立德樹人視域下小學數學綜合實踐活動的教學探索

摘 要：綜合與實踐是小學數學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，提高解決實際問題的能力，形成和發展核心素養。簡單闡述小學數學學科綜合實踐活動的概念與特點，總結綜合實踐活動對于小學數學知識講解以及育人的具體作用，提出小學數學教師要革新教學理念，創新綜合實踐活動方式方法，從而推動學科教學高質量發展，實現立德樹人根本目標。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；學科教學

作者簡介：喬詩夢（1995—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學校。

隨著素質教育的深入推進，小學數學新課程改革的全面落實，小學數學教材也不斷創新完善，其中，綜合與實踐教學內容比重逐漸增加，目的是讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。教材的新變化要求教師突破傳統知識灌輸模式的桎梏，發掘數學學科的育人價值，設計豐富多樣的綜合實踐活動，促進學生在學習過程中獲得全面的成長。

一、小學數學綜合實踐活動概述

（一）小學數學綜合實踐活動的概念

義務教育數學課程標準提出，綜合與實踐的活動要以問題為導向，引導學生積極參與問題探究，開展跨學科實踐活動，從而實現學生綜合能力與素質的培養。在小學數學學科學習中，學生不僅要學習理論知識，加強做題訓練，還要在學習過程中培養各種能力、品德、素質，實現全面發展。因此，在小學數學綜合實踐活動中，教師要掌握班級學生身心發展規律，結合學科知識組織一些有針對性的實踐活動，引導學生通過實踐活動更好地理解知識，實現更全面的學習與成長。

（二）小學數學綜合實踐活動的特點

1.綜合性

綜合性主要體現在活動媒介、內容、目標、環節等方面。數學知識的邏輯性、系統性比較強，與生活實際的聯系范圍比較廣，單一的實踐活動難以滿足學科教學需求，因此需要綜合設計、綜合推動、綜合評價實踐活動。小學數學綜合實踐活動包括觀察、分類、探究、合作、思考、解答等環節，通過多種活動的融合實現最終教育目標。學生在綜合實踐活動中需要運用數學知識、數學素養，需要跨學科、跨領域來完成任務。

2.實踐性

綜合實踐活動的基礎是實踐，強調通過數學實驗、社會實踐等形式，引導學生自己動手操作，并且在操作中思考和探究問題，在實踐中找到解決問題的辦法。實踐性要求學生能參與到活動中，引導學生在課堂上或者課后充分發揮主觀能動性，實現理論與實踐的結合，發展知識能力與綜合素質。

3.活動性

綜合實踐活動的體現形式是活動，也就是完成某項任務，實現預設的活動目標。綜合與實踐是一個由問題引入，學生積極參與合作思考，最終解決實際問題的完整的活動［1］。在活動之前，教師要結合實踐活動的目標，制訂科學的活動方案，保證活動的順利推進。教師需要采取多種形式來開展活動，讓學生在活動中學習知識與技能。在活動之后，需要進行必要的反思，總結活動的所想所獲，積累活動經驗，完善活動方法。

4.探索性

綜合實踐活動以問題為載體，這意味著小學數學教師需要提前結合教學內容和實踐活動目的，設計合適的問題，然后引導學生去探索，以使學生能在探索過程中實現對數學知識的深入思考和高效掌握，培養學科關鍵能力和核心素質。探索是綜合實踐活動開展的重要載體，也是實現活動目的的有效途徑。

二、開展小學數學綜合實踐活動的重要作用

（一）有利于培養學生綜合應用數學知識的意識與能力

小學數學新課程標準要求教師結合“綜合與實踐”教學內容，深入開展綜合實踐活動，主要目的在于延伸教學范圍，將數學與生活、社會、其他學科緊密聯系起來，豐富小學數學課堂教學形式及內容，體現數學知識的應用價值。在這樣的活動中，學生不僅能構建完善的數學知識體系，而且能將知識與實踐相結合，實現學以致用的目標。通過綜合實踐活動，學生明白了學習數學知識的根本目標是能在生活中應用，發揮認識生活、改造生活的作用。在綜合實踐活動的引導下，學生著力于分析和解決問題，有效培養了探索意識與應用能力。

（二）有利于培養學生嚴謹的科學態度和學術作風

在綜合實踐活動中，學生需要根據已知條件去分析和思考問題，去思考數學知識在生活中的作用，去檢驗書本上的理論知識。整個過程就是學生對數學知識深入思考和探究的過程，對于學生嚴謹科學態度和學術作風的培養具有重要的作用。

