基于區域認知素養培養的高中地理“農業區位因素及其變化”課例設計

摘 要：為了在高中地理教學中更好地培養學生的區域認知素養，教師以人教版高中地理必修2“農業區位因素及其變化”一課教學為例，依托廣西河池市宜州區鄉土地理素材，在高中地理課堂中實施尋找發展桑蠶之地、探析發展桑蠶之因、探尋桑蠶發展之變、思考桑蠶發展之路等策略，挖掘區域鄉土地理教學的育人價值，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生深入理解和分析地理區域特征的能力，以應對日益復雜的全球問題，達到培養學生區域認知素養的目標。

關鍵詞：區域認知；高中地理；課例設計；“農業區位因素及其變化”

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）23-0131-04

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確了學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力［1］。區域認知指的是人們從“空間—區域”的視角觀察地理事物和現象，從而將復雜的地理環境進行分類，是了解地理環境的基本途徑。在地理教學中，學生通過對特定地區的地理現象進行空間觀察，認識其位置、特點，并對其與地區之間的互動進行分析、科學預測，有助于提高高中階段學生的區域認知素養［2］。為此，筆者選取廣西河池市宜州區的鄉土地理資源，以人教版高中地理必修2“農業區位因素及其變化”一課為例，圍繞影響河池市宜州區桑蠶養殖區位因素這一核心問題，從河池市宜州區桑蠶養殖出發，分析桑蠶養殖特征及差異，將不同區域的桑蠶養殖進行聯系對比，制定出促進桑蠶養殖發展的具體措施，引導學生了解如何因地制宜發展桑蠶特色產業以促進河池市宜州區的發展。同時引導學生形成區域認知，學會綜合分析，建立良好的“人地”觀念，從而提高思維能力。

一、學情分析

地理學科教學的目的是引導學生通過地理學習培養學科核心素養。當前，地理學科核心素養是地理教育教學重點研究課題，也是高考考查重點。高考地理試題基于不同類型的區域，從區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系與區域發展的角度，對不同時空背景下的區域地理事象進行分析，培養學生從區域視角認識地理環境，學會運用地理核心思想、區域認知方法，認識、理解、解釋人類生存的自然環境和人文環境的特點，以及在一些地理事物和現象發生、發展的過程中尋找規律，樹立因地制宜促進區域發展的觀念。

“農業區位因素及其變化”這節課的授課對象為高一年級學生，他們精力充沛，興趣濃厚，對身邊的事物充滿好奇心。經過一學期的學習，學生初步掌握了地理學習的方法，具備一定的基礎知識。本節課選取中國桑蠶之鄉——河池市宜州區的桑蠶養殖作為案例，提供相應的素材和開展實踐探究活動，設置層層深入、由易到難的問題鏈，促進學生更好地掌握本節課內容，培養其區域認知素養。

二、教學目標及教學重、難點

（一）教學目標

“農業區位因素及其變化”這節課的教學目標包括三個方面：一是區域認知方面，引導學生定位區域位置——河池市宜州區，分析區域環境對農業生產的區位影響；二是綜合思維方面，引導學生分析區域農業生產現狀、農作物生長習性，說明影響農業的區位因素，及區位因素變化對農業區位選擇的影響，分析農業發展存在的問題及可持續發展的措施；三是人地協調觀方面，引導學生分析農業生產對地理環境的影響，通過因地制宜、合理布局，促進農業可持續發展，從而樹立科學的農業發展觀。學生通過分析河池市宜州區的特色農業，掌握農業的區位因素及其變化，培養熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

（二）教學重點和難點

本節課的教學重點是熟練掌握影響農業選擇的區位因素，并能運用這一原理進行農業區位選擇；教學難點是結合案例，分析農業區位因素發展變化對農業區位選擇的影響。

三、教學過程

（一）尋——桑蠶之地

教師開啟圖新地球軟件，定位到廣西河池市宜州區，引導學生通過軟件觀察河池市宜州區農作物的大致情況；通過課件展示由學生繪制的2021年河池市宜州區農作物種植面積柱狀圖（如圖1所示），開啟本節課的教學。

