家校共育融合下的初中心理健康教育開展探究

摘 要：家校共育是實現初中心理健康教育的有效途徑，家長和教師都要重視家校合作的順利開展。文章分析了家校共育對初中心理健康教育的積極作用，并解讀了當前影響學生心理健康的因素和家校共育存在的困難。最后從加強家校交流、開設家長課程、完善家委會制度、加強家庭作風建設四個方面提出了實踐策略，希望有助于初中心理健康教育的有效開展。

關鍵詞：家校共育；心理健康；初中

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0051-04

2023年4月27日，教育部等17部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023至2025年）》強調，在經濟社會快速發展的背景下，學生成長環境不斷變化，心理健康問題更加凸顯。為培養新時代合格的社會主義建設者和接班人，要重視學校、家庭、社會各方面的合作，形成教育合力，培養學生積極向上、熱愛生活的心理品質，和不斷奮斗、積極進取的意志品質，促進學生身心健康的協調發展。家校共育一直以來都是開展學生工作的有效途徑，家庭教育和學校教育并重，家長和教師在教育問題上都要積極參與。初中是學生價值觀念形成的關鍵時期，這階段的學生因為身心發展原因，極易受到外界環境的影響，如果得不到合理引導，則容易產生各種心理健康問題。因此在黨中央高度強調學生心理健康工作的背景下，通過積極開展家校共育，促進初中生形成良好的行為習慣、正確的價值觀念，對學生的全面發展和長期發展具有重要意義。

一、家校共育對初中生心理健康教育的積極作用

家校共育在初中生心理健康教育中意義重大，這種協同教育模式能夠確保學生在家庭與學校兩個最重要的成長環境中得到一致和全面的心理健康指導[1]。家校共育的積極作用包括以下幾個方面：

（一）有利于制定教育計劃，整合家校教育資源

通過家長和教師的緊密合作，教師能夠更全面地理解學生的心理需求和行為特點，從而制定有效的心理健康教育計劃。同時，能夠利用學校提供的專業教育資源和環境，為學生提供系統的心理健康知識和技能培訓；也能夠利用家庭的親情和教育，提供更為細致和個性化的關懷和指導。通過家校資源的整合，可以最大程度地發揮各自的優勢，為學生打造一個支持性的成長環境。

（二）有利于完善心理健康教育體系

初中生處于青春期，面臨著諸多挑戰和壓力，包括學習負擔、人際關系、自我認同等，這些問題如果得不到及時有效的解決，可能會對學生的長期發展產生不利影響。通過家校共同參與，心理健康教育可以在學校和家庭兩個學生最為熟悉的環境中展開，從而使得心理健康教育貫穿學生的日常生活，實現對學生心理問題的及時發現和干預，確保教育的連續性和有效性。

（三）有利于促進學生的全面健康發展

通過家校之間的交流配合，能夠為學生創造一個穩定、和諧的成長環境，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極向上的心態，還可以幫助學生樹立自信，使其能夠有勇氣面對問題、解決問題，增強社會適應能力。

二、初中生心理健康影響因素及家校共育存在問題

（一）主要影響因素

1.學習、家庭和成長的影響

初中生面臨的心理健康問題是多方面的，具體包括學業壓力，家庭環境，成長挑戰三個方面[2]。

一是學業壓力。初中生面對的學業壓力主要源自升學競爭的壓力，尤其是初三學生。在這個階段，學生要準備升入高中的重要考試，考試成績往往被視為他們未來發展的關鍵，即使是一次小小的考試失誤，也可能讓學生感到極度的焦慮和壓力，因此無論是成績優秀還是成績欠佳的學生，都感受到了沉重的負擔。于是，他們拼命地背誦知識、參加各種輔導班，甚至犧牲了休息和娛樂時間，以追求更好的成績，這種長時間的高強度學習狀態，不僅容易導致學生的身體疲憊，也會使他們的心理承受力逐漸減弱。

二是家庭環境。家庭環境對初中生的心理健康影響深遠。家庭是學生成長的第一所學校，家庭成員間的關系、父母的教育方式和家庭氛圍都對孩子的心理發展產生重要影響。在現代社會中，隨著生活節奏加快和社會競爭加劇，父母為了孩子的未來拼命工作，但有時卻忽視了陪伴和關懷，特別是一些離異或單親家庭，孩子更容易感到孤獨和失落，缺乏家庭的支持和安全感。另外，暴躁易怒的家庭環境可能會讓孩子感到害怕和無助，影響他們的情緒和心理健康。這些家庭問題可能會讓初中生心生壓力和煩惱，甚至導致心理問題的出現。

