小學數學教學中家校共育的實施策略與效果分析

摘 要：在小學數學教學過程中，家校共育對促進學生學習成效，強化家校關系等方面都有著十分重要的作用。文章論述家校共育實施策略主要有促進家長對數學教育認識，構建教師和家長有效溝通機制，參與教學活動等。研究結果表明：通過父母教育培訓，定期召開家長會，及父母參加課堂活動，學生數學成績及學習興趣得到顯著提升，也提高了父母滿意度及教師工作效率。本文最后著重闡述了現行教育體系下家校共育的必要性及其長遠意義。

關鍵詞：小學數學教學；家校共育；教育策略；學習成效

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0091-03

一、小學數學教學中家校共育的重要性

實施家校共育策略可以有效聯系家庭和學校不同的教育目標及教育方式，為學生營造更加一致的學習環境。經過家長及教師的努力，學生數學學習中的個性化需求能夠被發現并得到滿足，如及時介入困難點、深挖興趣點等。另外，父母的主動參與可以使學生體會到數學學習的意義，進而提高學生數學學習的積極性與主動性，并為今后解決復雜問題奠定扎實的基礎。家校共育，關鍵在于促進教學質量的提高，教師在與家長交流中了解學生在家庭中的學習狀況及行為習慣，能夠使教學更貼近學生實際，教學方法及內容都能夠隨之調整優化。家長可以通過老師的指導，更加科學地參與到孩子學習過程中去，如指導家庭作業時使用合適的方式、提供合適的學習材料等。實行家校共育，又是增強家校間信任感的一座橋梁。共育期間，父母與教師之間經過經常性的溝通與配合，可以互相了解與尊重彼此教育子女時的難處與付出，而這一了解與尊重正是合作關系得以確立的根本。家長更加理解與認同學校教學內容，教學方法與教學質量，老師們能夠體會到家長們的支持與合作，雙方能夠在教育子女的同時產生合力，一起解決在教育過程當中所碰到的各種問題，使教育更有效率、更有針對性。

二、小學數學教學中家校共育的實施策略

（一）提升家長的數學教育意識

1.家長教育培訓

對家長進行教育培訓，是促進家長對數學教育認識的有效途徑之一。通過定期舉辦培訓活動能讓家長們了解目前數學教育理念，教學方法和學生對數學學習的最新需求。這種培訓不僅僅局限于傳授數學知識，更重要的是向家長展示如何在日常生活中尋找數學學習的機會，以及如何使用問題解決的方法來引導孩子探索和實踐。訓練可包括怎樣指導小學生做家庭作業和怎樣利用數字游戲提高小學生對數學的興趣。教師可采用案例分析和角色扮演等互動形式幫助父母了解數學學習實際運用情況，讓父母在非正式學習情境下對小學生數學學習給予有效地支持。另外，培訓內容還包括怎樣對孩子學習進度進行評價、怎樣和學校進行良好溝通、保證家庭教育和學校教育一致等。通過這些訓練，父母們既可以促進自身數學教育能力的提高，也可以對學校教學工作有更深入的了解與支持，使其對子女數學學習進程產生更積極的影響。

2.定期的家長開放日和工作坊

有規律地開展家長開放日、工作坊等活動，是促進家長對數學教育認識的又一有效途徑。在這其中，父母們獲得了直接參與兒童學習過程、觀察兒童在學校表現、和教師面對面溝通等機會。父母開放日并不局限于讓父母們看孩子們如何上課，而是要讓他們切身感受到學校教學活動的魅力，比如參加數學游戲和解決實際問題，這樣可以幫助家長了解具體的數學教學內容與方法。工作坊則更加注重技能的培訓，如教授家長使用各種教育工具和資源來輔導孩子學習數學。在工作坊中，父母們能夠學會如何運用家庭身邊的各種資源，比如設計一些簡單的數學實驗或者游戲等，從而創設出一些趣味數學學習活動，這些活動能很自然地將家庭環境融入兒童的日常生活，讓學習更鮮活、更現實。父母透過這些互動性較強的活動，參與感與責任感增強，對學校教學的理解與認可程度加深，也能在家庭中較有效地支援子女數學學習。

