淺談小學(xué)語文跨學(xué)科融合教學(xué)策略

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。隨著課程改革的不斷深入，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要趨勢。為此，本人結(jié)合自身教學(xué)實踐，淺談小學(xué)語文跨學(xué)科融合的教學(xué)策略及其具體實施方法。

一、明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)元素。為了有效實施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要敏銳地捕捉并深入挖掘這些元素。以《富饒的西沙群島》為例，教師可以將“海洋生態(tài)與環(huán)境保護(hù)”作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。這一主題不僅涵蓋了地理學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生了解西沙群島的地理位置和自然環(huán)境，還融合了生物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生探究海洋生物的多樣性和生態(tài)平衡。此外，結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以直觀地展現(xiàn)西沙群島的瑰麗景色，從而更深刻地感受大自然的魅力。

二、設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動

（一）跨學(xué)科閱讀活動

為了讓學(xué)生深入理解《趙州橋》這篇課文，并提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，我們可以設(shè)計一次跨學(xué)科閱讀活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過歷史資料了解隋唐時期的社會背景和建筑技術(shù)的發(fā)展。這可以包括介紹當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)、文化特點，以及建筑技術(shù)的創(chuàng)新之處。通過了解這些背景知識，學(xué)生可以更好地理解趙州橋在當(dāng)時的重要性和歷史意義。接著，結(jié)合科學(xué)學(xué)科，教師可以介紹橋梁的建筑原理和結(jié)構(gòu)特點。教師可以簡要解釋橋梁的力學(xué)原理，如支撐結(jié)構(gòu)、承重能力等，并通過圖片或模型展示趙州橋的結(jié)構(gòu)特點。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，例如使用簡單的材料模擬橋梁的承重能力，讓學(xué)生親手體驗橋梁設(shè)計的巧妙之處。通過這樣的跨學(xué)科閱讀活動，學(xué)生不僅能夠深入理解趙州橋的歷史意義，還能夠了解橋梁建筑的基本原理，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

（二）跨學(xué)科實踐活動

在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級語文上冊第二單元時，為了讓學(xué)生在音樂和美術(shù)的熏陶下更深入地理解《古詩三首》的內(nèi)涵，我們可以與音樂、美術(shù)老師合作設(shè)計一系列跨學(xué)科實踐活動。音樂老師可以指導(dǎo)學(xué)生為古詩配上合適的音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。首先，音樂老師可以為學(xué)生介紹一些適合古詩朗誦的音樂類型和風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己古詩的音樂。然后，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行配樂詩朗誦，通過朗誦和演唱的方式感受古詩的韻律和情感。美術(shù)老師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師可以先為學(xué)生解讀古詩的意境和情感，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，將古詩中的景象和情感通過繪畫的方式表達(dá)出來。學(xué)生可以選擇使用不同的繪畫材料和技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。通過這樣的跨學(xué)科實踐活動，學(xué)生可以在音樂和美術(shù)的熏陶下，更深入地理解古詩的內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

（三）跨學(xué)科項目研究

在教學(xué)《趙州橋》一課時，為了讓學(xué)生深入了解中國古代橋梁的歷史和文化價值，并提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開展“中國古代橋梁研究”的跨學(xué)科項目研究。首先，學(xué)生需要確定研究的具體橋梁，并了解該橋梁的歷史背景和文化價值。學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集相關(guān)資料，了解橋梁的建造時間、地點、設(shè)計師等信息。接著，學(xué)生需要綜合運(yùn)用語文、歷史、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識，對橋梁進(jìn)行深入探究。學(xué)生可以通過查閱歷史文獻(xiàn)，了解橋梁在歷史上的地位和影響；通過科學(xué)資料，了解橋梁的建筑原理和結(jié)構(gòu)特點；通過美術(shù)作品，欣賞橋梁的藝術(shù)價值和美感。在研究過程中，學(xué)生可以通過實地考察（如條件允許）的方式，親身感受橋梁的魅力和特點。學(xué)生可以參觀橋梁的實地景點，觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，并與當(dāng)?shù)鼐用窕驅(qū)＜疫M(jìn)行交流，獲取更豐富的信息。最后，學(xué)生需要形成詳細(xì)的研究報告，展示他們的研究成果和收獲。研究報告可以包括橋梁的歷史背景、建筑特點、文化價值等方面的內(nèi)容，并配以圖片、圖表等輔助材料。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行報告展示，與其他同學(xué)分享自己的研究成果。通過這樣的跨學(xué)科項目研究，學(xué)生不僅能夠深入了解中國古代橋梁的歷史和文化價值，還能夠提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作精神。同時，這樣的項目研究還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、整合跨學(xué)科教學(xué)資源

在實施跨學(xué)科教學(xué)時，整合各種教學(xué)資源對于豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗至關(guān)重要。以下將結(jié)合《富饒的西沙群島》為例，闡述如何整合校內(nèi)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源和師資資源來豐富跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

（一）校內(nèi)資源

以《富饒的西沙群島》為例，教師可以利用學(xué)校圖書館的書籍和期刊，為學(xué)生提供關(guān)于海洋生態(tài)、地理環(huán)境、生物多樣性等方面的補(bǔ)充閱讀材料。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海洋科學(xué)》、《生物多樣性保護(hù)》等書籍，增加學(xué)生對西沙群島及其生態(tài)環(huán)境的了解。另外，教師還可以利用學(xué)校的科學(xué)實驗室，設(shè)計一些與海洋生物、海洋環(huán)境相關(guān)的實驗活動，讓學(xué)生親自動手探究。同時，利用美術(shù)室的器材和材料，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與西沙群島相關(guān)的繪畫、手工藝品等作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問如“中國科普博覽”、“海洋科普網(wǎng)”等科普網(wǎng)站，自主搜集關(guān)于海洋生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等方面的信息。通過瀏覽這些網(wǎng)站，學(xué)生可以了解到最新的科研成果、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性等內(nèi)容。對于涉及歷史背景的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用歷史檔案館的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和資料。例如，在探究西沙群島的歷史沿革時，學(xué)生可以通過訪問“中國數(shù)字檔案館”等網(wǎng)站，查閱相關(guān)的歷史檔案和文獻(xiàn)。

（三）社區(qū)資源

教師可以與當(dāng)?shù)氐臍v史博物館建立合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀。例如，在探究西沙群島的歷史文化時，可以組織學(xué)生參觀展示當(dāng)?shù)貧v史文化的博物館，了解西沙群島的歷史變遷和文化傳承。此外，科技館通常設(shè)有豐富的科普展覽和互動體驗項目。教師可以與當(dāng)?shù)氐目萍拣^合作，組織學(xué)生進(jìn)行科技館參觀活動。在科技館中，學(xué)生可以通過互動體驗項目了解海洋科學(xué)、環(huán)保技術(shù)等方面的知識。

在教學(xué)實踐中，通過選擇適宜的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題、拓展學(xué)習(xí)資源以等措施，可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。