三是成長因素。初中生正處于身心發展的關鍵階段，他們面臨著諸多成長中的問題，其中，人際交往和同學情感問題是常見的挑戰。青春期的初中生開始對異性產生興趣，早戀等現象逐漸增多。早戀可能給學生帶來情感上的波動和困擾，他們可能會為了愛情而忽略學業，或者因為感情問題而陷入消極情緒中。另外，隨著體貌和心理的變化，一些學生可能會出現自卑、敏感等心理問題，他們對自己的身體、外貌、能力等方面產生懷疑和比較，從而影響到他們的自信心和自尊心。

2.社會環境和網絡因素的影響

一是社會環境。這是影響初中生心理健康的重要因素之一。社會的競爭壓力、信息爆炸、網絡虛擬世界等因素都對學生產生影響。社會競爭激烈使得學生在面對未來就業、升學等問題時承受更大壓力；信息爆炸則使得學生容易迷失在各種信息中，產生焦慮和困惑；而網絡世界的存在，雖然給學生帶來了便利，但也容易讓他們沉迷其中，喪失現實生活的方向感。

二是網絡因素。隨著互聯網的普及，網絡因素對初中生心理健康的影響日益凸顯。網絡欺凌、不良信息、網絡游戲等問題使得學生易受網絡影響而產生心理問題。尤其是網絡游戲，一些學生可能因為沉迷于游戲而荒廢學業、喪失社交能力，甚至產生孤獨、抑郁等心理問題。

三是學校和社會對心理健康的重視。學校和社會對心理健康問題的重視程度也會直接影響到初中生心理健康[3]。如果學校和社會對心理健康問題不夠重視，那么學生可能因為沒有合適的渠道來傾訴和尋求幫助而憋屈和焦慮。相反，如果學校和社會能夠提供充分的心理健康支持和資源，學生在面對心理問題時就會更有勇氣和信心去面對和解決。

（二）家校共育存在問題

1.家校合作意識薄弱

家校之間的合作意識相對薄弱，成為初中生心理健康教育難以推進的關鍵。初中學生在校時間較長，許多家長默認學校應該承擔起學生心理健康教育的主要責任，認為這應該是學校的事情，而忽視了家庭在其中的重要作用，在家庭教育中缺乏對心理健康的關注。與此同時，學校教師面臨著較為繁重的教學任務，往往忙于備課、批改作業等工作，心理健康教育往往成為“附加任務”，難以抽出足夠的時間和精力來與家長進行深入的溝通和交流。這樣的情況下，家校合作的基礎就變得不牢固，進一步加劇了心理健康教育的難度[4]。

2.過度關注學生成績而忽視心理健康

在升學壓力的大背景下，家長和教師更傾向于將學生的學習成績作為衡量教育成功與否的主要標準，而對于學生可能面臨的心理健康問題缺乏足夠的重視。成績導向的教育模式容易讓學生產生學習焦慮，過分追求成績，卻忽略了心理健康對學業的重要性。同時，對成績的過度關注也可能增加學生的心理負擔，他們為了達到家長和學校的期望而感到壓力重重，心理健康問題可能被忽略或者掩蓋。

3.家校與學生之間缺乏有效溝通

心理健康教育需要家長和教師與學生之間的有效溝通，然而目前這種溝通比較缺乏。處于青春期的初中生身心快速變化，內心充滿疑惑和不安，渴望得到理解和支持。然而，家庭和學校在與學生的交流過程中往往采取較為被動的態度，只是將心理健康教育當作一個例行的任務去完成，對學生的內心世界缺乏了解。而學生也可能因為自身的成長階段和心理狀態，不愿或者不敢與家長和老師分享內心的疑慮和困惑。這種缺乏有效溝通的狀態導致了家庭和學校難以及時發現并解決學生的心理問題。

三、家校共育下初中生心理健康教育的開展路徑

（一）加強家校交流，構建良好教育氛圍

初中生心理健康教育要求家庭和學校之間建立雙向密切聯系，共同參與到學生的心理健康教育中來，具體實踐中可以遵循以下幾個方面的策略。

1.樹立正確的共育觀念

教師和家長都應該樹立正確的共育觀念，認識到學生心理健康發展的重要性。教師在教育教學中不僅要關注學生的學習成績，還要注重學生的心理狀態；而家長也應該明白家庭教育，尤其是心理健康教育在孩子成長過程中的關鍵性。雙方在平等、開放的基礎上進行交流，積極探討合作教育的方法和策略。教師可以通過定期的家長會或家校溝通會議，向家長介紹學校對心理健康教育的重視和措施，鼓勵家長參與到學生的心理健康教育中來。這種共育觀念的確立可以有效地增強家校合作的積極性和有效性[4]。

