家庭教育與小班自然游戲課程共育模式的實踐探討

摘 要：家庭教育與小班自然游戲課程共育模式是一種綜合教育策略，旨在將家庭和幼兒園的教育資源和優勢相結合，促進兒童綜合素質的全面發展。鑒于此，文章以家庭教育與小班自然游戲課程共育模式的構建為主題展開研究，闡述家庭教育與小班自然游戲課程構建共育模式的重要價值，分析當前家庭教育與小班自然游戲課程構建共育模式的現狀。在此基礎上結合實踐提出具體的方法與措施，促進家庭教育與幼兒園教育內容形成優勢互補，在實踐中提高能力。

關鍵詞：家庭教育；小班；自然游戲課程；共育模式；實踐策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0097-03

家庭教育與小班自然游戲課程共育模式認為，家庭和幼兒園是幼兒教育中兩個最重要的支柱，它們各自擁有獨特的資源和優勢，通過合作可以相互補充和強化，為幼兒提供一個更全面和協調的教育體驗。在這一教育框架下，家庭與幼兒園需緊密合作，確保兒童在家和幼兒園環境中都能得到一致的指導和支持。在實踐應用中，幼兒園將通過多樣化措施引導家長積極參與幼兒的學習過程，積極與教師共同規劃和實施教育活動，促進他們綜合素質的全面發展。

一、家庭教育與小班自然游戲課程構建共育模式的重要性

（一）有利于拓展家園合作的方式和平臺

傳統家庭教育與幼兒園教育往往是分隔的，而共育模式則能有效改變這一狀況，通過創新的合作方式和多元化的交流平臺打破家庭教育與幼兒園教育的界限。

一方面，幼兒園將與家長通過各種渠道進行更頻繁和深入的溝通，如家長會、社交媒體群組、幼兒園活動以及線上交流平臺等。通過更加多元化和靈活性的合作方式，比如游戲課程設計、教育活動規劃執行以及對幼兒學習進展的共同評估等，從而為家長提供更多了解和參與幼兒教育過程的機會[1]。在此過程中，教師能更好地了解學生的家庭背景和學習特點，從而更有針對性地提供教育支持。另一方面，通過這種模式，幼兒園能夠更有效地利用家庭資源和專長，如邀請家長分享特定技能或知識，來增強幼兒園教育內容的豐富性和實用性。

（二）有利于豐富校內自然游戲課程資源

共育模式在豐富校內自然游戲課程資源方面也發揮著重要作用，可以為幼兒園提供新的視角和資源設計自然游戲課程。

一方面，通過與家庭的合作，幼兒園可以獲得更多關于幼兒興趣、需求和家庭背景的信息，從而使課程更加個性化和貼近學生的實際情況[2]。在此過程中，教師還將積極探索家庭中常見的游戲和活動，將這些元素融入校內課程，以此來增強幼兒們的參與感和學習興趣[3]。另一方面，家長的積極參與可以為課程帶來新的想法和資源，例如家長可能分享關于本地自然環境的知識、提供不同的游戲材料和工具。利用家庭常用的廚余材料進行科學實驗、或者模擬家庭日常活動進行角色扮演游戲等等。通過這種方式，自然游戲課程將變得更加豐富多彩和生動，不僅更能吸引幼兒們的注意，還能幫助他們在幼兒園中更好地體驗和理解自然和社會環境，從而促進他們認知和社交技能的全面發展。

（三）有利于促進幼兒身心素質健康成長

共育模式的構建在促進幼兒身心健康成長方面也具有重要價值。在實踐中，通過融合家庭教育和小班自然游戲課程，幼兒園可以為幼兒創造一個互補的教育環境，小班幼兒不僅能夠在家庭中得到充足的情感支持和個人關注，而且在游戲中也能得到適度的身體活動和認知刺激，確保幼兒在身體健康、情緒穩定和認知發展等多個方面都能獲得均衡的成長[4]。在家庭中，父母的關愛和指導幫助幼兒建立自信和安全感，同時在飲食和生活習慣上提供健康的模范。在幼兒園的小班游戲中，幼兒通過各種運動和探索活動，增強體質，提高運動技能，同時也激發他們的好奇心和創造力，促進認知和情感發展。此外，共育模式還注重社交技能和情感調節的學習，通過同伴互動和情境模擬，教師可以引導幼兒學會如何表達情感，如何有效解決與同伴的沖突，從而建立良好的人際關系，有助于幼兒在不同的生活領域獲得均衡發展。

