家國情懷在初中道德與法治教學中的有效滲透

【摘要】 家國情懷是指一個人對自己國家和人民的深深熱愛，是對自己國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。是刻在每個中華兒女骨子里的道德情操，是愛國主義精神產(chǎn)生的倫理基礎和情感狀態(tài)。初中階段，學生的活動范圍進一步拓展，認知能力也得到提升，價值觀念逐步形成。在教學中滲透愛國主義教育，厚植家國情懷，培養(yǎng)學生成為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人尤為關鍵。初中道德與法治課程作為義務教育階段的思政課，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，道德與法治教學成為家國情懷教育的重要陣地。

關鍵詞：家國情懷；初中道德與法治；教學

自古以來，中華民族就是一個非常重視家國情懷的國家。古有“國破山河在，城春草木深”、“位卑未敢忘憂國”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等經(jīng)典名句，深刻表達了中國人民的愛國熱情。新時代，中華民族再次屹立于世界民族之林，但也面臨著更加復雜的國際環(huán)境。在當下錯綜復雜的國際關系中和多元激蕩的思想條件下，各種思潮和文化充斥在當今社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使中學生能夠輕而易舉的接觸這些文化和思潮，由于缺乏辨別和判斷能力，往往可能會被某些落后腐朽文化帶偏，甚至誤入歧途，培養(yǎng)青少年正確堅定的政治認同至關重要。

青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代事關國家前途命運，培養(yǎng)好每一代青少年學生是教師的職責，更是使命。為貫徹黨的教育方針和落實立德樹人的根本任務，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。其中，新課程標準明確了家國情懷是政治認同的重要內(nèi)容，因此，教師必須站在鑄魂育人的高度，在教學中培養(yǎng)青少年學生對家庭產(chǎn)生深厚的情感，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識。基于此，結合自己的教學實踐經(jīng)驗，我主要從以下四個方面落實。

一、轉(zhuǎn)變教學方式，堅持素養(yǎng)導向

雖然新課程改課已進行很多年，但面對中考壓力，絕大多數(shù)課堂教學仍以灌輸式為主，這種填鴨式的教學方式無法真正使核心素養(yǎng)目標落地生根。家國情懷并不是抽象的概念，如果只是通過簡單的知識灌輸，無法激發(fā)學生學習興趣，更不能引發(fā)學生情感共鳴。因此必須轉(zhuǎn)變課堂教學方式，更多發(fā)揮學生的主體地位，堅持教師價值引導和學生自主構建相結合。我們在教學中可以通過擺事實、講道理，使學生理性認同，自然而然地接受，或者構建真實情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，讓學生水到渠成地得出結論。在知識傳授的過程中使學生潛移默化的生成情感認同，引導學生形成正確的價值觀。真正實現(xiàn)寓價值觀引導于知識傳授之中，做到知識性與價值性的統(tǒng)一。

例如我在講授部編版八上《9.1認識總體國家安全觀》內(nèi)容時，以學生參加國家安全教育館為線索設置情景問題：1、入國家安全教育館觀紀錄片《辛丑之年》了解國家安全是什么？為什么如此重要？2、觀國家安全發(fā)展歷史長廊辯“現(xiàn)在社會早已實現(xiàn)國泰民安了，因此有人說危險和威脅離我們很遙遠？”3、閱人民軍隊建設護國家安全談怎樣維護國家安全？情境材料從學生實踐活動出發(fā)，問題設置層層深入，能夠不斷激發(fā)學生的思考。并通過開展小組討論、小組展示、小組互評，整節(jié)課始終能夠調(diào)動學生參與課堂之中，而且在一個個問題解決中，使學生不僅掌握了基礎知識，而且逐漸培養(yǎng)了家國意識和居安思危的意識，更加懂得珍惜當今社會和平來之不易。

二、融入傳統(tǒng)文化，鑄就家國情懷

家國情懷本身就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分。很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也都蘊含著家國情懷的元素。新時代，傳統(tǒng)文化更是借助現(xiàn)代科技迸發(fā)出新的生命力，暑期檔的《長安三萬里》掀起了國人學習唐詩的熱情，杭州亞運會開幕式《春風又綠江南岸》讓國人感受到江南之美景美不勝收。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化猶如一場文化盛宴，讓國人大飽眼福。因此，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學再好不過。

