數智化驅動下公安院校實踐教學創新研究

［摘 要］新一輪科技革命和產業革命正在重構全球創新版圖。黨的二十屆三中全會對深化教育科技人才體制機制一體化改革作出了重要部署，公安教育發展方向要同國家發展的現實目標和公安工作的未來方向緊密聯系在一起。公安院校實踐教學是連接公安院校教育目標和公安實戰現實需求的重要環節，是建設高質量公安教育體系的重要組成部分。從歷史、理論、現實三者密切結合的角度，研究數智化技術對公安院校實踐教學創新發展的影響，對公安院校實踐教學內容的數智化升級、教學形式的數智化應用以及師資隊伍數智化能力提升3個方面進行解構，探索以“科教融合+項目驅動”“雙向聯動+模塊組合”“模擬場景+全真素材”“關注增值+強化過程”為主的公安院校實踐教學數智化創新體系。

［關鍵詞］公安院校；實踐教學；數智化升級；教學內容；評價機制

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2024）05-0134-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.05.020

2024年政府工作報告提出，深化大數據、人工智能等研發應用，開展“人工智能+”行動，打造具有國際競爭力的數字產業集群。實踐教學是公安教育教學的重要組成部分，對深化理論教學，提升公安實戰能力具有不可替代的作用［1］。深入探討公安實踐教學的發展方向和發展趨勢，探索實踐育人的新途徑和新方法，提高公安院校的教學質量和教學水平，是實踐教學的價值所在。

一、公安院校實踐教學歷史發展中積淀的基礎

實踐教學是公安教育課程建設中的重要環節，也是提高公安理論課程與實戰課程教學質量的關鍵環節。實踐教學的恰當與否決定了能否實現教學目的、完成教學任務。以何種方法使教學內容“入耳、入腦、入心”也將成為影響教學效果的重要問題。對公安院校實踐教學的形式展開研究，目的在于在繼承傳統的基礎上不斷創新。因為，在不同的歷史條件下，實踐教學的運用是有差異的。隨著時代的發展，實踐教學的現代化、科學化與人文化水平也在不斷提高。實踐教學創新的實質是，通過先進理念的引導，進行教學手段、教學方式的改進，提升教學效果。實踐教學創新并不是對傳統教學方法的全盤否定，而是調整多種方法、技術的平衡點、側重點，增加新的教學手段和教學方式。

（一）堅持踐行理論與實踐相結合的教育理念

自1984年第一次全國公安教育工作會議提出發展高等和中等公安教育以來，公安實踐教學就伴隨著公安教育的改革、調整、完善而不斷變化發展?？v觀中華人民共和國成立以來公安教育課程教學方法的發展，實踐教學得到高度重視，并被在廣義和狹義兩個層次的實踐教學中使用。課堂內學生廣泛參與教學的狹義實踐教學方法得到采用。例如，在教學中，可由教師設計案件細節，提出問題，指定偵辦案件的途徑，調動學生的主動性、自覺性，引導學生帶著問題去思考，使學生重視公安基礎理論知識積累、養成鉆研問題的習慣等。這明確了學生參與課堂教學實踐的重要性。同時，公安院校實踐教學也在廣義實踐上得到明確和落實。例如，在公安教育培訓初期強調，理論學習要在可能的情形下，酌量配合實際行動，如參加現場觀摩、參與案件的審訊等，使感性認識與理性認識相印證。

（二）始終定位于培養應用型警務人才的教育目標

公安教育的對象具有明確的指向性——未來人民警察。因此，公安教育必須確保學生能夠掌握公安工作基本技能，適應公安工作基本需求，緊密圍繞公安工作的實際要求，注重培養學生的警務素養、專業技能和實戰能力。要始終把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使公安專業的學生在參與實踐教學的過程中，進一步認識蘊含在各門課程中的公安工作基礎理論、公安工作實戰技能、公安職業道德以及一名合格的人民警察所應具備的綜合素養，培養學生的創新精神和實戰能力。據調查，國內所有公安院校公安專業都自覺把實踐教學落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課堂教學大綱和教師的崗位職責中。

