文化傳承視域下民間傳統游戲與幼兒園課程的融合路徑研究

摘 要：民間傳統游戲作為中華民族優秀傳統文化的不可或缺的部分，具有十分重要的文化價值和教育價值。本研究從文化傳承的視角闡述了民間傳統游戲與文化傳承的關系，運用觀察法、訪談法和文獻法對幼兒園課程與傳統民間游戲的融合現狀、問題進行分析總結，并提出幼兒園應樹立民間傳統游戲與幼兒園課程有機結合的課程觀念、形成系統化的課程管理模式、加強師資隊伍建設的優化建議。

關鍵詞：文化傳承；民間傳統游戲；幼兒園課程

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0150-04

*文化傳承視域下民間傳統游戲與幼兒園課程的融合路徑研究2022RW09人文社科項目。

黨的十八大以來，國家相繼出臺《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等政策文件，明確指出要將優秀傳統文化教育與教材及學校課程建設進行深度結合，高度重視中華優秀傳統文化在學校教育活動中的傳承。民間傳統游戲是中國傳統文化的重要組成部分。從文化傳承的視角來看，民間傳統游戲給兒童提供了解和傳承本地、本民族文化的契機，使兒童在游戲中受到本地、本民族傳統文化的熏陶。

一、民間傳統游戲與文化傳承的關系概述

民間傳統游戲可分為成人游戲和兒童游戲。本文中的民間傳統游戲指的是民間傳統的兒童游戲，例如彈珠、過家家、跳房子、丟沙包等。關于游戲的起源，有模仿說、訓練說、娛樂說等，其中模仿說認為游戲起源于兒童對一些生產活動、儀式和習俗的模仿，是古代習俗的“殘余物”。民間傳統游戲中保存了很多古代傳統文化，例如禮儀規范、價值觀等。在《史記？孔子世家》中有記載“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設禮容”，意思是孔子在幼年時期做游戲，經常陳列俎豆各種禮器，演習禮儀動作。可見傳統民間游戲“過家家”有著悠久的歷史，在電視、網絡、短視頻等現代科學技術沒有出現之前，兒童可通過游戲來獲得和繼承傳統文化中的禮儀、價值、規則等。總之，民間傳統游戲承載了豐富的歷史和文化信息，這些游戲在代代相傳的過程中，不僅傳遞了游戲的規則和玩法，還傳遞了蘊含在其中的價值觀念、生活智慧、審美情趣等文化元素。因此，民間傳統游戲是文化傳承的重要載體，對于傳承和弘揚民族文化具有重要意義。

二、民間傳統游戲與幼兒園課程融合的價值

（一）民間傳統游戲促進幼兒身心健康和諧發展

研究表明民間傳統游戲促進幼兒在身體發展、社會發展、品質意識發展產生積極的正面影響。首先，在身體發展方面，一些實證研究指出民間游戲簡單易學、實踐操作性強。幼兒在參與民間傳統游戲的過程中，可以有效地得到協調能力、身體素質等方面的鍛煉。其次，在社會發展方面，參與傳統民間游戲活動的過程能使幼兒的思維得到有效鍛煉，形成團隊合作意識。最后，在品質意識發展方面，將民間傳統游戲與幼兒園教育活動相融合，可以激發幼兒的思考能力和內在的個性發展需要，幫助幼兒養成良好的意識品質，鼓勵幼兒自主學習，從而更好地提高幼兒自身的素質和價值判斷能力。同時，由于游戲本身的不確定性，還可以很好地鍛煉幼兒承受挫折和失敗的能力，進而幫助幼兒逐漸形成良好的情緒和意志品質。

（二）民間傳統游戲豐富了幼兒園課程的內容

民間傳統游戲作為中華文化的瑰寶，其獨特的教育價值和娛樂性對于幼兒園課程內容的豐富具有不可忽視的作用。首先，民間傳統游戲蘊含著豐富的文化內涵。幼兒園通過開設民間傳統游戲課程，能幫助幼兒接觸傳統文化，增強文化認同感。其次，民間傳統游戲中蘊含跑、跳、躲閃等動作，能夠鍛煉幼兒的身體素質，可以豐富幼兒園戶外活動和體育活動的內容。最后，民間傳統游戲還能夠豐富幼兒園課程的形式。傳統的教育方式往往較為單一，而民間傳統游戲的引入可以為課程注入新的活力，使課程更加生動有趣。同時，這些游戲還可以與其他教育內容相結合，形成跨學科的學習模式，促進幼兒全面發展。

