基于崗課賽證融通的建筑材料工程技術專業課程體系的構建與實踐

摘 要 通過行業調研，分析在建材產業數字化、智能化發展新趨勢背景下建筑材料企業的人才需求及崗位設置，對標全國職業院校建材類專業技能大賽與1+X證書制度試點——土木工程混凝土材料檢測，以及水泥生產工、混凝生產工等職業技能等級證書需求，重新定位人才培養目標，明確建筑材料工程技術專業主要就業崗位，分析崗位典型工作任務所要求的職業能力，根據職業技能需求落實課程設置。以綿陽職業技術學院建筑材料工程技術專業為例，重構基于崗課賽證融通的專業課程體系，并提出實施建議，取得了顯著成效。

關鍵詞 崗課賽證融通；建筑材料工程技術；1+X證書制度；課程體系；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）16-0148-05

0 引言

當前，隨著我國建材行業產業結構的轉型升級和數字化技術的強力推進[1]，高技能人才培養質量已不能有效滿足產業發展的需求，人才結構性短缺已成為制約建材行業可持續發展的主要因素，對建筑材料工程技術專業（簡稱建材專業）高素質技術技能人才更為渴求?，F階段，建材產業發展聚焦企業轉型升級，因此，為主動應對新一輪科技革命與產業變革，綿陽職業技術學院建材專業于2020年融合新一代信息技術，結合行業、產業優勢及自身辦學特色，精準對接產業需求，重新定位人才培養目標，以崗課賽證融通改造升級傳統專業課程體

系[2-4]，革新傳統教學模式和教學方法，適應建材行業數字化、智能化、綠色化轉型升級和新興行業、產業發展，培養適應建材產業轉型升級需要的高素質技術技能人才。

1 確定人才培養目標

學校建材專業人才培養目標的確定首先來源于建材行業人才需求調研，其次對接全國職業院校建材類專業技能大賽以及1+X證書的技能要求[5-6]，并對標國家專業教學標準，最終將人才培養方向選定為水泥及混凝土智能制造，明確建材專業培養目標是培養面向建材企業工程技術人員崗位（群）的高素質技術技能人才。

1.1 行業人才需求調研

1.1.1 調研對象

主要面向全國不同區域、不同規模的建筑材料（水泥、水泥及混凝土制品等）生產、建設施工、工程檢測等企業的人力資源部經理、生產主管、設計人員、技術人員、操作工人等開展調研。

1.1.2 調研內容

主要調研六個方面內容：1）建材行業企業技術型崗位（群）設置情況；2）建材行業企業采用相關標準情況；3）建材行業企業對畢業生知識、能力、素質方面的要求；4）建材行業企業對職業資格或職業技能等級證書的要求；5）企業崗位要求對學校人才培養目標的變化要求；6）企業核心崗位對技術技能人才專業能力的新要求。

1.2 調研結果

1.2.1 企業崗位設置及要求

通過調研和調查發現，建材企業六個主要崗位（群）設置占比均超過75%，占比由高到低的順序

為：生產工藝技術員＞中控操作員＞質檢員＞環保技術員＞生產巡檢工＞生產管理人員。隨著建材行業新技術、新業態、新模式不斷涌現，對主要崗位的從業者提出了新的要求：不僅要掌握新知識和技能、懂先進生產工藝，還要能熟練操作現代化、智能化、信息化生產設備。

1.2.2 建材行業人才結構現狀及需求分析

1）人才隊伍現狀。對主要崗位在崗人員的人數分布調研結果為：技術操作崗位人員占比達到56.14%，超過其他崗位人員占比的總和，顯示出技術操作崗位仍然是建材行業的主要崗位。此外，調研發現，在調研的企業中一半以上企業的本科以上學歷人員占比在5%～20%之間，高職?？茖W歷人員占比20%～30%，高中及中專學歷人員占比40%～70%。這說明目前建材企業人員結構以高中及中專學歷人員為主，為一線工人；本科以上學歷人才占比較少，分布在技術研究崗位；專科學歷人才作為生產運營過程中的中堅力量比例偏低。為適應建材智能化、數字化發展要求，?？迫瞬疟壤酱岣?。

2）企業人才需求分析。企業未來三年主要崗位人才需求調研結果為：技術操作崗位人員需求占比59.91%。可以看出，技術操作類崗位人才仍然是建材企業的主要需求。

1.2.3 人才培養目標對接行業企業職業面向（崗位）

調研發現，建材專業畢業生主要面向建筑材料智能制造業、水泥基建筑材料智能制造業、裝配式建筑部品智能制造業及戰略性新材料制造業的建材工程技術人員崗位（群），從事生產技術管理、數字化生產巡檢、智能化中控操作、質量檢驗與控制、節能診斷等崗位（群）工作。