（三）不斷完善校局聯合的教育模式

公安教育的核心目標是為國家公安機關及有關單位培養專門人才，這就決定了公安教育不能脫離公安工作的實際需要，通過警學融合實現提升公安教育質量、為公安事業培養合格預備警官的目的。各公安院校積極與各級公安機關進行對接，一方面，“走出去”了解一線工作需求，有針對性地開發課程、修訂教材、調整教學內容和方法，確保教學內容既符合學術規范，又貼近實戰需求；另一方面，“請進來”聘請實戰專家和領域內資深警官擔任客座教授或參與實踐教學，針對當前治安形勢、犯罪態勢以及警務工作熱點問題，設置專門的研討課程或實訓項目，將實戰經驗傳授給學生，增強學生的專業素養和應對能力。目前，已經建設一批相對穩定的校局實踐教學基地，完成了整合實踐教學資源，拓展了實踐教學形式的階段性目標 ［2］。所謂理論聯系實際、啟發式、服務實戰等教學方法，更多地還是在教師“如何講”方面提出的要求。從歷史主義的態度看，注重教師的講以實現教育效果在一定的歷史時期發揮了不可或缺的作用。但是，隨著時代的發展，單一講授式已無法滿足公安教育的需求，實踐教學的多樣化必然成為各公安院校教學方法創新的重要環節。目前，各公安院校實踐教學概括起來有5種類型，即問題型、互動型、情感型、研究型、信息技術型，在一定程度上出現改善了教學形式比較單一、教學手段比較落后的局面。然而，從總體上看，公安院校實踐教學的理論研究和實踐運用是滯后于公安理論課程建設的，已經應用于實踐教學的舉措存在著理論研究與實際應用脫節的狀況。從存在的問題中審視公安院校實踐教學的研究與發展，只有首先在宏觀層面解析實踐教學面臨的新形勢、新要求，教學形式的創新才能沿著正確的方向進行。

二、公安院校實踐教學面臨的新形勢和新要求

（一）犯罪形式復雜化要求提高公安實踐教學的實戰強度

2024年5月公安部通報近5年來所立刑事案件數、查處治安案件數皆呈下降趨勢。然而，犯罪類型較之以往卻發生了顛覆式的變化，特別在IP語音傳輸轉換技術、人工智能技術、大數據技術的助推下，線上侵財類新型犯罪明顯、線下傳統刑事犯罪比例越來越低，“互聯網+犯罪”成為犯罪的新形態。在新型犯罪的偵辦過程中，民警們發現犯罪現場遺留痕跡物證越來越少，突擊審訊獲取有效口供越來越難。為了保障社會安全、凈化社會治安環境，公安機關引入“情報主導警務”“情指行”一體化的新模式，升級“智慧警務”“應急指揮”“公共安全視頻監控”系統等新舉措，新技術的應用成為當前解決違法犯罪最高效的手段［3］。公安院校必須緊跟公安實戰步伐，對新型案件、新型警務工作模式、新型偵辦案件的方法進行深入的研究和探索，并通過有效的教學方法激發學生的學習興趣，使學生掌握解決前沿問題的能力。特別表現在案例設計過程中，實踐教學的案例是學生在課堂內外對真實事件和真實情景的模擬、參與或直接體驗。實踐教學中案例的設計要具備一定的時代性、針對性、典型性和啟發性。選取的案例應反映技術加持下的主要犯罪形式和偵辦方式，案例的設計還應關注社會信息化引發的輿情危機和防控對策。此外，互聯網智能化給網絡安全帶來的嚴峻挑戰及治理途徑也是案例設計中的重要內容。以此進一步展示實踐教學在公安教育中的重要地位，力圖實現公安教育總體教學目標要求的“科學實驗”性質的教學形式。通過學生的積極參與和體驗，面向實際、聯系實際、思考實際，同時把對實際的反思提升到理論高度，從而實現理論與實戰、課堂與社會、學習與研究的緊密聯系。

