高考語(yǔ)文作文命題新思維

摘 要 高考語(yǔ)文作文是考查學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造等能力的載體，反映了語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。在備考階段，對(duì)高考語(yǔ)文作文命題的新思維進(jìn)行分析，是提升教師語(yǔ)文備考和教學(xué)效率的有效舉措。當(dāng)學(xué)生能夠全面了解作文命題的新思維后，他們學(xué)習(xí)和應(yīng)考的方向也會(huì)更為明確。以2022年高考作文命題為例，從“以育人為導(dǎo)向”“以課標(biāo)為依據(jù)”“以改革為目的”三個(gè)方面概述高考語(yǔ)文作文命題的新思維，并在此基礎(chǔ)上初步探索語(yǔ)文作文的備考方向。

關(guān)鍵詞 高考語(yǔ)文 作文命題 新思維

從整體上說(shuō)，高考的目的可概括為“立德樹人”“服務(wù)選才”和“引導(dǎo)教學(xué)”，這三個(gè)詞組彰顯了高考的功能。而高考作文的命題，既能體現(xiàn)高考的目的與功能，也能折射國(guó)家課程改革、育人選才的基本方向和趨勢(shì)。因此，對(duì)高考作文的命題新思維進(jìn)行探討和分析，不僅可以了解作文題中“有什么”，還能解決“為什么”“怎么辦”等問題。筆者以高考作文真題為素材，深度挖掘作文命題中蘊(yùn)涵的育人思想、價(jià)值理念、文化底蘊(yùn)等要素，概述并梳理作文命題的新思維。在全面了解作文命題新思維的基礎(chǔ)上，探索針對(duì)性的作文備考策略，明確基本的備考方向，提升學(xué)生的應(yīng)考能力和寫作水平。

一、高考語(yǔ)文作文命題的新思維

1.以育人為導(dǎo)向

著名的史學(xué)家和政治家司馬光曾以“德者，才之帥也；才者，德之資也”生動(dòng)地闡釋和論述了“德”與“才”之間的關(guān)系。而在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，“德才兼?zhèn)洹笔冀K是考察和選拔人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。從上古時(shí)期的“三皇五帝”踐行“以德治天下”的理念，到今天“立德樹人”的根本教育任務(wù)，都體現(xiàn)了“德”與“才”的融合與統(tǒng)一。從高考作文命題的總體趨勢(shì)來(lái)看，作文命題的新思維體現(xiàn)在“以育人為導(dǎo)向”上，即始終堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬胚x拔原則，遵照立德樹人的根本任務(wù)，將中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入作文命題[1]。

2022年高考語(yǔ)文作文的命題，體現(xiàn)了“以育人為導(dǎo)向”的新思維，借助主題豐富、意蘊(yùn)深刻的材料，旨在引領(lǐng)學(xué)生將中華民族的歷史文化、傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想理念與個(gè)人的成長(zhǎng)、國(guó)家和民族的發(fā)展融為一體，凸顯了立德樹人的思想內(nèi)核和“以德為先”的高考選才原則。基于“以育人為導(dǎo)向”的命題新思維，筆者對(duì)2022年高考語(yǔ)文作文命題的育人指向進(jìn)行了簡(jiǎn)要梳理（見表1）。

2.以課標(biāo)為依據(jù)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中明確規(guī)定了核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面，闡釋了核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。從2022年高考作文命題看，命題人致力于將新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)融入作文試題，體現(xiàn)了“以課標(biāo)為依據(jù)”這一命題的新思維。以全國(guó)甲卷為例，試題展現(xiàn)了中國(guó)古典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)，體現(xiàn)了“文化傳承與理解”的考查方向，意在考查學(xué)生的文化積累和理解能力。此外，命題所涵蓋的“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”的思想，也融合了“思維發(fā)展與提升”的具體內(nèi)容。與此同時(shí)，試題中“翼然”“瀉玉”等極具美感和詩(shī)意的典雅詞匯，也彰顯了中華語(yǔ)言文字的美感，體現(xiàn)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”的具體要求。

3.以改革為目的

改革是重中之重。一直以來(lái)，高中教學(xué)以“知識(shí)本位”為基本特征，高考作文考核也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的思維固化性、視野單一性等問題逐漸突出。所以，改革與創(chuàng)新已然形成必然要求，從2022年的高考作文命題來(lái)看，改革已經(jīng)成為高考作文考核的主要目的，其考查方向、考核內(nèi)容等都已發(fā)生較大變化。以新高考Ⅰ卷“本手·妙手·俗手”為例。此命題不僅考查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，還從辯證性的角度呈現(xiàn)了三個(gè)概念之間的關(guān)系，旨在讓學(xué)生結(jié)合哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，系統(tǒng)化地解讀和分析作文命題，進(jìn)而提煉一個(gè)最佳的立意。由此可知，高考作文命題實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的過渡與轉(zhuǎn)化，彰顯了“以改革為目的”的命題新思維。

二、基于高考語(yǔ)文作文命題新思維的備考方向

基于高考語(yǔ)文作文命題新思維，在作文備考階段，要做到以下三點(diǎn)。

1.堅(jiān)守核心素養(yǎng)

高考語(yǔ)文作文命題體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。從當(dāng)前高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生要想在考場(chǎng)上寫出一篇優(yōu)質(zhì)作文，不僅需要掌握應(yīng)試技巧，還需要具備深厚的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)和作文備考活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)守核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，設(shè)計(jì)作文教學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累、深度鑒賞、巧妙對(duì)比，使他們能創(chuàng)作出語(yǔ)言精巧、底蘊(yùn)深厚、具備一定思辨性及審美性的作文，進(jìn)而在高考考場(chǎng)上取得好成績(jī)。

2.突破條塊阻隔

從2022年高考作文命題的內(nèi)容和形式來(lái)看，高考作文對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有較高要求。學(xué)生不僅要具備閱讀理解和審美鑒賞的能力，還要具備將獲取的信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化的能力。對(duì)此，在作文教學(xué)和備考過程中，我們要突破閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)模塊之間的壁壘，從“大單元”角度出發(fā)，將其視為一個(gè)整體，由此鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索的技能，提升其解讀作文材料、提取重點(diǎn)信息和語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)能力。

3.規(guī)避套作模式

寫作是一個(gè)組織語(yǔ)言、發(fā)展思維和表達(dá)情感的過程。為了讓學(xué)生能創(chuàng)作出有新意、有內(nèi)涵的文章，我們?cè)诟呖甲魑牡慕虒W(xué)階段和備考階段，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避套作模式，讓他們靈活地變換謀篇布局的方法，巧妙地運(yùn)用多種修辭手法、描寫方式等，從而加強(qiáng)其寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高考評(píng)價(jià)體系和新課標(biāo)的雙重引領(lǐng)下，高考語(yǔ)文作文命題整體上呈現(xiàn)“素養(yǎng)為先”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)核以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章對(duì)高考作文命題的新思維進(jìn)行總體分析和概述，總結(jié)出“以育人為導(dǎo)向”“以課標(biāo)為依據(jù)”“以改革為目的”三條經(jīng)驗(yàn)，初步明確作文命題的基本規(guī)律和主流趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探索語(yǔ)文作文備考的方向，提出要堅(jiān)守核心素養(yǎng)、突破條塊阻隔和規(guī)避套作模式，旨在提升學(xué)生的應(yīng)考能力與作文創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]錢 偉，王玉強(qiáng).時(shí)代賦予高考作文命題的重要轉(zhuǎn)型[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2022（7）：59-61.