基于“四位一體”的土木工程材料課程思政探索與實踐

［摘 要］文章基于課程 “四位一體”（即教、學、做、研融為一體）的綜合教學模式，提出從鑄魂、專業和文化三個方面開展課程思政建設，推行“四平臺—三角度”的專業課程思政育人模式，即通過課堂教學、學習提升、實踐操作、科研創新等建立立德樹人的育人平臺，開展“鑄牢軍魂、科技強軍”角度的鑄魂思政，“專業特色、科教融合、名家風采”角度的專業思政，“優良傳統、科技創新、校園文化”角度的文化思政，不僅體現課程軍事特色、專業特性及科技創新，更突出立德樹人的內涵，課程思政教育效果良好。

［關鍵詞］教學模式；土木工程；課程思政；育人體系；立德樹人

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0084-04

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平主席強調，所有課程都有育人功能，各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”。在2018年全國教育大會上，習近平主席提出“堅持把立德樹人作為根本任務”，要充分發揮課堂教學主渠道作用，把社會主義核心價值觀融入教育全過程，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。軍隊院校專業課進行課程思政是“立德樹人、為戰育人”的現實需求，是培養新一代革命軍人的有力支撐。

土木工程材料課程是陸軍工程大學（以下簡稱我校）土木工程專業學生必修的一門專業背景課程。通過本課程的學習，學生可掌握常用土木工程材料的原料、組成、結構、性質及應用等方面的基本知識，能夠分析、解決土木工程中材料方面的實際工程問題，能夠對常用土木工程材料進行常規項目檢測，具有一定的科研能力和創新能力，為后續專業課程的學習和部隊崗位任職能力的培養奠定必要的理論和實踐基礎。

土木工程材料課程是一門專業性很強的專業基礎課，也是一門專業技術課，既有理論講述又有實驗操作及研究創新，同時與相關規范及工程實際聯系緊密，具有很強的實用性，因此，開展本課程思政的探索及實踐對于土木工程專業課程思政教育具有典型意義。

一、基于“四位一體”的土木工程材料課程思政育人模式

土木工程材料課程的總體思政目標是幫助學生建立基于材料科學的正確科學觀，樹立正確的人生觀和價值觀，體現軍人的職業品質、人生價值、科學精神和職業素養。結合我校土木工程專業特點及土木工程材料課程的特點、內容及課程思政目標，深入挖掘思政元素，基于課程 “四位一體”（即教、學、做、研融為一體）的綜合教學模式，推行“四平臺—三角度”的課程思政育人模式（見圖1），即通過課堂教學、學習提升、實踐操作、科研創新等建立立德樹人的育人平臺，開展“鑄牢軍魂、科技強軍”角度的鑄魂思政，“專業特色、科教融合、名家風采”角度的專業思政，“優良傳統、科技創新、校園文化”角度的文化思政。

針對土木工程材料課程特點，以“三個融合”，即融職業教育與素質教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研為一體的教育理念為指導，推行“四位一體”（即教、學、做、研融為一體）的綜合教學模式，達到相互融合的綜合效果，培養兼具知識、能力、素質、創新的高級專業人才。在“四位一體”的綜合教學模式下推行鑄魂思政、專業思政和文化思政的課程思政教育，全方位激發學生學習熱情、挖掘學生學習潛力，鞏固立德樹人教學效果。

（一）課堂育人：堅守課堂陣地，加強知識教育

“教”是基礎，在介紹常用土木工程材料的基礎上，充分應用在線開放課程及圖書資料，擴大學生知識面，并時刻關注材料科學發展動態，突出國防工程特色。教學方法手段上，強化教員與學生的互動互學，深入開展案例式、研討式等多種教學方法，增強學生學習興趣。

在傳授知識的同時，教員要做好課程思政設計。結合土木工程專業特點，構建包含“軍人品質、家國情懷、職業精神、使命擔當、專業特色和科技創新”等為思政目標的專業課程思政元素庫，將“超級工程、大國工匠、軍事工程、大師風采、工程案例、學科前沿”等典型思政元素融入課程教學中，使課程思政更加具體豐滿，更加深入人心。