（二）教育數智化要求提升公安院校實踐教學的“科技”含量

大數據、云計算、人工智能和虛擬現實等新型技術正在改變著我們的生活方式和學習方式。在教育領域，數智化技術的應用沖擊和改變了傳統的教學模式，為教育教學帶來新的機遇和挑戰。按照公安院校實踐教學的內涵要求，其形式應包括社會實踐、課堂實踐、科研實踐等3種最基本、最主要的形式。三者密切結合，共同構成公安院校實踐教學的大系統。在“國家教育數字化戰略行動”的推動下，每一種形式的實踐教學都可以在科學技術的助力下，成為可實現的教學方式。因此，提升公安院校實踐教學的“科技”含量成為提高公安教育教學質量的有效途徑。加快公安院校實踐教學的數智化轉型，能夠提升實踐教學的針對性和實效性，為培養適應現代公安工作需求的高素質人才提供現實保障。通過建立虛擬仿真實訓室、智慧警務實訓室、配置數字化教育資源，使學生更好地掌握公安業務知識和技能。各公安院校要整合資源，解決好實踐教學經費投入、實踐教學資源、實習教學質量，以及畢業設計質量等、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。運用各種數智化技術為實踐教學提供平臺支撐，拓展教學空間，豐富教學內容，擴大知識領域。最大限度地調動有用資源，利用視、聽、讀、寫等功能補充文本教材中沒有的實訓信息，把最新的犯罪手法和公安辦事辦案方法引入實踐教學過程，從而有效回避教學內容、案例信息滯后的現象。

（三）警務合作國際化要求豐富公安院校實踐教學的形式與內容

世界正處于百年未有之大變局，不穩定性不確定性突出。傳統安全問題依舊嚴峻，恐怖主義、網絡安全、文化安全等非傳統安全威脅持續蔓延，國際執法合作愈加密切、頻繁。據司法部和公安部統計，截至2023年底，我國已與86個國家簽署雙邊司法協助條約，與110多個國家和地區建立警務交流與合作關系，同60多個國家的內政警察部門簽署各類合作文件超過400份，初步構建起了全方位、立體化、多層次、講實效的國際執法安全合作工作格局。為回應警務合作國際化需求，各公安院校應結合實際情況，豐富課堂實踐教學形式。例如，利用人工智能技術（AI）、虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）進行模擬演練，模擬跨國犯罪案件、反恐行動和維護區域安全秩序等，提高學生應急反應和協同作戰能力。通過線上線下相結合方式舉辦專項培訓，分享執法經驗，破解國際警務執法合作難題。注重教與學、思與練，從理論聯系實際、知行合一的角度，提高學生國際執法、執勤能力和水平。

三、公安院校實踐教學的數智化轉型

公安專業課程不是純知識類的課程，需要從知識躍遷為價值觀和實戰技能，需要理論武裝。而理論武裝是為了更好地認識形勢、體察民意、掌握案情和提升能力，無法僅靠理論就能夠徹底實現，還需要通過實踐深入實際。就公安院校實踐教學的特殊性來說，在積極解決第一個層面的社會實踐問題的基礎上，也要重視課堂實踐教學。在教學過程中，利用數字技術、大數據技術、虛擬仿真技術和人工智能技術等先進技術手段，通過教學設計，運用計算機處理文本、圖片、視頻和音頻等多種教學信息，對實踐教學的內容、方法、手段等進行全面升級和改造，以實現實踐教學的精準化和高效化［4］。公安院校實踐教學的數智化發展，主要體現在教學內容的數智化升級、教學形式的數智化應用以及師資隊伍的數智化能力提升等3個層面。

（一）升級公安院校實踐教學內容

實踐教學數智化的優勢是能對所有學生同時提供個性化的內容，使教師和學生成為對等的交流者，無數的交流者之間也可以同時進行個性化的交流。2023年9月清華大學啟動了“人工智能賦能教學”計劃，通過智能助教系統為學生提供24小時的個性化學習支持、智能評估和反饋，同時輔助學生進行深入思考，激發學習靈感。受此項目啟發，部分公安院校選擇以公安實戰中“數字干警”為范式，強化實踐教學“以生為本”的教育宗旨，突出學生在公安實踐教學中的主體地位，即在實踐學習中應充分發揮學生自身的能動性，加強學生主體之間的相互合作。嘗試在實踐教學中訓練能夠自動處理警務工作的“數字干警”參與課堂實踐教學活動，引導學生注意掌握理論知識的同時，按學生的興趣、能力和學習進度定制個性化方案，創建不同學生的實踐模塊，提供個性化的教學內容和學習資源，滿足學生的不同需求。通過加強實踐教學虛擬學習環境，豐富教學資源，補充和延伸課堂實踐教學，使教師有效地管理課程，制作教學內容，加強師生協作、互動的頻次。除個性化教學內容外，從總體實踐內容設置上重點關注新型犯罪和新型偵辦技術。以教材為主，卻不“唯教材”，公安實踐教學內容必須緊扣現實，符合公安院校實踐教學的特點。一是面對的學生特殊，皆為公安專業學生，除卻學生身份還是預備警官；二是涉及的內容廣，涵蓋了政治學、法學、心理學、工學等各個方面；三是必須遵循時效性，要隨著社會經濟生活的發展而不斷更新。實踐內容的設置在相當程度上決定了公安院校實踐教學能否回應公安實戰需求，能否匹配培養應用型人才的目標。