教師講解農業的概念，由農業概念引出當地人民利用當地自然條件發展特色產業實現鄉村全面振興，了解“桑蠶產業在河池市宜州區鞏固脫貧攻堅成果中發揮著重要的作用”，并播放河池市宜州區桑蠶產業促進鄉村全面振興的相關視頻。

教師提問：河池市宜州區作為“中國桑蠶之鄉”，有著很多特色產業，為什么要選擇桑蠶養殖作為鞏固脫貧攻堅成果的支柱產業？

【設計意圖】在地理教學中利用圖新地球軟件輔助教學，可以激發學生學習的興趣，讓學生直觀感知河池市宜州區的地理位置，并為接下來的教學創設真實情境，便于引導學生觀察和思考；引導學生繪制農作物種植面積柱狀圖，有助于加強學生對河池市宜州區農作物的了解，培養地理實踐力；借助河池市宜州區桑蠶產業促進鄉村全面振興的視頻，讓學生進一步感知區域位置，引發思考，有利于提高學生的區域認知能力。

（二）析——桑蠶之因

教師首先講解農業區位因素影響農業區位選擇，讓學生了解農業區位因素決定了當地的農業生產方式；其次，講解農業區位概念，引導學生總結歸納農業區位因素分為自然和社會經濟因素；最后，出示探究活動一并引發學生思考。

【探究活動一】根據材料一，小組合作探究下面的兩個問題。

材料一：宜州區位于桂中偏西北部，地處河池市東部，屬半山半丘陵地區，有著豐富的土地資源和大量農村富余勞動力；市境國道323線、黔桂鐵路貫穿東西部。

桑樹喜高溫、多濕、強光照環境，桑蠶正常發育的溫度為20℃—30℃，溫度升高，齡期縮短。宜州區一年內約有225天左右的時間適宜桑樹生長（如下頁表1所示），利用宜州區的熱量優勢，可滿足一年9個批次的蠶飼養。

為了更好地發展桑蠶業，宜州區積極引進桑蠶優良品種，推廣和引進“三倍體”、桂桑優系列等桑樹優良品種，“兩廣二號”“桂蠶2號”“桂蠶N2”等優良蠶品種，同時加大桑蠶技術研究推廣應用。

截至2020年5月底，宜州區開展桑蠶養殖技術培訓122期，并對參加培訓的部分農戶適當給予補助資金。宜州區還推廣全國領先的機械、省力化桑蠶養殖技術，大大提高了工效和經濟效益，激起蠶農的養殖積極性。

問題1：分析宜州區選擇桑蠶養殖的優勢氣候條件；

問題2：分析宜州區選擇桑蠶養殖的社會經濟條件。

學生結合材料及問題進行小組討論，展示討論結果：（1）根據桑樹生長習性、光照年均日照時數和日均光照數以及降水量，可知宜州區光照強、熱量充足、降水多，適合桑樹生長，可以為桑蠶提供充足的食物來源；（2）由表1可知，宜州區溫度適宜，有利于桑蠶生長發育，桑蠶產量高；（3）宜州區一年內約有225天時間適宜桑樹生長，說明桑樹生長期長、熱量充足，桑蠶可養殖批次多；（4）由宜州區的地理位置可知，宜州區地理位置優越、地價低、交通便利、勞動力豐富；（5）宜州區開展桑蠶養殖技術培訓和引進優良品種，說明了桑蠶養殖戶技術水平有了提高。

學習小組討論展示后，教師進行點評總結：宜州區桑蠶養殖有光照、熱量、降水、溫度、生長期等方面的優勢氣候條件；桑蠶養殖還有地理位置、土地租金、勞動力、交通、技術、機械化水平、市場、政策等方面的社會經濟條件優勢。

【設計意圖】在小組探究討論的過程中，教師引導學生進行思維碰撞，培養了學生的表達能力；教師引導學生學會從宜州區的圖文材料中，提取農業氣候因素和社會經濟條件等信息，歸納區域特征，從區域特征綜合分析不同時空背景下地理事物之間的關系，促進學生對宜州區地理事物的了解，掌握宜州區桑蠶產業的特征及差異。