三、民間傳統游戲與幼兒園課程融合中的問題

（一）對民間傳統游戲的價值認識存在不足

本研究對青島市X幼兒園的民間傳統游戲課程進行了觀察研究，并對該園大中小班的主班教師6名、幼兒園園長1名及教學主管1名進行了非結構式訪談。研究發現，該園大部分教師對民間傳統游戲具有促進幼兒身體發展、培養幼兒民族文化認同感等價值表示認同，但無法準確說出民間傳統游戲對幼兒園課程開發的寶貴價值，對某一民間傳統游戲與幼兒園課程的融合方式理解較為淺顯。這反映了當前幼兒教師對民間傳統游戲的價值認識存在不足。

以“老鷹捉小雞”為例，學者朱華分析了該游戲對幼兒社會化的作用。他認為“老鷹抓小雞”是一個集體性的游戲，游戲過程猶如置身于社會之中，游戲過程中要求游戲者合作、競爭、承擔責任的要求與現實社會對人的要求相吻合。大部分教師都認同民間傳統游戲的價值，但是對其教育價值的認識和挖掘還存在一定不足，這在一定程度上阻礙了民間傳統游戲與幼兒園課程的有效融合。

（二）課程組織實施系統性和計劃性不足

幼兒園在將民間傳統游戲融入課程的組織和實施方面與幼兒園課程的銜接存在不足，主要表現為系統性和計劃性不足。首先，經觀察研究發現，民間傳統游戲的組織和實施主要根據教師的意愿，活動開展具有較大的零散性和隨意性。例如某教師在下午的戶外活動時間，組織開展“老鷹捉小雞”作為熱身活動，游戲結束后隨即進入自主游戲時間，后續教育活動和民間傳統游戲的關聯性較弱，戶外活動的組織內容前后缺乏聯系，活動組織缺乏計劃性。其次，幼兒園對民間游戲資源沒有進行整理和分類，缺乏幼兒園層面的系統規劃。以“民間游戲”“幼兒園課程”為主題在知網進行文獻檢索，共得到547條搜索結果，其中學術期刊111條，學位論文138條，會議16條。通過對已有研究的學習可知，對民間傳統游戲有著多種分類方法。根據民間傳統游戲所需的器材以及特定場景將民間傳統游戲可分為六大類，包括肢體類、場景類、線繩類、竹木類、紙類和綜合類。根據民間傳統游戲和五大領域的關聯性可分為民間語言游戲、民間體育游戲、民間音樂游戲等。X幼兒園每周四的下午是優秀傳統文化課程時間，但沒有規定具體的民間傳統游戲內容。這雖然為教師提供了較大的課程自主權，教師可根據自身的意愿和班級課程的需要安排民間游戲活動，但也使民間傳統游戲活動在缺乏系統管理和指導下實施的頻率大幅度降低。

（三）缺乏對民間游戲的改編和創新

浦似琴以西安市的某一城中村幼兒園為個案，發現民間游戲在幼兒園活動中的組織與實施主要是運用在教學活動和戶外游戲活動中，存在利用民間游戲途徑單一、游戲運用缺乏創新等問題。本研究通過對個案園的調查發現，民間傳統游戲的運用主要集中于戶外游戲活動、集體體育教學活動中，缺乏與一日生活活動的有機結合，在活動形式和組織內容方面缺乏改編和創新。例如“跳繩”是一種簡單易行、趣味性強的傳統民間游戲，非常適合在幼兒園課程中開展。在幼兒階段，跳繩不僅可以鍛煉孩子們的身體素質，提高心肺功能、耐力、肌肉力量和協調性，還可以促進骨骼的生長和發育。同時，跳繩需要幼兒保持高度的集中注意力和靈敏的反應能力，這有助于培養幼兒的專注力和反應速度，對他們的學習和生活都有積極的影響。在幼兒園課程中，跳繩通常作為體育活動的一部分進行。教師大多是通過組織單人跳繩比賽、集體跳繩比賽等競技類活動開展跳繩活動，運用形式較為單一，過分強調評價結果，在游戲組織形式和評價方式上缺乏創新性。

四、民間傳統游戲與幼兒園課程融合的路徑建議

（一）樹立民間傳統游戲與幼兒園課程有機結合的課程觀念

1.重視傳統民間游戲與幼兒園課程的融合

民間傳統游戲是拓寬幼兒園課程內容廣度和深度的重要途徑。幼兒園管理者和教師應充分認識到民間傳統游戲的教育價值，深入挖掘當地民間傳統游戲中的教育因素，更要加強家園合作與社區支持，積極推動民間傳統游戲與幼兒園課程的有機融合，促進幼兒的全面發展。

2.完善幼兒園管理制度

幼兒園的日常教育教學活動較多，時間緊張、教師的壓力大是普遍存在的問題。在缺乏完善的管理和激勵制度的情況下教師很難對民間傳統游戲融入幼兒園課程的實踐進行深入的探究和實施。因此，幼兒園應通過完善管理制度，為推動民間傳統游戲與幼兒園課程的有效融合提供時間和空間的便利。