2.學校積極開展家校溝通

學校在促進家校共育方面有著重要的責任和作用。學校可以定期組織家長會，向家長介紹學生在校的表現和可能遇到的心理問題。這樣的會議不僅可以讓家長了解學校的教育情況，還能夠更深入地了解學生的學習和生活狀態。此外，學校還可以通過多種渠道進行家校溝通，如微信群、電子郵件等方式，及時向家長反饋學生的心理健康狀態，增加家長對學生情況的了解，有利于家校之間的及時溝通和有效合作。

3.教師鼓勵家長主動與學校溝通

教師在家校共育中扮演著橋梁和推動者的角色，他們可以鼓勵家長主動與學校溝通，分享孩子在家中的情況和心理狀態。在這種溝通過程中，教師應尊重家長的意見，耐心傾聽他們的擔憂和建議。同時，教師也要提供專業的指導和建議，幫助家長更好地了解和應對孩子可能面臨的心理健康問題。這種互動和溝通有助于家長更深入地參與到學生的心理健康教育中來，形成家校共育的良性循環。

4.保護學生隱私，避免信息泄露

在家校共育中，保護學生的隱私是至關重要的，教師和家長在交流時要注意不泄露學生的敏感信息，特別是涉及個人隱私和心理問題的內容。這不僅是對學生權益的尊重，也是對家庭和學校之間信任關系的維護。教師和家長可以遵循相關的保密原則，在交流和溝通中注意把握信息的適當范圍。這樣既能促進有效的家校合作，又能確保學生的隱私安全[5]。

（二）開設家長課程，提高家庭教育水平

開設家長課程，提升家庭教育水平是家校共育的一個關鍵路徑，具體可以采取以下幾個方面措施。

1.學校定期開設心理健康教育課程

在現實生活中，許多家長并不具備足夠的心理健康教育知識，因此學校可以發揮專業優勢，定期為家長開設專門的心理健康教育課程。這些課程可以圍繞青春期孩子的心理變化、如何與孩子有效溝通等內容展開，旨在幫助家長從專業角度理解孩子的內心世界。通過這些課程，家長可以學習如何更好地應對孩子在成長過程中可能面臨的心理問題，了解適合不同年齡段孩子的教育方式和心理健康促進方法。此外，學校還可以提供一系列相關的教育視頻和書籍，鼓勵家長在家中自學，進一步提升他們的心理健康教育水平。

2.加強親子互動活動

學校可以通過組織親子互動活動，促進家長和孩子之間的良好親子關系，增進彼此的了解和信任。這些活動可以是家庭游戲、親子讀書分享會、親子手工制作等形式多樣的活動，讓家長和孩子在輕松愉快的氛圍中共同參與。在這些活動中，家長不僅可以更加深入地了解孩子的喜好和思想，還能夠運用學到的心理健康教育知識，引導和支持孩子的成長。同時，這也為家長提供了一個學習和交流的平臺，讓他們在親子互動中相互借鑒，共同提升家庭教育水平。

3.提供家庭教育指導和資源

除了開設課程和組織活動，學校還可以為家長提供家庭教育的指導和資源。這包括針對性的指導手冊、心理健康教育的書籍推薦、在線資源等。家長可以根據自己的需要和孩子的情況選擇合適的資源進行學習和應用。這些指導和資源的提供可以幫助家長更好地理解和應對孩子的心理需求，同時也能夠提升家長的家庭教育水平和能力。通過學校與家庭的緊密合作，共同促進家長的專業知識和實踐技能的提升，為初中生提供一個更加健康、更具支持性的成長環境。

（三）完善家委會制度，統一家校育人目標

家委會是家庭與學校之間溝通的橋梁，其作用不僅限于信息傳遞，更關鍵的是能夠促進家校共育，共同關注學生的全面發展，具體策略如下。

1.明確家委會的角色與職責

家委會應明確其角色與職責，成為真正意義上的教育合作伙伴。除了傳達學校的教育政策和學習要求外，家委會成員還應主動收集家長和學生的反饋意見，定期與學校進行溝通，共同探討解決方案。通過這種雙向溝通的方式，家委會能夠有效疏通家校之間的信息壁壘，增強雙方的互信與合作。在實踐中，家委會可以定期召開會議，邀請學校相關負責人參加，就學生的學習和發展情況展開討論。家長可以分享對于教學、學校管理等方面的建議和意見，學校也可以及時回應家長的關切，共同探討提升學生學習和成長的有效途徑。