（二）優化公安院校實踐教學形式

人文社科類課程有注重課堂教學、理論知識教學的傳統，占主導地位的是理論教學。因此，教學過程以知識傳授為主，課堂以教師為中心，教學內容被極其詳細地分析和解釋，教學效果評價以“學生是否聽懂、教師講解是否詳細”［5］為標準。然而公安專業課程的“實戰”屬性，決定了公安專業教育教學不能走“書本至上”“重知輕行”的道路。與此相反，實踐教學應成為教學的重要手段，創造實踐機會，豐富學生的實戰經驗。實踐教學的數智化發展為加強師師之間、生生之間以及師生之間的協作提供了有效載體，從而幫助學生構建一個包容、開放的數字化學習環境。數智化平臺和系統的運用不僅改變了傳統的教學方式，也深刻地影響和提升了學生的“學法”，極大地調動和培養了學生的學習興趣，改善了傳統實踐教學中教育影響持續性受限的問題。其最大的優勢是為培養和開發學生自主學習和探究性學習的能力提供了可能，從而實現提高公安實踐教學效果的目標。這種數智化實踐教學正在逐步改變傳統公安院校實踐教學模式，以強大的技術支持優化了課程資源的配置，使師生進行互動式教學更加便捷，使課程評價的過程性設想得以落實。在大數據和人工智能的加持下，通過學生電子數據化的個人表現“清單”，把握學生差異、立足學生個性，將學生劃分為不同群體，針對不同學生的不同特點，確定不同的教學目標，采取不同的教育內容和教育手段，有針對性地采用多樣化教學方法進行相應的個性化實踐教學，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個學生的才能品行獲得最佳的發展。教育公平的含義是覆蓋，就是要保證所有的人都受到基本的、最低標準的教育［6］。因此，實踐教學的數智化在實現因材施教中所發揮的作用，是實現教育公平的一個重要手段。

（三）提升公安院校實踐教學師資隊伍能力

實踐教學數智化形式的發展，向傳統的教學手段、教學方法提出了尖銳的挑戰。教學方式的更新迫切需要教學觀念的更新。現在，數智技術被應用于公安院校實踐教學中，對每一位公安專業課教師都提出了新的要求。它要求公安專業課教師不僅要掌握一定的計算機操作技術，而且必須更新教學觀念，即改變過去傳統的教學方式在頭腦中形成的思維定勢，以適應教學方式轉變的要求。教學方式的更新也迫切要求教師素質的全面提高。利用數智化平臺進行教學，在一定程度上加大了教師的工作量，但是從教育發展方向上看，利用數智化設備和系統進行教學代表著現代的教學潮流，是現代教育本身。

聯合國教科文組織明確指出，教育的根本改革就是改變教師的任務，即教師要由知識傳授的“演員”轉變為學生學習的“導演”，由教學管理的“保姆”轉變為平等的“伙伴”，由教學計劃的“執行者”轉變為課程體系的“建構者”，由學生成績的“裁判者”轉變為學生發展的“設計者”［7］。公安院校實踐教學的數智化發展要求教師進一步提高自己的科學文化素質，以“雙師型”為目標導向，以數字化、智能化為抓手，有計劃有目的地開展智慧教學訓練，著重加強新技術應用，激勵教師在實踐教學中積極開展新模式教學活動。由此實現教師的自我創新，尋求經驗、理論與技術的融通［8］。

