基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中要求：“完善英語課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。”“評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。”在此，筆者現(xiàn)就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)予以探究。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一的有機(jī)評(píng)價(jià)體系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)保持評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，形成教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一的有機(jī)評(píng)價(jià)體系。”教、學(xué)、評(píng)指一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面。教是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)參與各種語言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；評(píng)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評(píng)則是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評(píng)三者本質(zhì)一致，共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而課堂活動(dòng)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師必須構(gòu)建與目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，也就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評(píng)價(jià)任務(wù)和課堂活動(dòng)中，確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一致性，即實(shí)施教一學(xué)一評(píng)一體化的實(shí)踐范式。具體而言，教師應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇內(nèi)容為依托，通過創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，鞏固語言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，開拓多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高和全面發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師要科學(xué)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及等級(jí)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)適用于測(cè)評(píng)學(xué)生的全面素養(yǎng)形成情況，在設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過程中，要凸顯評(píng)價(jià)的科學(xué)性、指導(dǎo)性、推動(dòng)性，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以有效推動(dòng)核心素養(yǎng)教育改革的進(jìn)程，從而進(jìn)一步宣傳素質(zhì)教育教學(xué)理念。科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以直觀呈現(xiàn)出素質(zhì)教育落實(shí)情況，且優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，促其成長(zhǎng)進(jìn)步。如“An Encounter with Nature”的語篇類型為記敘文，記敘了一名自然攝影師在美國黃石國家公園的一次驚心動(dòng)魄的拍攝經(jīng)歷。通過對(duì)這一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解人與動(dòng)物之間的關(guān)系，最終形成愛護(hù)動(dòng)物、尊重動(dòng)物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價(jià)值觀。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定如下維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言能力維度、文化意識(shí)維度、思維品質(zhì)維度、學(xué)習(xí)能力維度。（1）語言能力目標(biāo)：能夠理解文章內(nèi)容，聽懂并談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題;能夠根據(jù)時(shí)間順序復(fù)述事情發(fā)生的經(jīng)過;能夠根據(jù)情景及自己所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)猜測(cè)某些詞及詞組的意思。（2）文化意識(shí)目標(biāo)：通過了解動(dòng)物的習(xí)性，感知人與動(dòng)物的和諧相處，形成關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)的正確價(jià)值觀。（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠有邏輯、有條理地表達(dá)關(guān)于人與動(dòng)物關(guān)系的觀點(diǎn);能夠在深入理解文本的同時(shí)聯(lián)系自身實(shí)際，思考如何處理好人與動(dòng)物的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維能力的遷移。（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：能夠通過了解人與動(dòng)物關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣;能夠選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。這樣，通過基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解人與動(dòng)物之間的關(guān)系，最終形成愛護(hù)動(dòng)物、尊重動(dòng)物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價(jià)值觀。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)制作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

為了使面向核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、有效性和完整性，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容制作具有評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)量表，目的是激活學(xué)生的“五動(dòng)”，即能動(dòng)、互動(dòng)、敢動(dòng)、會(huì)動(dòng)、樂動(dòng)。這五個(gè)維度對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容分別為參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，將這五個(gè)維度作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。對(duì)參與學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生能夠參與課堂學(xué)習(xí)，并積極投入課堂活動(dòng)中，有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性；對(duì)合作學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生可以與身邊的同學(xué)進(jìn)行合作操練、交流評(píng)價(jià)，相互之間可以大膽質(zhì)疑，并運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行交流；對(duì)探究學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生能夠開展探究活動(dòng)，且善于思考和質(zhì)疑；對(duì)自主學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，且可以獨(dú)立完成課堂任務(wù)等；對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)上設(shè)定的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題，遷移創(chuàng)新。通過如此設(shè)定評(píng)價(jià)體系，明確一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并明確具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而提升高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。這樣學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下明確英語學(xué)習(xí)的目的和方向，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

總之，面向核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合多元化的方式評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。