（四）有利于形成多維度督促與反饋機制

在構建共育模式的過程中，幼兒園將逐步建立起多維度的督促與反饋機制，從而使家庭和幼兒園通過密切合作建立起一個互動頻繁、信息順暢的教育環境。在實踐過程中，家長和教師可以通過定期的會議、互動平臺和日常溝通，相互交換對幼兒發展狀況的觀察和評估，從而確保對幼兒的學習進展和行為表現有全面和連續的了解。這種多方位的信息交流和反饋機制使得教育干預更加及時和有針對性，有助于及時發現和解決幼兒在學習或行為上的問題。

一方面，家長可以向教師提供關于幼兒家庭生活的反饋，幫助教師更好地理解幼兒的行為模式。另一方面，教師也可以向家長提供關于幼兒在幼兒園的表現和學習進度的反饋，協助家長更有效地支持幼兒的學習[5]。同時，多維度反饋機制還鼓勵家長和教師共同參與決策過程，制定和調整教育策略，以適應幼兒不斷變化的需求和環境，進一步增強家庭與幼兒園之間的合作，為幼兒提供一個更加全面和有效的教育支持體系。

二、家庭教育與小班自然游戲課程構建共育模式的現狀

（一）家長參與意識較薄弱

家庭教育與小班自然游戲課程要構建共育模式，其關鍵要素在于家長的參與度。目前，最主要的問題是部分家長參與意識薄弱，沒有充分認識到他們在幼兒教育中的重要作用，或者缺乏有效參與幼兒教育的動力和方法。這種情況可能源于家長自身的教育背景、工作壓力或對教育理念的不了解。同時，家長因為參與不積極，無法充分了解幼兒在幼兒園的表現和需求，導致家庭教育與幼兒園教育的脫節，不利于共育模式的有效實施。因此，增強家長的參與意識，并提供必要的指導和支持，對于共育模式的成功至關重要。

（二）家長參與程度不均衡

不同的家庭由于經濟、文化、時間資源的差異，家長在幼兒教育中的參與程度大相徑庭。部分家庭因為家長的高教育水平、靈活的工作時間或對教育的高度重視而能夠更積極地參與幼兒的學習過程。而另一些家庭則因忙碌工作、低教育水平或缺乏教育資源而難以有效參與。這種參與程度的不均衡會導致教育資源和機會的不平等分配，影響了共育模式的實施效果。

（三）家園溝通內容不深入

在共育模式中，家園溝通的內容不深入是一個顯著問題。雖然家長和教師有一定程度的交流，但這些交流往往停留在表面，缺乏深入的討論和有效的信息交換。例如，家園溝通主要聚焦于幼兒的行為表現，而對幼兒的情感需求、興趣愛好或學習方法的探討則相對較少。這種表層的溝通讓家庭和幼兒園缺乏對幼兒全面需求的理解和探討，容易忽視對他們個性化學習需求、情感狀態和心理健康的關注，影響了共育模式的實效性。

（四）評估跟進機制不完善

共育模式的構建還存在評估跟進機制不完善的問題，在許多情況下，難以衡量家庭教育和幼兒園游戲課程結合的具體效果，不能及時發現問題和不足。幼兒園和家庭無法采取有效措施改進或優化教育過程，導致共育模式無法達到最佳效果。在沒有明確的評價標準和反饋機制的情況下，教師難以確定共育活動的有效性，也難以評估對幼兒發展的實際影響，僅僅依賴直覺或經驗來判斷教育策略的成效，而無法準確識別和解決存在的問題。因此，建立一個全面、科學的評估體系，能夠定期跟蹤和分析共育模式的實施效果，對于提高教育質量、確保幼兒得到最佳教育體驗至關重要。