（二）教師與家長的溝通機制

1.定期的家長會

家長會這一傳統而又高效的溝通橋梁在推動家校共育中起著不容忽視的重要作用。通過定期召開家長會，學校為教師和家長提供面對面溝通學生在學校學習情況、行為表現的平臺，有機會獲得家長更多的支持。在家長會上，老師們能與家長交流同學們的學習進度與成績，也能探討同學們學習數學時的難點，以便一起找出解決方法。另外，家長會還是展現學校教育成果、教學方法、教育理念等方面的一個窗口。這樣家長可以更深刻地理解學校教學計劃與教學目標，提高家長對于學校教育的信任度與滿意度。教師還可借此機會收集家長反饋與意見，以進一步完善教學策略與方法。通過定期召開家長會，建立正式、系統的溝通機制，既能深化家長對教育的參與程度，又能增進家校間的互相理解與配合，為學生營造更良好的學習氛圍。

2.利用現代通訊工具建立即時溝通平臺

隨著科學技術的發展，智能手機應用、社交媒體及在線平臺等現代化通訊工具已成為強化家校溝通的重要方式。例如，在教授人教版小學數學三年級上冊的第5節“倍的理解”時，學校可以使用專門開發的應用程序或者現有的社交媒體平臺，例如微信、Facebook，或者專門的教育管理軟件，發布有關教學視頻、解題示例等。借助這些即時溝通的平臺，父母們能夠時刻掌握孩子們對“倍數”概念的學習進度，并通過該平臺發布的作業指導來幫助他們在家進行更加有的放矢的實踐活動。教師可以利用這些平臺提出一系列與日常生活緊密相關的問題，例如：“假如一臺蘋果裝盒機每分鐘能夠裝載6顆蘋果，那么在5分鐘內，它能裝下多少顆蘋果呢？”這種以實際問題為主題的方法有助于學生加深對倍數運用的理解。另外，家長還可通過該平臺和老師一對一溝通，探討孩子理解倍數概念時可能會出現的難點，也可分享家庭練習時發現的趣事。通過這一即時溝通方式不僅可以加速傳遞信息、解決問題，而且可以讓父母更便捷地投入孩子數學學習進程。為了進一步提高互動性與參與度，各校也可借助上述平臺召開線上家長會議、工作坊等活動，在活動中不只分享輔導幼兒數學學習的心得，也可探討“倍數”這類數學概念如何運用于日常生活。

（三）共同參與的教學活動

1.家庭作業的設計與反饋

家庭作業在家校共育中起著橋梁的作用，通過設計與反饋機制的優化，可以提升家長在孩子學習過程中的參與度和支持力。針對人教版小學數學四年級上冊第3節“角的度量”這一課題，教師可以設計一系列創意且富有教育意義的家庭作業，以促進學生對角度概念的理解和應用。比如，教師可發作業要求學生在家找各種角度，比如家具角度、房間角度等等，用量角器量出它們的尺寸。父母可協助兒童正確地使用量角器和指導兒童記錄各個角度的度。這類作業既有利于學生把抽象的數學知識和生活實際有機地結合起來，又增加了親子間的交流，讓學習過程更生動、更有趣。為進一步提高家庭作業成效，各校可研發專門電子平臺來發布作業指導、采集作業完成信息。該平臺中教師可發布角度測量視頻教程、數據記錄與分析方法等。家長與學生可通過該平臺將作業結果提交，留下的問題與難點，教師可及時給予反饋與引導，以保證每一位學生對角度的衡量有一個正確的理解與把握。另外，經常組織家庭作業工作坊也有助于家長對“角度的量度”數學概念教學目的與實踐方法有深刻認識。在這些工作坊活動中，教師有機會展示如何有效地教授角度測量技巧，并探索如何在家庭環境中營造一個支持性的學習氛圍。

2.家長參與課堂教學與活動

讓父母直接融入課堂教學，融入學校數學活動，不失為加強家校共育行之有效的策略。此種參與可由父母協助督導及舉辦數學游戲、工作坊，或是學校的數學日，這樣家長既可以直觀地觀察到學校的教學場景，也可以通過真實地參與來體會教學過程，從而幫助家長更深入地了解數學的教學方法，了解孩子學習時的特定需要。父母的這一參與給了孩子更多的激勵，能增強孩子學習數學的積極性。課堂上家長的出現能夠增強學生學習動機，讓學生體會到家人對于他們學習的關注。另外，它還讓父母們有機會觀察并學會怎樣在家更加高效地支持子女學習。學校可采取定期請家長上課的方式一起參與教學設計，比如一起設定課程目標，一起參加課堂討論。