（二）形成系統化的課程管理模式

1.整理和完善民間傳統游戲課程資源

幼兒園應立足本地，根據課程需要，對民間傳統游戲課程資源進行整理。從幼兒園的地理位置、教育理念、師資隊伍等實際條件出發進行科學的整理，應注重和幼兒園原有基礎課程的融合，與五大領域相結合分門別類進行資源的整理。以此方便教師在課程實施的過程中利用民間傳統游戲資源，有利于其有目的、有計劃、有組織地開展民間游戲課程。

2.形成系統的民間傳統游戲課程目標體系

基于幼兒園對民間傳統游戲資源的整理，建立目標管理體系。首先，根據幼兒園的教育理念和發展規劃，堅持以兒童為中心，制定幼兒園的民間傳統游戲的總體課程目標，從認知、情感、技能三個維度凝練。其次，將總目標細化為各個年齡段、各個學科或領域的具體目標，確保目標具有可操作性和可評估性。最后，根據幼兒的發展階段和教育需求，設定教育活動的短期和長期目標，確保目標的連續性和可持續性，同時注重目標的靈活性，尊重幼兒的主體性。

3.綜合利用多種教學活動優化課程實施過程

教育活動是課程實施的載體，因此民間傳統游戲課程應與幼兒園的教學活動、游戲活動、生活活動、親子活動、主題活動、節日活動等有機結合。經研究發現民間傳統游戲和教學活動、游戲活動、節日活動的融合較多在幼兒園中開展，與生活活動、親子活動、主題活動的結合仍有提高的空間。以生活活動為例，教師應在深入分析民間傳統游戲的課程開發價值基礎上，將民間傳統游戲中的教育元素融入幼兒的一日生活活動中，例如在盥洗等待等過渡環節開展傳統民間語言游戲“小老鼠上燈臺”“拍手歌”等，充實一日生活內容，營造溫馨快樂的氣氛，減少消極等待。此類活動內容簡單、形式靈活，不受時間和空間的限制，方便教師根據需要隨機選擇。

4.重視民間傳統游戲的環境創設

環境是幼兒學習和發展的重要因素之一，一個富有民間傳統游戲元素的環境能夠激發幼兒的興趣，增強他們的文化認同感，并促進他們在游戲中學習和發展。（1）創設具有民間傳統特色的游戲區域。可以專門設立具有民間傳統特色的游戲區域，如“傳統游戲角”或“民俗體驗區”。可采用傳統的建筑風格、色彩和裝飾，擺放一些傳統的游戲道具和器材，如風箏、陀螺、竹編玩具等，激發幼兒對民間傳統游戲的興趣。（2）將民間傳統元素融入幼兒園整體環境創設中。例如在幼兒園的走廊、墻面、門窗等地方，張貼或繪制與民間傳統游戲相關的圖案、故事或圖片，讓幼兒在日常生活中就能感受到傳統文化的熏陶。（3）營造濃厚的民間傳統游戲氛圍。例如，在晨間活動中播放傳統民間音樂，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍。

（三）加強師資隊伍建設

1.加強師資培訓

教師是幼兒園教育活動的組織者，教師的教育觀念和素養直接影響著活動組織、實施的過程與質量，最終影響幼兒的學習和發展。在面向園長的訪談中，了解到幼兒教師的年齡、工作經驗、學歷等都是影響課程開發質量的因素。存在部分老教師不愿意改變熟悉的教學方式、新教師容易接受新的教育觀念但缺乏實踐經驗等問題。幼兒園應定期組織集體教研活動、外出培訓學習等形式提高幼兒教師對民間傳統游戲融入幼兒園課程的價值認識，從而更新其教育觀念提高教育教學能力。

2.鼓勵創新形成激勵制度

幼兒園管理者和教師應明確創新在民間傳統游戲與課程融合中的價值和重要性。創新不僅能夠為幼兒園課程帶來新的活力和創意，還能激發幼兒的好奇心和探索欲，促進他們的全面發展。例如，教師之間可開展研討活動，對傳統民間音樂游戲的歌詞進行改編、豐富傳統民間體育游戲的應用場景、與時俱進更新游戲的規則等。此外，幼兒園應鼓勵教師、幼兒及家長在民間傳統游戲的傳承與發展中積極創新。幼兒園可定期組織教師、幼兒及家長之間的創新交流活動，如研討會、分享會等，形成創新和實踐、分享和學習、反思與總結的良性閉環。

五、結語

隨著社會的發展，信息化時代的到來，留給傳統民間游戲發展的空間不斷縮小，很多民間傳統游戲已經消失在歷史長河中。手機、電腦、短視頻等電子媒體的出現，也使得當今幼兒很少有機會接觸傳統民間游戲。在這樣的背景下，整理和完善民間傳統游戲資源、深入挖掘其蘊含的文化價值，促進兩者有機融合，是繼承和發展我國優秀傳統文化的重要途徑，也是促進幼兒身心全面發展的有效手段。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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