淺談初中數學課堂教學

初中學生的學習興趣、學習習慣都需要教師在教學中很好的加以引導和培養，如何有效提高初中學生在課堂40分鐘的學習效果，出色地完成教育教學任務，值得我們好好深思與探索。筆者認為在課堂教育教學中應做到以下幾個方面：

一、要有明確教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標合理選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、教學中要突出重點、突破難點

每一節課都有教學的重點，整節課的教學過程都是圍繞著教學重點來逐步展開。教師在講授重點內容時，通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體技術等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，從而使學生牢固地掌握所學知識，領悟知識，并靈活運用所學知識解決問題。例如我們在教學初中數學“一次函數”時，其教學重點：對于一次函數與正比例函數概念的理解，教學難點：根據具體條件求一次函數與正比例函數的解析式。在學習了函數這個概念以后，要學習一些具體的函數，教師提問：“誰能根據一次函數這個名字，類比一元一次方程、一元一次不等式的概念能舉出一些一次函數的例子？”學生完全具備這種類比的能力，叫幾個同學回答就可以了。教師將學生的正確的例子寫在黑板上，引導學生找出這些函數的共同特點，歸納出一般結果。不難看出函數都是用自變量的一次式表示的，Vj95pzLTbx6S8A8mZflsPQ==可以寫成 （ 是常數， ），那么y叫做x的一次函數。教師還要特別強調：當b＝０時，一次函數 就成為 （ 是常數， ）。接著板書并講解例題，也可以先抽學生做后再評講。

三、善用現代化教學手段，因“材”施教，

每一堂課都有不同的教學任務，教學目標、教學要求。所謂“教學有法，教無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在教學中，我們還時常利用現代教育技術輔助初中數學教學，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如在教授三解形全等時，先讓學生用紙剪兩個全等的三角形，同時運用投影儀將三角形全等的性質、三解形全等的判定，生動形象地展現于屏幕上，有利于學生理解并牢固地掌握所學知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

五、精講，多練，注重實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

六、及時鼓勵課堂上表現好的學生

在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

七、及時處理好課堂的偶發事件

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情，如學生突然生病，學生之間偶發事件，我們都要及時、靈活、適當地處理。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教育教學質量，我們就應該多思考、多探索、多準備，充分做到熟悉學生、備好教材、做好教法，提高自身的教育教學機智，真正充分發揮好教師的主導作用。

附言：

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