1.2.4 人才培養目標對接全國高職院校建材類專業技能大賽

1）建材化學分析賽項。建材化學分析賽項是面向建材（水泥）企業化學分析與檢測崗位，結合高職建筑材料工程技術專業（水泥及混凝土智能制造方向）人才培養定位，著重考核學生四個方面的技能：化學分析樣品的采集、制備與保管；標準溶液的配制與標定；原燃材料、半成品和成品的成分全分析；分析檢測儀器設備操作及維護。

2）建材物理性能檢驗賽項。建材物理性能檢驗賽項是面向建材物理性能檢驗崗位，著重考查學生三方面的技能：物理性能檢測樣品的采集、制備與養護；物理性能的分析與檢測；檢測設備的操作與維護。

3）建材生產中控操作賽項。建材生產中控操作賽項是以典型建材產品（水泥）的智能制造為背景，采用計算機集成系統操作軟件完成建材產品的智能化生產運行，重點考查學生對建材智能生產中控操作系統的運行與操作能力，要求學生能夠正確分析、判斷和處理常見故障，并能調整生產現場儀器設備。

以上三個賽項均聚焦建材生產的智能化中控操作、產品質量檢驗與控制等核心崗位，反映出新產業、新業態、新模式下建材企業中控、質檢、生產管理等崗位（群）對高職學生職業技能的新要求，也必然成為建筑材料工程技術專業人才培養的重要指標。

1.2.5 人才培養目標對接職業技能等級和職業資格證書

1）土木工程混凝土材料檢測職業技能等級證書。依據教育部1+X職業技能等級證書試點名單，建筑材料工程技術專業相關的職業技能等級證書是土木工程混凝土材料檢測職業技能等級證書，主要面向建筑和建材行業的試驗員和材料員等崗位（群），要求能夠對混凝土原材料及性能進行分析與檢測，能夠進行配合比的設計與調整，具備采用物聯網等新技術對混凝土檢測進行升級改造的能力，強化對學生在混凝土檢測方面的技能培養。

2）水泥生產工[7]。水泥生產工主要包含水泥生料制備工、水泥熟料煅燒工、水泥制成工、水泥生產中控員、水泥生產巡檢工等，其主要工作任務是：操作水泥生料制備、熟料煅燒、水泥制成、水泥包裝等設備，能夠制成水泥生料、燒成水泥熟料、磨制成水泥，能夠檢測環保設施排放的粉塵、廢氣等，能夠維護保養設備、處理故障。

3）混凝生產工[7]?；炷a工主要是預拌混凝土中控工，其主要工作任務是：準備原材料，調整、驗證混凝土配合比，操作中控操作系統，操作配料及攪拌設備，維護保養設備。

綜上所述，無論是企業崗位需求，還是技能大賽、1+X證書制度試點以及職業工種等技能需求，均聚焦建材智能制造中控操作和產品質量控制。因此，綿陽職業技術學院建筑材料工程技術專業人才培養目標定位為：面向綠色節能建筑材料制造戰略性新興產業的建材工程技術人員崗位（群），培養具有配料方案設計、中控操作、生產管理、質量控制、節能診斷、常見質量問題和事故分析處理能力或實踐能力，能夠從事數字化生產組織、數字化生產巡檢、智能化中控操作、質量檢驗控制、節能診斷等工作的高素質技術技能人才。

2 專業課程設置思路

根據專業人才培養目標，明確主要就業崗位，分析崗位典型工作任務，堅持將崗位工作內容、競賽內容、考證內容融合于課程教學內容設置相應課程，從而構建崗課賽證融通的課程體系。

2.1 工作崗位典型任務分析

根據行業和企業的職業定位確定主要崗位與本專業典型工作任務的對應關系，如表1所示。從表1可以看出，在建材行業轉型升級背景下，建材企業職業崗位將融入新一代信息技術并向數字化、智能化、綠色化轉變，典型工作任務要求由“掌握單一生產工藝、單機控制操作”轉為“掌握先進制造技術技能并具有較高綜合職業素養”。

2.2 專業核心課程與崗位（群）對應關系

根據企業崗位和典型工作任務要求，結合全國高職院校建材類專業技能大賽以及1+X職業資格證書和職業工種要求分析專業核心課程與崗位（群）、證書/工種對應情況，其對應關系如表2所示。