2.發揮引導和教育家長的作用

家委會可以通過組織家長學習班、心理健康講座等活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高他們的家庭教育水平。這些活動不僅可以增進家長對于學校教育的理解，還能夠向家長傳授育兒知識和心理健康教育方法。例如，家委會可以邀請專業心理學家或教育專家開展家長培訓課程，講解如何與孩子建立良好的溝通關系，如何正確引導孩子的學習和成長等。這樣的活動有助于家長更好地理解孩子的心理需求，提升家庭教育水平，從而更好地支持和促進學生的全面發展。

3.積極參與學校心理健康教育規劃

家委會應積極參與學校的心理健康教育規劃，幫助學校更好地利用家長資源。例如，通過組織家長志愿者活動，家委會可以邀請具有特殊技能或專業知識的家長參與學校教學或課外活動。這些家長志愿者可以作為學校的輔導員或特色課程的講師，為學生提供更加豐富的學習體驗和課外活動。這不僅可以增進學生對學習內容的興趣，提高他們的學習積極性，還能夠間接提升學生的心理健康水平。

（四）加強家庭作風建設，營造良好家庭氛圍

營造一個健康育人的家庭環境是推動學生心理健康發展的重要措施，在家校共育的背景下，學校應積極引導家庭關注學生的心理健康，共同為學生營造一個健康的成長環境，具體策略如下。

1.家長要認識心理健康教育的重要性

家長需要認IauUL8xLZ2Bzu9ghFKbPlsUQAhYRDV6nAEqk20OshYQ=識到心理健康教育對學生全面發展的重要性。學校可以通過開設家長教育課程、舉辦心理健康講座等形式，幫助家長建立正確的教育理念。這些課程可以涵蓋青少年心理發展特點、如何幫助孩子面對挫折和壓力等內容，引導家長關注孩子內心世界的需求，從而在家庭教育中更加注重學生的心理健康。

2.家長要樹立良好的家風

家長應以身作則，成為孩子的榜樣，展示健康處理情緒和積極面對挑戰的態度。當家長面對困難時，保持樂觀的態度和堅韌不拔的精神，這種正面的情緒表達會潛移默化地影響孩子。通過家長的行為示范，孩子能夠學會應對生活中的各種情緒和挑戰，培養積極的心態和應對困難的能力。

3.家長要尊重孩子的想法

家長與孩子之間應建立尊重和平等的溝通模式。家長應耐心傾聽孩子的想法和問題，給予足夠的關注和理解，要尊重孩子的獨立性和個性發展，不過度干預，給予他們展示自我和解決問題的機會，增強孩子的自信心。

4.家庭要成為孩子情感表達的港灣

家庭應成為孩子情感表達的安全港灣。建立開放、和諧的家庭氛圍，讓孩子感到家是他們情感表達的自由地帶。家長要在孩子面臨困難和挑戰時給予理解和支持，而不是過度批評或否定。當孩子向家長表達情感時，家長要真誠傾聽、給予認可，共同探討解決問題的方法。這種支持和理解有助于孩子建立自我價值感，增強解決問題的能力，從而促進他們的心理健康發展。

四、結束語

關注初中生的心理健康教育，是保障學生身體健康和全面發展的關鍵，教師和家長負有同等的教育職責。學校和教師應重視家校之間合作的組織和引導，要具備家校共育開展心理健康教育的積極性和主動性，通過采取切實可行的策略來鞏固家校之間的關系，營造良好的家庭和學校教育氛圍，保障學生心理健康和全面發展。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1] 徐大夫.家校共育視角下初中生心理健康教育途徑研究[J].學苑教育，2024，（05）：7-9.

[2] 趙艷紅.家校共育，攜手提高初中生心理健康水平[J].當代家庭教育，2023，（17）：63-65.

[3] 秦賽君.有關初中心理健康教育在家校共育中的實踐探究[J].知識文庫，2023，（04）：82-84.

[4] 苗國晶.家校共育，幫助初中生心理健康成長[J].天津教育，2022，（06）：4-6.

[5] 馬修.新課改下初中生心理健康教育與家校共育模式探究[J].試題與研究，2021，（10）：118-119.