四、公安院校實踐教學的數智化創新體系建設

（一）確立“科教融合+項目驅動”的實踐教學理念

實踐教學理念是公安院校實踐教學的核心指導，具有前提性、基礎性、普遍性的意義和價值。實踐教學理念創新是實踐教學創新的前提。黨的二十屆三中全會強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，明確提出到2035年要建成教育強國、科技強國、人才強國。教育、科技、人才在科教融合的理念下有機結合，形成良性互動，鼓勵教師將科研成果轉化為教學資源，鼓勵學生參與科研項目，促使人才“升級進階”，從而反哺科研。同時，開放學?？蒲袑嶒炇摇⒀邪l中心等平臺，積極創造學生了解新技術、應用新技術、反思新技術的機會。將實踐教學內容與具體項目、具體案（事）件相結合，采用項目式教學方式，通過團隊合作、查閱資料、參與實施操作等環節，更全面地認識理論到實踐的轉化過程。除科研項目外，公安院校還應與實戰單位密切聯系，引入公安工作具體問題和具體案（事）件，促使學生了解數智化技術對公安工作的影響，明確公安行業需求和公安職業規范，從而適應未來工作要求。鼓勵學生基于項目研究成果和實戰所得經驗，參加各級各類競賽和創新創意活動，活用數智化知識與技能，激發學生的創新潛能，實現“以生為本”的教育目標，突破實踐教學瓶頸。新時期的公安院校實踐教學應在現代文化精神中的理性精神、人本精神和民主態度觀照教育教學的走勢中汲取智慧。通過技術賦能，加速公安院校實踐教學的“越級進化”，樹立“科教融合+項目驅動”的公安實踐教學新理念。

（二）創建“雙向聯動+模塊組合”的實踐教學內容

實踐教學創新要始終圍繞實現教學內容和教學目的展開，離開教學內容談實踐教學創新是沒有意義和價值的。長期以來，公安實踐教學內容設定以教師為主。毫無疑問，在封閉的環境和信息渠道狹窄的情況下，這一理念是必要的。但是，在當代信息化、數字化、智能化飛速發展的環境下，信息渠道的發達與龐雜、大學生接收信息方式的改變、大學生日益增長的主體性等現實因素使實踐教學環境更為復雜，教學內容是教師與學生共同活動的對象，環境的改變要求我們應選配師生“雙向聯動”的內容設定方式。在“基于學而設計教”的現代性視野下，以學生為主體，引導學生參與教學內容設計［9］。例如，在“紅藍對抗”中，鼓勵學生在全面覆蓋項目訓練知識內容基礎上，積極發揮主觀能動性，設計實踐“劇本”，將實踐教學所訓練的內容與學生對教學內容的理解聯系起來，實現“以學生為主體”和“以教師為主導”相結合的研究型公安院校實踐教學轉型。在公安實踐教學創新問題上，應當防止為形式而形式的實踐教學“創新”，不能以犧牲公安專業課程的學術性、嚴肅性為代價而過度注重新奇、過度注重包裝的形式主義做法。不表現內容、脫離了內容的“純粹形式”是違背實踐教學初衷的。通過開發課程矩陣，對知識庫、案例庫、學生信息庫等數據庫進行綜合分析，將實踐教學內容劃分為公安基本知識與技能、專項訓練、綜合訓練、公安工作數智化創新等4個模塊，根據具體教學目標，智能選配模塊內容。要確保不同課程之間的知識承接、數據貫通，使學生通過實訓能夠了解專業知識體系，建立專業知識框架。