（二）學習育人：探索學習途徑，提高綜合素質

“學”是核心，學生在課內學習的基礎上，結合實踐環節及相關科研活動，開闊視野，增強學習主動性，培養自主學習的能力。

學生的學習涵蓋教、做、研、課外學習及生活積累等各個環節和各個方面。在互聯網發達的當下，學生的學習空間更加廣泛而豐富，這也是思政教育最易融入的地方。思政教育可以依托專業教育、課程學習、學校組織、社團活動、傳承紅色基因等主題教育活動進行文化思政融入，形成學生主動學習、自我管理、自我成長的育人環境，在其中潛移默化融入思政教育，不斷提高學生綜合素質。

（三）實踐育人：加強實踐環節，豐富實踐教育

“做”是關鍵，“做”是指課程的實踐操作環節。通過實踐操作培養學生動手能力，并將理論與實際緊密結合起來。

土木工程材料課程教學包括理論和實驗兩部分，其中實驗環節對培養學生的職業能力和創新能力具有重要作用。依托學院的“土木工程材料實驗室”和“國防工程新材料俱樂部”等實踐平臺，開展課程各層次實驗教學，按照教學內容要求，將實驗教學環節分為基礎性實驗、創新性實驗及研究性實驗。對材料具有濃厚興趣的優秀學生可以參與研究性實驗，如學術競賽項目、科研項目等，這些實踐操作環節不僅提高了學生的動手能力、團隊合作及組織實施能力，還培養了學生認真負責的工作作風和分析、解決實際問題的能力。

在實驗環節，結合具體實驗內容，增加軍事工程特色，例如，根據國防工程施工或維護等領域的常見實際問題，如“如何設計用于防護工程的高強混凝土”“如何配制用于軍事設施（如軍用機場）搶修搶建的特種材料及如何快速施工”等問題，通過組織學生開展查閱資料、互動交流、設計計算、動手實驗等活動，引導學生深入思考、積極動手解決實際工程問題，從而使得問題的針對性更加明確，崗位職業特點更加鮮明。學生在參與實踐和科研過程中動手實踐能力、科學研究能力得到大大提高，而且對專業特色、職業擔當、求真務實及科技創新有了深刻體會。

以某國防工程特種混凝土配合比設計為例，實驗內容將軍人職業、工程職業素養及科學研究創新能力培養融入教學內容（見表1）。

（四）科研育人：完善創新平臺，加強科研育人

“研”是提高和創新，組織學有余力和對材料科學有濃厚興趣的學生參加各種科技創新比賽，培養其創新能力。

鼓勵并指導學生積極參與教員科研項目和參加各種學科競賽活動，如新材料設計大賽、全國大學生混凝土創新大賽等材料科技創新活動，教員在指導活動中將思想價值引領始終貫穿科技創新全過程，全方位激發學生學習熱情和學習潛力。通過各種創新大賽培養學生的創新意識，提高學生科研能力和創新能力，使立德樹人的思政教育得以落地和鞏固。以“土木工程材料實驗室”和“國防工程新材料俱樂部”為科研創新平臺，以專業學術競賽為牽引，建設指導師資隊伍，不僅提高了學生競賽水平、科研能力和創新能力，將“四位一體”綜合教學模式中的“研”進行了切實推廣應用，同時通過這些科技創新活動，指導教員的知識儲備更加豐富，創新能力大大提升。

二、土木工程材料課程思政元素庫建設

課程思政元素庫建設是進行課程思政教育的前提和核心，不同專業的課程應結合專業特色、課程性質、學生學情、崗位任職、科技創新、辦學歷程、校園文化等多方位、多角度地發掘思政元素，建立課程思政元素庫。

土木工程材料課程既是一門專業基礎課，又是一門專業技術課，具有鮮明的工程實踐性及實用性，要在“四平臺—三角度”的專業課程思政育人模式下，提煉課程中蘊含的思政元素，作為具體的教學素材在教學中進行應用，并真正做到潤物無聲、貼合融入。課程思政元素庫建設主要包括以下幾個方面。

（一）古今中外典型土木工程及土木工程材料應用案例

通過網絡搜集、調研拍照、實地探訪等方式，形成以視頻、圖片為主要形式的土木工程材料課程應用案例。如列舉中國古代建筑，激發學生愛國熱情、民族情懷；列舉先進材料的應用案例，激發學生創新意識和科學精神等。