例如我在講授部編版九上《5.1 延續(xù)文化血脈》第二目美德萬年長內(nèi)容時，通過短視頻展示電影《長安三萬里》里面的各種人物形象，然后設置問題：“影片中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？你覺得這位人物的身上有哪些品質(zhì)值得我們學習的？”很多同學被高適“萬里不惜死”的愛國激情、“他日云霄萬里云”的豪情壯志和“撫劍悲歌對秋草”的憂患意識所折服，紛紛表示要學習高適那種憂國憂民、道濟天下的愛國情懷，尤其在國家危難之際，更需要廣大青年學生報效祖國。廣大中學生在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中不僅增強了文化認同，而且厚植了家國情懷。因而教師在教學中，要學會利用好傳統(tǒng)文化這一資源。

三、利用時政熱點，激發(fā)情感共鳴

新課程標準倡導構建基于真實情境的課堂教學，引導學生運用已有知識經(jīng)驗在情境中分析和理解問題，有效提高學生的認知能力和政治核心素養(yǎng)。而時政熱點是教師創(chuàng)設真實情境的重要資源。教師可以收集、挑選一些符合學生認知能力的時政熱點引入道德與法治課堂教學中，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，提高課堂的參與度，而且能夠增加學生生活閱歷，引起學生的情感共鳴，對于塑造學生正確的價值導向具有重要的作用。

例如我在講授部編版九上《5.2 凝聚價值追求》時，針對為什么要弘揚中華民族精神這一問題時，以杭州亞運會男子4x100米接力賽作為學生的愛國主義體驗。最后一棒的陳佳鵬在最后30米反超日本選手，率先撞線，上演了激動人心的一刻。通過視頻呈現(xiàn)，很多學生看的心潮澎湃，為陳佳鵬最后一棒點贊。這種基于真實情境的直觀式教學使學生很容易理解以愛國主義為核心的中華民族精神的重要性。同時也引導廣大學生樹立遠大志向，激發(fā)學生愛國情感，筑牢理想信念之基。初中道德與法治教材編寫以“成長的學生”為原點，以學生生活為基礎，隨著學生年齡的增長，他們的社會生活不斷擴展。教師將時政熱點作為情境材料引入課堂，貼近學生生活實際，很容易激發(fā)學生思考，有利于實現(xiàn)家國情懷內(nèi)化于心、外化于行的育人目標。

四、重視校本資源，培養(yǎng)愛國先鋒

家國情懷在本質(zhì)上也屬于德育教育，這要求我們在培育學生家國情懷目標時要遵守道德生成的規(guī)律。除了由外而內(nèi)的說教、灌輸之外，更要重視學生的內(nèi)在體驗，這需要老師整合校內(nèi)校外各種資源，開展形式多樣的教學活動，豐富學生的經(jīng)歷，這樣才能讓家國情懷扎根學生的內(nèi)心世界，將愛國情、強國志、報國行自覺融入今后的學習和生活當中。因此，我充分利用本校的校本資源，在課堂之余帶領學生參觀學校的國防動員展館，零距離觀摩、接觸我國海陸空各種武器裝備模型，通過射擊模擬、參與刺激的軍事體驗過程和國防知識競賽，全方面立體式的認識和了解我國國防建設。廣大學生深刻感受到祖國強大的軍事力量，油然而發(fā)產(chǎn)生了強烈的民族自豪感和自信心。

總之，人民教師肩負著為國育人為黨育才的使命。將家國情懷滲透在道德與法治教學中是道法老師的職責，學生家國情懷素養(yǎng)到底能夠培養(yǎng)到哪種程度，主要取決于教師課堂的熏陶力度。教師只有堅持以學生為中心，創(chuàng)新教學方式，力求創(chuàng)設真實的、貼近學生實際生活的情境，整合校內(nèi)校外各種資源，開展各類家國情懷主題類活動，才能取得良好的課堂實效，才能使家國情懷扎進學生心中。

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