（三）開發“模擬場景+全真素材”的實踐教學形式

數智時代的到來，極大地沖擊了傳統公安實踐教學的形式，無論是時代大環境，還是教學對象的變化、公安教育內容的抽象性等都促使我們做出改變。數智技術作為現代教學的重要輔助內容，要做到形式上實用、正確、新穎和創新，可以嘗試開發以虛擬現實技術、增強現實技術、模擬仿真技術及三維建模技術為基礎的虛擬教學環境、互動式學習模式和虛擬導師與個性化學習等實踐教學形式，并使用“真實需求、真實案例、真實應用”的“全真”教學素材，確保教學內容與實際應用緊密相關。這種組合式教學形式不僅符合公安實踐教學內容的需要，同時也考慮到學生的實際情況、教學時間安排以及教師教學適應性等多項要求。實際上，公安院校實踐教學形式的創新本質上是教師對教學方法的選擇與綜合運用問題。在公安院校實踐教學中，教師對于教學形式的選擇首先要依據教學任務，新、難、重要的教學任務應當多選取典型案例，反復實踐操作，學生通過努力和思考就能夠完成的教學任務則應當發揮學生的自主性，以學生的創造性操作為主。用數智化技術，助力公安院校實踐教學由單一性轉向綜合性、由灌輸式轉向師生共同探究式、由教師授業解惑式轉向團隊合作式，滿足教學內容更加豐富、教學目標更加多樣的要求；同時，考慮學生的認知、情感、技能的協同達成不能僅通過一種教學形式獲得等因素，客觀上也需要創新教學形式。但是，教學形式的多樣化并非把某幾種教學形式簡單地拼湊在一起，而是多種教學形式的相互融合，從關注教師“教法”的升級，轉為注重學生“學法”的改善，向數智化技術“借能”，充分發揮學生作為學習主體的能動性。

（四）實施“關注增值+強化過程”的實踐教學評價機制

如何考往往決定著如何教和如何學，實踐教學體系建構的目的是促進公安院校實踐教學目標的全面實現?？萍寂d警戰略決策下，建立公安院校實踐教學評價機制，應立足于“培養符合時代需求的公安實戰人才”的價值取向，實施學生主體取向評價和過程取向評價。學生主體取向的評價，即評價教學成功與否的標準應當是教學方法是否有利于培養學生自主學習能力和實戰操作能力、是否是適應學生的方法和學生喜歡的方法。這種評價打破了“唯分數”的束縛，從關注“存量”到關注“增量”，把學生學習成果分為認知的和非認知的納入學生主體取向評價的框架中［10］。鼓勵學生獨立地分析問題、探索問題、解決問題，最后形成認識。學生通過積極參與教學活動，對教學內容從了解到理解再到熟練掌握并應用。通過在實踐教學過程中學生對獲得感、挑戰感、挫敗感、連接感、責任感等的評價，既注重了解學生知識掌握情況，也注重對學生發展需要的價值塑造。過程取向的評價，即評價應當是一個過程，可以是對一次實踐教學過程的評價，也可以是對整個實踐教學過程的評價。與結果導向不同，相對評價“結果”，過程性評價的對象是“過程表現和效果”。公安院校實踐教學評價的主體是管理者、教師、學生和社會。評價不是目的，是公安實踐教學的重要環節，是推動公安實踐教學持續有效進行的重要手段。通過“線上、線下”一體化評價系統，進行主客觀雙面評價，同時將評價結果存入具體課程“實踐教學電子檔案袋”中，通過對數據進行分析和整理為公安院校實踐教學目標的科學定位、內容與形式的優選提供依據，從而促進公安院校實踐教學的發展。公安院校教學數智化創新體系建設的路徑如圖1所示。

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Research on Practical Teaching Innovation in Public Security

Colleges and Universities Driven by Digital Intelligence

Abstract： A new round of scientific and technological revolution and industrial revolution is reconstructing the global innovation landscape. The third Plenary Session of the 20th CPC Central Committee made important arrangements for deepening the reform of the system and mechanism of education， science and technology talents， and the development direction of public security education should be closely linked with the realistic goal of national development and the future direction of public security work. Public security colleges practice teaching is an important link connecting the educational goals of public security colleges and the actual combat needs of public security， and is an important part of the construction of high-quality public security education system. From the perspective of the close combination of history， theory and reality， the paper studies the influence of digital intelligence technology on the innovation and development of practical teaching in police colleges， and deconstructs the three aspects of the upgrading of practical teaching content in police colleges， the application of teaching form and the improvement of digital intelligence in the ability of teachers. To explore the intelligent innovation system of practical teaching in public security colleges and universities with “integration of science and education+project driven”， “two-way linkage+module combination”， “simulation scene+authentic materials” and “focusing on value-added+strengthening process”.

Key words：public security colleges; practical teaching; digital intelligence upgrading; teaching cotent; evaluation mechanisms