（二）典型軍事工程及材料應用案例

通過網絡搜集、部隊調研、科學研究等方式積累典型軍事工程及材料應用案例，制作成視頻、短片，作為土木工程材料課程思政元素應用到教學中。如列舉洞庫、機場、港口、島礁、道路橋梁等各類工程，與國防工程實際應用緊密結合，體現軍事工程特色，激發學生對專業的熱愛，培養了學生的軍人使命擔當。

（三）典型土木工程及材料應用事故案例

結合教學內容，針對不同的材料種類，收集整理典型工程事故案例，以實物、圖片、視頻、圖紙、資料等形式形成課程思政元素。如列舉材料選擇不當、設計不合理、施工不規范、驗收不嚴格等原因導致的工程事故案例，培養學生職業素養和責任擔當。

（四）超級工程、大國工匠案例

結合課程教學內容，選擇有典型意義的、發揮積極重大作用的、享譽世界的國內超級工程，如港珠澳大橋、鳥巢、三峽大壩等超級工程案例，適時合理地融入課程相應章節教學中，促使學生深入地掌握專業教學內容，激發其對土木工程專業的熱愛，加深其對科技創新、科技強國的科學認識，激勵和培養學生的愛國熱情、民族自豪感和專業興8b61P5tCIJBo4rdjuujGSw==趣。引入做出突出貢獻的大國工匠案例，讓學生感受其百折不撓的堅強品質和工匠精神，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（五）“新材料、新技術、新工藝”等學科前沿研究內容

材料科學發展日新月異，教員應時刻關注材料科學前沿研究和發展方向，并將其及時引入課堂，注重科教融合，在書本知識的基礎上，豐富教學內容，激發學生學習興趣，同時培養學生不斷探索、熱愛科學、開拓創新的精神。

（六）典型人物、大師學者事跡、校園文化等思政元素

收集整理具有典型代表性的國內外學者、工程大師、校友、戰友及身邊的院士、教授等典型模范形成蘊含積極人生觀、價值觀及職業精神的思政元素。如將錢七虎院士等大師名家的先進事跡和卓越貢獻融入課程教學中，不僅體現了國防工程專業特色，體現了老一輩工程兵人攻堅克難、刻苦鉆研、艱苦奮斗精神的優良傳統，更體現了軍人對職業的執著追求和奉獻精神，大大激發了學生對專業的熱愛，培養了學生的軍人使命擔當。

三、結語

基于課程 “四位一體”的綜合教學模式，我校土木工程材料課程推行的“四平臺—三角度”的專業課程思政育人模式，通過課堂教學、學習提升、實踐操作、科研創新等建立立德樹人的育人平臺，開展“鑄牢軍魂、科技強軍”角度的鑄魂思政，“專業特色、科教融合、名家風采”角度的專業思政，“優良傳統、科技創新、校園文化”角度的文化思政，實踐取得了良好的課程思政教學效果。

一方面，學生的學習熱情高漲，學習效果大大提高。特別是在實踐操作環節，學生學習主動性強，能夠根據實驗任務制定實驗方案、優選原材料、動手操作、處理實驗數據、分析解決實際工程問題，切實將理論與實際緊密結合。同時，參加“國防工程新材料研制俱樂部”的學生人數大大增加，帶著對材料科學的學習熱情和創新追求，積極參加各類材料創新大賽，近幾年來，我校土木工程專業學生獲得全國大學生混凝土創新大賽、新材料設計大賽等各類材料和結構創新大賽獎項20余項，發表多篇學術論文。

另一方面，在“鑄魂，向戰”的育人理念指導下，我校軍事土木工程專業學生踐行使命擔當，彰顯當代革命軍人人生觀和價值觀，某畢業班全體學生自愿申請到邊疆、到高原，到祖國最需要的地方去，他們英勇無畏、熱情赴邊的精神感染著越來越多的年輕學生，凸顯了服務部隊、實踐創新、科技強軍的軍隊院校課程思政目標培養成效。

專業課程思政建設，要積極探索思政元素的挖掘及路徑的融入，在實踐中不斷完善，讓思政元素潤物無聲地滲透到課程教學中，體現立德樹人、培養學生職業素養，增強學生責任感和使命感，實現專業知識教育與思政育人的統一。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

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［責任編輯：雷 艷］