（三）探——桑蠶之變

河池市宜州區桑蠶養殖有眾多優勢條件，不可避免也會存在一些不利條件。對此，教師出示探究活動二，引導學生根據材料二，找出河池市宜州區桑蠶養殖自然條件中的不利因素。

【探究活動二】根據材料二，小組合作探究下面的問題。

材料二：桑樹快速生長期需有充足的水汽供應，否則會影響秋蠶的生長，所以蠶農在7、8月干旱時會及時引水灌溉桑樹。桑園秋冬灌溉為了防止秋冬干旱時桑樹遭受低溫凍害；建集水池排水溝，能同時起抗旱、排澇雙重作用。

為了提高桑葉產量，蠶農選擇氣候條件較好的大中型水體附近或坡地逆溫層等背陰、陽坡地點建設桑園，適當增加局部熱量，增加桑葉生長期；利用山地丘陵修梯田，梯田內進行等高栽植，從而增加抗旱能力。高溫干旱出現時，要及時除草淺耕，減少土壤水分蒸發。入冬前，增施有機農家肥，培好土，以提高土壤肥力；或是在冷空氣來臨前在桑園上風口點草木灰驅霜，使桑樹能安全越冬。對于夏蠶飼養，要注意在蠶室外搭遮陰篷、開放門窗、通風換氣，降低高溫、高濕對蠶的危害。蠶農會根據桑蠶不同的階段，合理控制養殖室內的溫度、濕度以及通風情況。

問題3：結合材料，說明河池市宜州區通過改造哪些不利自然條件使其成為“中國桑蠶之鄉”。

教師根據材料二適當講解如何改造不利自然條件。

教師提示：人類對地形、光熱等自然因素的改造會直接影響農業發展，社會經濟因素的發展變化則會間接影響農業的區位選擇。

教師出示探究活動三，引導學生根據材料三探究宜州區桑蠶養殖的社會經濟因素。

【探究活動三】根據材料三，小組合作探究下面的問題。

材料三：“東桑西移”是指我國將逐步把蠶繭主產區從東部地區向西部地區轉移的蠶絲產業發展戰略。隨著廣東、浙江、江蘇等東部省區經濟的發展，土地租金和勞動力價格不斷上漲，致使東部蠶桑產業生產規模逐年下降，而廣西河池市宜州區有豐富的土地資源和勞動力資源，但廣西處在原料生產及銷售階段，很多高附加值的絲綢產品大部分還是在東部進行加工。絲綢產品適合現代時尚綠色和環保的服飾需求，隨著大家生活水平的提高，國內和國際市場對蠶絲產品的需求量逐漸加大，桑蠶養殖已經出現供不應求的現象；加上國家政策引導和相應的資金補貼，宜州區順勢承接東部桑蠶產業并快速發展起來。

問題4：請根據材料三，分析哪些社會經濟因素變化使得東部（江浙一帶）桑蠶產業選擇轉移到廣西河池市宜州區。

教師先講解我國東部地區桑蠶產業發展歷史，然后根據數據得出東部地區桑蠶產業的發展呈現衰退萎縮狀態，在此基礎上繼續提問：為什么會出現這樣的情況？由此延伸出與問題有關的內容，讓學生帶著問題去找尋答案。

教師總結：東部地區由于土地資源和勞動力資源緊缺，致使桑蠶產業規模不斷下降，而宜州區擁有豐富的土地資源和豐富的勞動力，宜州區產出的桑蠶產品大部分運往東部地區進行加工，說明宜州區交通條件得到一定程度的改善，加上國家政策傾斜，有了相應資金補貼，以及國內、國際市場需求增加等社會經濟因素變化，使得桑蠶產業由東部向宜州區轉移。

教師提問：桑蠶養殖由我國江浙地區向廣西河池宜州區轉移，是因為東部地區的氣候不再適合桑蠶養殖嗎？通過分析宜州區桑蠶養殖的不利自然條件改造和社會經濟條件發展變化，你得到了什么啟發？

