特點的創新創業教育課程體系，形成了產教融合支持學生創新創業教育生態，按照產業生態鏈推進產教深度融合，共建了華為信息與網絡技術學院、電子信息產業學院和西伏河人工智能產業學院等校企和校地合作的創新創業教育基地，“卓越計劃”專業設置獨立的企業學習方案，實施“雙導師”制，構建了梯次有序、功能互補、資源共享的創新創業育人平臺。近幾年，校企合作大學生創新創業訓練計劃項目的學生覆蓋率達 100%。充分挖掘產教融合合作成果，支持大學生創新創業訓練計劃項目，以創新創業教育課程、項目、競賽、實訓為引導，鼓勵學生開展創新創業活動。

三、產教融合人才培養的成效

電子信息工程專業面向長三角區域電子信息行業企業，匯聚社會資源協同育人，著力構建政府、學校、企業、社會“四位一體”的應用型人才培養模式，以政、校、企聯合辦學、“預就業”模式、“雙導師”制等形式打造復合型工程技術人才。通過引企入校，不斷完善專業人才培養體系，集中匯聚校企雙方共同開發的項目，開展項目式教學[4] ，建立了大學生創新創業教育生態，指導的學生在“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽等比賽中屢獲佳績。

培養的畢業生除了具有扎實的專業知識基本功，還具備深刻的行業洞察力、敏銳的先進技術跟蹤能力和靈活解決復雜問題的能力。

根據江蘇省高校招生就業指導服務中心就業數據，除2020年受新冠疫情影響外，近五年來畢業生的年終就業率≥91%，在本專業領域內的初次就業率不低于60%。學院和學校評估處通過定期開展交流座談、在線測評等方式，獲得電子信息工程專業本科畢業生培養質量與社會評價跟蹤調查結果的整體情況，詳見圖3。

（一）學生就業前景好，專業吻合度高

對電子信息工程專業的畢業生的跟蹤問卷調查統計結果顯示：畢業生的就業方向主要集中于電子通信、智能終端等領域，深造率達30%以上，從事本專業相關工作比例達76.58%；應屆畢業生的平均月薪資超5000元，且增長趨勢較快，在同類高校、專業中處于前列。這說明專業人才培養目標符合區域社會經濟發展需求和學校辦學定位。

（二）用人單位評價高，學生綜合素養好

對畢業生用人單位的人才調查問卷統計結果顯示：95%的用人單位表示電子信息工程專業辦學質量高、重視專業學習與實踐能力，用人單位對畢業生的綜合素質、專業技能、實踐能力、學習能力等方面的認可度高，對產教融合人才培養模式滿意率高。

四、結語

為合力打造長三角北翼電子信息產業新高地、提升鹽城電子信息人才培養和科技創新能力，鹽城工學院電子信息工程專業構建專業建設與產業發展聯動機制，建成了集人才培養、科學研究、人員培訓等多功能于一體的“雙創”合作示范區。以企業需求為導向，為企業解決生產過程中的技術難題；開展員工培訓服務，滿足企業對培訓和學歷提升的要求；政、校、企共促畢業生留本市就業和高質量就業，充分發揮輻射示范作用。該專業于2021年入選國家級一流本科專業建設點，2022年被評為江蘇省產教融合型品牌專業，其建設實踐歷程也為以本科人才培養為主體的應用型院校同類專業的人才培養體系建設提供了借鑒[6]。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 曾孝平，顏芳，曾浩. 新時期電子信息類工程人才培養模式探索與實踐[J]. 中國大學教學，2023（Z1）：11-18.

[2］ 教育部高等學校教學指導委員會. 普通高等學校本科專業類教學質量國家標準：上[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3］ 張輝，王楊. 面向新工科的電子信息工程專業人才培養模式改革與實踐[J]. 遼寧科技學院學報，2022，24（4）：61-64.

[4］ 何堅強，張蘭紅，張春富，等. 新能源學院人才培養新模式的探索與實踐[J]. 江蘇科技信息，2020，37（34）：63-65．

[5］ 黃偉，王志鋒. 產教融合背景下電子信息類專業建設路徑的探討[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（10）：83-85.

[6］ 華臻，王昕，魏廣芬. 電子信息類一流專業產教融合協同育人機制探索[J].教育教學論壇，2021（47）：108-111.

［責任編輯：雷 艷］