三、家庭教育與小班自然游戲課程構建共育模式的策略

（一）增強家長參與意識

要增強家長的參與意識，關鍵在于教育和引導。幼兒園應當積極舉辦家長工作坊、講座和研討會等活動，引導家長了解家庭教育的重要性，認識到自己的教育行為對孩子發展的影響。從內容上，這些活動應涵蓋如何有效支持孩子學習、理解孩子的情感需求等主題。從方式上，幼兒園可以通過社交媒體、門戶網站等方式，為家長提供教育資源和策略，幫助他們在日常生活中更好地參與孩子的教育。例如某幼兒園為增強家長的參與意識，在小班自然游戲課程中設計了一個名為“家庭星期五”的活動。每個星期五，幼兒園邀請家長參加半天的自然游戲課程活動，包括課堂學習、親子游戲和家長培訓工作坊等。在這些活動中，家長可以直接觀察和參與孩子的自然游戲課程學習過程，同時通過工作坊了WX7TiwnOnz0MbL6krJk/ag==解如何在家中有效支持孩子的自然游戲學習和發展。不僅增強了家長對自身在孩子教育中作用的認識，也加強了家庭與幼兒園之間的聯系。

（二）平衡家長參與程度

為了平衡家長的參與程度，幼兒園應識別和理解不同家庭的具體需求和限制。針對時間或資源有限的家庭，幼兒園可以提供靈活的參與方式，如在線會議、錄制的家長教育視頻等。同時，幼兒園還可以提供額外的支持和資源，例如家庭訪問、個性化溝通策略，為家長提供參與幼兒園活動的便利條件，確保所有家庭都有機會平等參與。例如某幼兒園在自然游戲課程中為忙碌工作的家長開設一個線上平臺，允許家長遠程參與家長會議，并提供課堂視頻，使家長可以在任何時間查看孩子在課堂上的表現。同時，還為需要額外支持的家庭提供家庭訪問服務，確保這些家庭能夠有效參與孩子的教育過程。

（三）深化家園溝通內容

為進一步深化家園溝通，自然游戲課程需要幼兒園和家長共同探討孩子的個性化需求，包括情感、興趣和社交技能的發展。為此，幼兒園可以通過定期的“家長—教師一對一會談”、開放課堂日和家庭作業項目來實現。在這些活動中，重視家長的觀點和反饋，確保雙方就孩子的教育和發展達成共識，并共同制定支持策略。例如某幼兒園在自然游戲課程中設計了“家庭教育檔案”項目，教師不僅記錄孩子在幼兒園自然游戲課程中的學習和社交活動，還包括家長對孩子在家里游戲中的觀察和反饋。每個月，教師與家長進行一對一會議，利用檔案記錄探討如何更好地支持孩子的全面發展。

（四）完善評估跟進機制

要進一步完善評估跟進機制，幼兒園首先需要建立明確的評價標準和工具，以定期評估共育模式的效果，包括幼兒在自然游戲課程中參與情況、社交技能和情感發展的綜合評估。同時，幼兒園需要確保家長和教師都能接收到評估結果，并基于這些結果討論改進策略。為此，幼兒園應提供反饋和建議的平臺，例如通過家長會議、在線反饋系統以及定期的“家長—教師溝通會”，確保評估結果能夠有效地用于指導教育實踐的調整和優化。例如某幼兒園的自然游戲課程實施了一個綜合評估系統，用于跟蹤孩子在幼兒園自然游戲課程中的表現和進步。每次評估后，幼兒園都會安排家長-教師會議，共同討論評估結果，制定針對性的支持計劃。此外，該園還提供了一個在線反饋系統，家長可以隨時提供反饋和建議，確保及時調整教學策略，以滿足孩子的個性化需求。

四、總結

綜上所述，家庭教育與小班自然游戲課程共育模式是建立在家庭教育和幼兒園教育的協同合作之上，能夠促進家庭和幼兒園在教育過程中的優勢互補，增強教育過程的合作性和整體性，共同致力于促進幼兒認知、情感、社交和道德的發展。為此，幼兒園小班自然游戲課程應當從增強家長參與意識、平衡家長參與程度、深化家園溝通內容、完善評估跟進機制四方面著手，在充分遵循互相尊重、信息共享、目標一致和協同工作的基本原則基礎上，繼續發展和完善共育模式，促進幼兒綜合素質的全面發展，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

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