高中語文古詩詞教學策略

在高中語文教學中，古詩詞教學有著舉足輕重的地位。高中古詩詞教學隨著新課程改革的不斷推進與深入，更加注重對學生語文運用和審美能力的培養。教師采用科學合理的方法開展教學活動，可以提升古詩詞教學效果，讓學生深刻體會到古詩詞蘊含的巨大魅力，有利于學生的情感教育，并幫助學生積累大量知識，更好地理解古詩詞所描繪的意境。

一、品味意境，掌握方法

古詩詞的教學最重要的就是引導學生把握古詩詞的意境，從意境入手體會詩人內心的情感。在引導學生對意境進行把握的時候需要學生充分發揮自己的想象力，通過自己的想象和理解更好的把握古詩詞。這就需要在實際的教學中教師要引導學生理解意境，提升學生欣賞古詩詞理解古詩詞的能力。要創設恰當的情境，在古詩詞教學中最為重要的就是要進行意境的賞析和品味，在實際的教學中教師要轉變教學觀念，引導學生走進古詩詞，感受到古詩詞的意境，欣賞兼具音韻美和文字美的古代詩詞，感受古文化的魅力。

二、詩詞鑒賞，個性解讀

在高中古詩詞教學中，教師要引導學生進行詩詞鑒賞，只有不斷提高學生的詩詞鑒賞能力，才能使學生主動對古詩詞文本進行個性化的解讀。在古詩詞教學中，我非常尊重學生的主體性，并盡可能的安排學生對古詩詞進行個性解讀的機會，以借此不斷提高學生的古詩詞鑒賞能力。在學習《涉江采芙蓉》時，我首先為學生提供了充分的詩詞鑒賞時間，讓大家從古詩的內容、句子、情感等方面入手進行解讀，之后以自我推薦的形式讓大家展示了自己的鑒賞成果，從而有效促進了學生之間的思維碰撞與融合。

三、注重朗誦，加強鑒賞

古詩詞的教學不僅要教學生掌握作者運用的修辭手法與寫作手法，更要讓學生通過對詩詞的朗誦來加深對詩詞的印象，加強對作品的理解和領悟。在教學過程中，教師可以先帶領學生進行誦讀，對一些古今異讀的字詞加以強調與解釋，讓學生了解到古人的智慧，之后教師就可以讓學生自行朗讀了。在這個過程中，教師可以讓課堂氛圍變得相對活躍一些，讓學生互相聽讀。教師也可以請一些學生為大家展示，讓他們在舒適的環境中學習，提高高中古代詩歌教學的效率。例如，在《蜀道難》一課的教學中，教師可以讓學生通讀全篇，讓學生學會劃分節奏，并通過語氣語調的變化把握文章的感情基調，擴大學生的知識面，在朗讀的過程中嘗試理解詩人的用意，從而提高學生的詩詞鑒賞水平。

總之，做好高中語文古詩詞教學不僅能夠弘揚我國的傳統文化，也能夠陶冶學生的情操，提升學生的文學素養。作為一名高中語文教師，我們要重視古詩詞的教學質量，以有效的古詩詞教學策略，讓學生主動參與到學習的過程當中，充分感受詩詞之美。