2.3 三段遞進技能培養課程與崗位、證書對應關系

通過歸納建筑材料工程技術專業職業崗位與典型工作任務，對接建材行業數字化、智能化、綠色化轉型升級，設置項目教學練基本功、專項實訓練實戰功、綜合技能訓練+頂崗實習成熟練工模式的三段遞進技能培養課程，即通過項目教學課程的訓練，達到能夠掌握基本操作技能（基本功）；通過專項實訓課程強化訓練，達到能夠在指導教師指導下在十級崗位上完成實際操作（實戰功）；通過綜合技能訓練+頂崗實習等課程達到能夠在實際工作崗位上獨立完成各項操作（熟練工）。并將技能培養課程融入崗位職業能力和職業資格證書要求。技能培養課程與崗位（群）、職業資格證書對應關系如表3所示。

3 專業課程教學實施建議

緊跟建材產業轉型升級需求，夯實專業基礎知識和基本技能，突出核心職業能力、融通1+X證書和職業資格證書，構建智能生產、質量控制并重的共享課程+核心課程+職業技能課程體系，校企合作開發“雙元”教材，實施教師分工協作模塊化教學模式，優化教學管理制度，規范教學管理，深化“三教”改革，實施崗課賽證綜合育人。具體課程教學實施建議如表4所示。

4 專業人才培養成效顯著

第三方就業質量報告表明，學校建筑材料工程技術專業近三年畢業生就業率超過96%，專業對口率80%以上，就業滿意度達到93%，學生“雙證”取得率超過85%；學生參加各級各類技能大賽成果顯著，教師教學成果豐碩。2020年以來，學校建筑材料工程技術專業取得的主要教學成果如表5所示。

5 結束語

為了培養一批能掌握數字化生產組織、數字化生產巡檢、智能化中控操作、質量檢驗與控制、節能診斷等知識和技能的建筑材料工程技術專業高素質技術技能人才，綿陽職業技術學院建筑材料工程技術專業團隊于2020年在1+X證書制度和建材行業轉型升級背景下，重新定位人才培養目標，精準對接產業需求，重構崗課賽證融通課程體系，整合課程內容，建設優質教學資源，規范教學管理，培養學生的專業自信心和積極主動的學習態度，通過近三年的教學實踐，教學改革成效顯著，人才培養質量、學生就業滿意度、專業對口率均大幅提升，社會認可度和社會聲譽不斷提高。

6 參考文獻

[1] 喬龍德.認真探索新形勢下建材行業發展與轉型升級的規律能動認識與突破主要矛盾：在全國建材行業協調自律促進經濟效益穩增長推進大會上的講話[J].玻璃鋼/復合材料，2019（10）：130-133.

[2] 王麗新，李玉龍.高職院?！皪徴n賽證”綜合育人的內涵與路徑探索[J].中國職業技術教育，2021（26）：5-11.

[3] 曾天山.“崗課賽證融通”培養高技能人才的實踐探索[J].中國職業技術教育，2021（8）：5-10.

[4] 燕珊珊.崗課賽證融通的高技能人才培養的功能價值、實現機制與推進路徑[J].教育與職業，2022（10）：34-41.

[5] 王艷芳.基于“1+X”證書制度試點的高職紡織專業“崗課賽證”融通人才培養模式的研究與實踐[J].紡織報告，2021，40（12）：103-104.

[6] 金鑫.基于“崗課賽證”融通的工業機器人技術專業課程體系的構建與實踐：以黃岡職業技術學院為例[J].黃岡職業技術學院學報，2022，24（5）：47-52.

[7] 國家職業分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業分類大典（2022年版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2022.

*項目來源：四川省教育廳2022—2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目“高職建筑材料工程技術專業群‘崗課賽證’融通育人模式的研究與實踐”（GZJG2022-275）；綿陽職業教育研究中心項目“‘1+X’證書制度背景下高職建筑材料工程技術專業群模塊化課程體系構建研究”（MZY22B13）；綿陽職業技術學院教學研究課題“建筑材料工程技術專業群‘崗課賽證’融通高技能人才培養的創新與實踐”（JG2022Z-019）。

作者簡介：賈陸軍，綿陽職業技術學院材料與建造學院院長，博士，副教授；喬歡歡，綿陽職業技術學院材料與建造學院副院長，副教授；安紅娜，綿陽職業技術學院材料與建造學院教研室主任，副教授；羅春明，四川東材科技集團股份有限公司副總經理，正高級工程師；李英丁，廣東龍湖科技股份有限公司綿陽技術中心研發中心主任，高級工程師。