核心素養背景下的初中數學教學創新策略研究

1 核心素養下初中數學教學的不足

首先，應試教育一直都是主流教育思想，嚴重制約著我國教育體制改革的深入實施，不利于學生綜合學習能力的發展。特別是在初中數學教學中，數學本就與生活有著密切聯系，但在應試教育觀念影響下，初中生的數學思維和應用實踐能力得不到有效培養。在教育改革如火如荼進行的同時，許多有著鮮明時代特性的先進教育理念相繼涌現，將其應用到具體的教學實踐中，卻仍存在“換湯不換藥”的問題，阻礙現代教育觀念的深入普及。在教學過程中，教師給予學生評價時通常以學生成績為參考依據，不注重結合學生實際情況給出全面性、客觀性評價，導致學生的學習自信備受打擊。由于教師過分看重教學成果，導致忽視教學過程的情況，教師也不關注學生自主學習能力的培養，最終導致學生的思維能力、綜合素質得不到有效提升。

2 核心素養背景下的初中數學教學創新策略

2.1 教師應認識到核心素養的重要性，轉變傳統的教學理念

核心素養的提出推動教育改革的發展，傳統的教學理念已經不再適用于當今的教育。從數學核心素養的角度來看，其主要是學生學習的態度、方法、能力，并依托這三個維度來讓學生獲得適應未來發展的綜合性素質。傳統的“師本位、教本位”“以學生成績判定學生個人”的理念已然無法適應核心素養培養的需求，因此轉變傳統教學理念勢在必行。

首先，在轉變中，教師應當明確“以生為本”的教學理念，其需要教師從“師本位”的理念中脫離出來，保障學生在課堂上的中心地位，在突出學生主體性的同時，讓學生認識到自己才是課堂的主人，這樣學生才能在課堂上表現出較為積極的一面。其次，教師應當是學生學習的引導者，在具體引導中應當充分結合學生的實際情況進行引導，在傳統理念中教師的引導作用之所以沒有得到充分發揮，主要是沒有真正從學生角度出發，忽視了學生既的有經驗與認知能力，如果沒有把握好這些，教師的引導作用就無法得到充分的發揮。最后，以往的“教本位”教學理念在一定程度上影響了學生在課堂上主體地位的突顯，學生的學習需求以及個體差異性并沒有在教學中得到有效的體現。并且，由于教學缺少了對學生差異的重視，再加上初中數學知識的難度與深度有所提高，導致學生呈現出兩極分化的狀態。

2.2 創新教學模式，提高學生學習的主動性

相較于小學數學教學，初中數學知識更為抽象且復雜，加上學生的個體差異，導致有些學生在初中數學學習中會出現不適應、學習吃力的現象。長此以往，學生會出現不積極思考、注意力不集中等不良學習狀態，還可能因為外界因素干擾及自身缺陷，最終導致學習成績不理想，成為“學困生”。與正常的學生相比，教師在學困生的教學及管理中都需要更加注意方式方法。傳統的數學教學模式是由教師講解，學生記錄的灌輸式教學模式，難以調動學生的學習主動性，所以教師應該積極地響應新課改以學生為主的教學要求，充分尊重學生的個體差異和對數學知識的掌握程度，創新傳統的教學模式，在數學教學過程中融入實踐教學、活動教學、互聯網教學等，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，在豐富學生數學基礎知識的同時，培養學生探索知識、深入研究知識和將數學知識運用到生活中的能力，進而培養學生的數學核心素養和綜合能力。

例如，《正數和負數》一課，正數與負數是屬于較為抽象的數學知識，尤其是負數，會出現學生難以理解的問題，從而降低學生學習知識的積極性，這就需要教師能夠以趣味性教學為主，尤其要在課前導入環節為學生帶來一些生活實例或故事。例如，以學生喜愛的游戲方式—說反義詞，使其感受生活中的相反現象。如①向左看（向右看）；②向左走200米（向右走200米）；③飛機上升1千米層（下降1千米層）。這些現象在生活中比較常見，能夠為學生認識負數搭建平臺。在天氣預報中也經常看到負數，他們已經直觀地感受到這些數是用來表示零下溫度的。以這些生活經驗為學習切入點，展開負數的教學，更有助于學生理解生活中負數的具體含義，降低學習難度。多元的數學教學方式，能有效培養學生的發散性思維，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性，進而打造高效課堂。

2.3 運用數學知識解決生活問題

教師在進行數學教學時，要將數學和生活緊密結合在一起。教師可以在數學課堂中舉生活中的實例，使學生體會數學知識在生活中的運用。數學和我們的生活有著很大的聯系，教師可以帶領學生分析生活中的數學現象，培養學生學習數學的興趣。使學生能夠運用所學的知識解決生活中的問題，并熱愛數學。例如，在講一次函數時，筆者講了一次函數在生活中的運用。生活中水費的收取運用的是一次函數：某市自來水公司為了限制人們用水，每月只給某單位計劃用水3000噸，計劃內用水每噸3元，超過計劃的部分，每噸按照4元收費，我使學生列出關于水費y和用水量x之間的函數關系式，并說一說某月單位用水為3200噸，水費是多少元？學生經過思考后，得出關系式為：當用水為3000噸以內時，為y=3x。當用水超過3000噸后，y=3×3000+4×（x-3000）。通過實際的計算，學生感受到了函數知識在生活中的運用，意識到學好數學的重要性。

3 結束語

綜上所述，伴隨著新課改及素質教育的不斷深入，初中數學的教學要求也逐漸升高。初中數學高效課堂的實現，不僅對學生有所要求，對教師也是如此。在教學中，教師要不斷更新教學管理，創新教學方法，提升數學素養，采用多樣化的教學方式構建高效課堂，進而提升學生的數學能力、數學思維、數學學科素養，獲得理想的教學效果。