淺談提高初中數學教學有效性的策略

長期以來，初中數學課堂教學效率相當低下，這是不爭的事實。原因是多方面的，我們要積極地探討這些原因，并要尋找克服這些原因的辦法。下面根據教學實踐，從多個方面進行探討與分析。

一、構建課堂情境，精心導入課程

在教學實踐中，有不少教師在課堂開始后就直奔主題，填鴨式、灌輸式教學依舊存在，這很容易導致學生無法在第一時間進入學習狀態，從而逐步產生對數學學習的抵觸與排斥心理。學生需要一個正確合理的課堂過渡來集中注意力，為此教師可以構建一個輕松趣味的課堂情境，在這個情境下將知識內容逐步導入，學生接受起來會更加容易，學習起來也會更有效率。

課堂情境的構建對于中學階段的學生來說是有必要的，這是提高教學有效性的第一步，也是重要一步。如當教師講到蘇教版九年級“黃金分割”一部分內容時，可以先為學生展示幾張圖片，內容包括不同的身材比例圖片、不同長寬的長方形、站在舞臺上不同位置的演員等，每一類圖片中都包括一張黃金分割圖，接著讓學生去選擇他們認為最好看的幾張圖片。結果大部分學生選擇的都是含有黃金分割的圖片。這時教師就可以拋出一個問題：“同學們，黃金分割這么神奇，那什么是黃金分割呢？”此時課堂氛圍已經被教師充分調動，學生的學習興趣被充分激發，這時本節課的核心知識便在教師構建的課堂情境中順利被導入，教學有效性自然也就顯著提高。類似地在針對其他知識點的教學中，教師同樣可以創建情境，在將學生的學習興趣充分激發后順利導入課程，學生學習起來能夠更加輕松，效率也會有所提高。

二、多元互動教學，激發學習欲望

學習興趣正是幫助學生長久保持學習熱情和欲望的助推器，因此教師需要在課堂教學中進一步激發學生的學習興趣。多元互動教學正是實現上述目標的有效途徑，學生在互動中既可以拓展思維，還能夠提高學習效率。

處于初中學段的學生思維敏捷，精力旺盛，因此教師要善于利用學生的這個特點，讓學生將其敏捷的思維和旺盛的精力更多地放到學習上來，如此課堂教學有效性就能夠顯著提高。而多元化的互動教學正是符合該學段下學生特點的教學方法，將互動與教學內容結合在一起，借助互動的形式幫助學生理解知識，鞏固基礎，從而提高效率。如當教師講到“銳角函數”這一部分內容時，可在每節課開始隨機讓學生上臺默寫正弦、余弦、正切等不同三角函數，從而幫助學生回顧知識。除此之外，教師還可以定期組織一些針對某些重難點的數學小競賽，限時做題，教師批改，課上讓學生講解，教師給予補充等。綜上，互動教學能營造一個輕松和諧的學習環境，讓班級中的每一名學生都能夠參與進來，從而讓互動活動激發學生的學習欲望，最終提高課堂教學有效性。

三、豐富教學方法，攻克重點難點

數學學科本來就具有抽象性、確定性和應用廣泛性等特點。因此中學數學中重難點知識很多，每一章每一節都會有重點難點。教師要針對不同教學內容，使用合理的教學方法，保證教學方法的豐富化、精準化，這是讓學生牢固掌握知識的有效途經。

重難點是相對的，不是絕對的，學生難以理解的知識就是難點，必須要掌握的知識就是重點。因此教師在豐富教學方法時一定要結合學生的實際情況，保證方法與需求的精準匹配，這樣教學有效性才會得以實現。如在講到“一元二次方程”一章時，該部分內容是整個初中學段中的重難點，那么教師就可以利用“翻轉課堂”的教學方法，即將每節課的優質教學視頻發給學生，讓學生在課下觀看，在下節課上教師首先檢驗學生課下學習情況，再針對學生遇到的問題進行針對性指導，最后留出課堂時間帶領學生進行多樣化、綜合性的練習。這樣一節課的內容學生相當于學習了兩遍，既使學生高效地掌握了知識，又能提高教學有效性。綜上，多元化的教學方法能夠實現教師的教學與學生的學習需求精準對接，從而在不斷提高學生能力的基礎上提高教學有效性。

四、實施分層教學，凸顯主體地位

初中學段的學生由于思維發展程度、課堂學習有效性、課下學習效率等多種因素存在差異，導致不同學生的學習能力不同，面對的問題也不同。若教師在教學實踐中僅按照統一的教學目標，沿用一樣的教學方法，布置相同的教學任務，這很容易導致優秀學生的能力無法進一步突破，學困生的基礎得不到進一步鞏固。為此教師可實施分層教學，這是解決上述問題的有效途經，更是幫助學生在適合自己的教學方法下快速進步、穩步提升的重要法寶。分層教學就是指教師精準獲取不同學生學習需求，針對不同的需求沿用不同的方法，制定不同的目標，布置不同的任務，從而保證班級內每一位學生都能夠在最適合自己的教學環境中查漏補缺，不斷進步。分層教學可以貫穿于教學的方方面面。如在針對“二次函數”部分展開講解時，在課堂提問時教師可以叫基礎相對較弱的學生回答一些簡單的基礎概念題，幫助學生鞏固基礎，建立自信；而針對那些能力較強的學生，教師可以讓其做一些函數與圖形結合的綜合題，進一步提高該類學生的能力。綜上，分層教學能夠同時覆蓋到班級每一名學生，從而實現全部學生的同步提高。

總而言之，初中數學在學生整個學習階段中起著承上啟下的重要作用，教學內容既有橫向延伸的基礎知識，也有縱向深入的綜合知識，這需要教師花費更大的精力展開教學，同樣需要學生保持端正的學習態度和長久的學習動力去學習。在初中學段下提高數學課堂教學有效性既是順應教育體制改革的重要目標，更是滿足新時代下學生多元化學習需求的必然要求。