三、小學數學教學中家校共育的效果分析

（一）學生學習成效的提升

1.學習成績的改進

家校共育模式中小學生數學學習成績的明顯提高可歸結為若干關鍵因素。首先是加大家長在學生學習過程中的督促與參與力度。父母通過經常與老師溝通，對孩子學習狀態及需求有一個更加精準的把握，可以對孩子家庭學習進行更加有效地輔導，尤其在孩子學習有困難的時候有針對性地給予幫助。比如家長可在老師的引導下，幫孩子回顧重難點并有針對性地練習，這樣就會直接帶動孩子學習成績上升。另外，老師們從家校共育中得到的回饋使教學方法更個性化、更準確。教師在教學過程中可依據家長的反饋來調整自己的教學策略，有針對性地加強課堂教學，如加大實操練習或調整教學進度等，以保證全體學生能夠緊跟課程的進度。經過這一教學適應性調整后，學生對它的認識與掌握程度有了明顯提高，因而直接體現為學習成績的提高。

2.學習興趣與自主學習能力的增強

家校共育模式在激發學Z13+5JbG64EXtS5rGdLVgC/OQ8us1NrsYX1uXndbUsg=生學習興趣、加強自主學習能力等方面也有明顯作用。在父母與教師一起關注兒童數學學習的情況下，兒童所感到的關懷與支持讓兒童更愿意去探究數學知識。父母的主動參與并不局限于輔導作業，而是要和孩子們共同解決日常生活中的現實問題，比如計算購物費用，量度家具尺寸，這類活動把數學知識同現實生活相聯系，提高數學的實用價值及趣味性，以促進學生學習數學的興趣。與此同時，家校共育所給予的支持與資源，讓學生在家庭與學校環境下都能獲得不斷學習的動力。比如，老師可提供在線資源、挑戰性的問題等，促使學生在家里自己去探究、學習。父母的角色定位由傳統的監督者變為學習的引導者與陪伴者，不再只注重孩子做作業的效果，而更多的是注重孩子的學習過程與方式。

（二）家校關系的改善

1.家長滿意度的提高

實行家校共育，家長滿意度顯著提升。這種滿意感來自多方面的積極改變。第一，父母們更滿意學校的溝通與透明度。通過經常召開家長會，利用現代通信工具及家庭作業反饋系統等手段，可以使父母對子女學習進展情況、學校教育方針及老師教學方法等有更加明確的認識。這種連續而細致的信息交流使家長們覺得自己參與了教育過程，加強了對學校管理的信任感，提高了教學質量。另外，父母的滿意度提高還源于看到孩子學習成績有了顯著提高。家校共育策略透過幫助父母主動參與教育，讓父母能直接影響并觀察子女學習態度與成就之提升。父母們認識到，他們的加入不但有助于孩子學業的提高，還能從他們自主學習、解決問題等方面看到發展，這一感受，大大增強了他們對學校教育工作的滿意度與支持率。家校共育，也讓父母們體會到了學校對于家庭需要的關注與回應。

2.教師工作滿意度與教學效率的提升

家校共育對教師工作滿意度、教學效率也有顯著促進作用。教師在家校共育模式中所感到的支持與配合提升了教師教學動力與職業成就感。教師在與家長進行有效交流的過程中，能對學生家庭背景及個人需求有一個較為精準的認識，從而使教師能對教學策略進行較好的調整及優化，并根據不同的學生設計出較為適合的教學方法。這種個性化教學在增強學生學習效果的同時，還可以促進教師對教學的滿意，因為學生可以看到自身努力所產生的實際效果。與此同時，家校共育過程中家長主動參與為教師對學生的學習監督與指導減負。父母在家的有效指導與督促，讓學生在校學習更專心、更有效率，直接縮短了老師應對學習落后、紀律等問題所需要的時間，讓他們把更多精力用于教學內容與方式的革新。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中家校共育的開展既優化教學效果又促進家校良性互動。通過本研究的論述可以看出，家校共育在促進學生學習動力、提高學習成績以及增進教師和家長互信等方面發揮著不容忽視的作用。今后學校和家庭需要更加密切地配合，培養小學學生數學和終身學習能力。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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