教師結合學生的回答情況，得出如下結論。

結論1：影響農業區位的因素包括自然因素和社會經濟因素，自然因素有氣候、地形、水源、土壤；社會經濟因素有勞動力、交通、地租、科技、市場政策等。

結論2：影響農業的區位因素不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩定，人類可以運用相關技術進行適當改造，而社會經濟因素發展變化較快。

【設計意圖】通過對“宜州區桑蠶養殖的不利自然條件進行改造”和“社會經濟因素發展變化使得中國桑蠶產業由江浙地區向宜州區轉移”的分析，學生在真實的情境下構建農業區位因素及其發展變化的思維框架，結合真實的情境材料，學會分析農業的區位因素會隨著社會的發展變化而變化；通過對不同區域桑蠶產業之間的差異明確區域聯系，學會從區域角度綜合分析區域問題，進一步提升學生的區域認知素養。

（四）思——桑蠶之路

【探究活動四】小組合作探究河池市宜州區桑蠶養殖今后的發展方向。

教師提示：正是由于社會經濟因素發展變化較快，河池市宜州區才能夠順利承接東部地區桑蠶產業并快速發展起來，從而帶動蠶農脫貧致富，實現鄉村全面振興。

問題5：河池市宜州區開展鞏固脫貧攻堅成果經驗分享交流會。請同學們進行角色扮演，各小組利用平板搜集對應角色的相關材料，并根據所找到的材料組織代表發言分享。

學生經過學習小組討論并派代表發言，總結形成以下建議。

（1）河池市宜州區的蠶農代表分析桑蠶養殖對當地的影響：蠶繭價格不穩定，我們可以借助“金字招牌”加強宣傳，提高知名度，因地制宜發展特色產業，讓“中國桑蠶之鄉”河池宜州聞名于世。

（2）河池市宜州區鄉村振興干部代表：針對生產技術不嚴格的問題，要發展“蠶繭—蠶絲—絲綢‘繭絲綢’”及“桑—菇—肥”模式，延長產業鏈，走產業化、規模化、專業化道路，提高生產技術專業性；要鞏固拓展桑蠶養殖脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接；還要開展有關綜合循環利用的座談會，繼續推進桑蠶養殖綜合循環開發利用、保護生態。

（3）廣西鄉村振興負責人代表分析桑蠶養殖的未來發展：要發展生態農業與觀光旅游，促進經濟發展。

教師總結：河池市宜州區的桑蠶養殖要實現高質量發展，達到走出中國、走向世界的目標，一要實現農業的可持續發展，二要實現經濟、社會、生態的可持續發展。

【設計意圖】在角色扮演中，學生通過小組合作搜集對應角色的相關資料，進行展示分享，深入了解桑蠶產業對宜州區發展的重要性，拓展對宜州區產業發展的認知，思考區域可持續發展的方向，引領深度教學。

四vfmrOp/mTP064ZMsy+xMGO7U5U6AjygWuPs/+zc3sws=、教學設計的反思

本節課以“農業區位因素及其變化”的案例展開教學，素材豐富、形式多樣，教學設計環環相扣，問題鏈由淺入深，有助于引導學生高度參與到課堂中來。在案例教學中，教師厘清區域認知對地理教學的重要性，分析了區域認知素養對促進學生地理核心素養培養的作用，注意引導學生關注區域特色產業，領悟知識背后隱藏的原理和規律，學會利用原理和規律進一步分析新的材料，達到鞏固所學知識點的目的。在教學設計中，教師對河池市宜州區的區域鄉土資源進行深入挖掘和綜合利用，使合理、有趣、典型的鄉土教學資源展現了生活中的地理，激發了學生的學習探究興趣，更好地促進學生區域認知素養的培養。

總之，教師在高中地理教學中要堅持落實立德樹人根本任務，引導學生深入了解國家對區域特色產業發展的重要戰略，增強責任感和家國情懷，提升自豪感和使命感，從而激勵學生立志成才，用實際行動為強國建設、民族復興貢獻青春力量。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］羅仁宏.高中地理教學中培養學生區域認知素養的案例探究［D］.蘭州：西北師范大學，2023.

（責編 楊 春）

作者簡介：黃越烯，1987年生，廣西博白人，本科，一級教師，主要研究方向為基礎教育。