（三）有利于培養學生良好的品德與修養

綜合實踐活動中一些內容需要學生以小組合作的形式來推df8a609d4b23931b67e1640d282555b7進，在合作的過程中，小組成員之間要相互配合、集思廣益，這是培養學生合作意識與能力的關鍵環節。同時，在大量的生活化實踐活動中，學生會對生活有更深的感悟，會對活動中的人、事產生情感，認識到生活的美好，能更加積極地生活。在綜合實踐活動中，學生為了探究知識，需要按照既定的活動步驟，去檢驗理論知識，去論證自己的猜想，這對于學生實事求是品質的培養具有重要作用。以綜合實踐活動為抓手，不僅可以提高學生專業能力和知識水平，還可以培養學生良好的品德修養，實現立德樹人教育目標。

三、立德樹人視域下開展小學數學綜合實踐活動的有效策略

（一）明確活動目標，保證綜合實踐活動的有序推進

活動目標是綜合實踐活動有序、有力開展的保證，教師在開展綜合實踐活動之前，需要結合教材內容以及學生成長需要，明確具體的活動目標，引導學生發掘自身的潛力。在設定活動目標的時候，教師要妥善處理知識與技能目標、過程和方法目標、情感和態度目標的關系，不僅要促進學生對數學知識的高效學習，也要培養學生嚴謹的學習態度、堅毅的求知品質、優秀的品行。同時，小學數學教師還要結合學生實際水平，在教學過程中因材施教，以使每位學生都能夠盡力達成教學目標［1］。

例如，教師在講解蘇教版小學數學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”這一節內容的時候，為了幫助學生深入理解這幾類圖形的特點，也為了培養學生的審美素質，可以開展有針對性的綜合實踐活動［2］。活動的主要內容是尋找生活中這三類圖形的具體體現，思考如何利用教材中的知識來剖析這三類圖形，感受這三類圖形的對稱美，體會到圖形變化的奇妙。這些既是綜合實踐活動的目標，也是學生全面成長的要求。教師在設定實踐活動目標的過程中，要細化目標組成，明確每一個育人目標與知識傳授目標的對應關系，保證各項目標都能在循序漸進中有效完成。教師在明確活動目標的時候，還要做到因材施教，保證不同層級的學生都能在綜合實踐活動中獲得成長，促進班級學生整體進步。

（二）創設活動情境，保證綜合實踐活動的趣味性

綜合實踐活動要想開展得好，要想吸引學生多關注，要想使學生在活動中有所獲，必須以合適的活動情境為基礎。小學數學教師在創設綜合實踐活動情境的時候需要從以下幾個方面發力：一是保證情境的有效性。這里的有效性指的是活動環境要與教材知識點、學生身心發展規律、知識傳授目標、育人目標結合起來，實現環境對教育的助推作用。二是保證情境的真實性。小學數學教師在打造活動情境的時候要立足學生的生活實際，多創設生活化的活動情境，引導學生在真實情境中思考活動、推進活動。三是保證活動情境的開放性。小學生的思維天馬行空，因此教師要多設計一些開放性的問題與任務，引導學生在廣闊的空間中去思考與成長，通過學生感興趣的活動環境，推動學生身心的健康發展。

例如，在講解蘇教版小學數學三年級上冊“千克和克”這一節內容的時候，為了促進學生對這兩個單位的深入理解，使學生能在生活中有效應用數學知識，教師可以結合教材內容、學生生活實際開展綜合實踐活動。活動的主要內容是以自己的體重為基數，對生活中常見物品進行質量預估。通過這一教學活動，學生建立了質量的概念，能靈活運用質量單位。同時，將與“千克和克”聯系緊密的菜市場作為活動載體，鼓勵學生在放學回家之后和爸爸媽媽一起去菜市場購物，觀察售貨員是如何稱重的，嘗試用市場里的公平秤校驗物品的質量。這一方面能讓學生進一步學習和理解千克和克之間的關系，另一方面還可以培養學生誠實守信的品質。

教師在創設綜合實踐活動情境的時候，要引導學生積極參與其中，積極發表自己的觀點與想法，畢竟綜合實踐活動的推動者與受益者都是學生，在自己主導建立的活動情境中，學生將更投入、更愉悅，進而實現綜合實踐活動成效的提高。

（三）發揮學生主體作用，保證綜合實踐活動育人的高質高效

教師是綜合實踐活動的策劃者與輔助者，學生是綜合實踐活動的推動者與受益者，教師在開展綜合實踐活動的時候，必須懂得“放手”，給予學生足夠多的嘗試與探究機會，充分發揮學生的主體作用，要求學生在活動中善于思考、積極推進、主動成長，這樣學生才能變被動學習與成長為主動學習與發展。在這樣的綜合實踐活動模式中，學生更愿意學習，更樂于成長。

例如，在講解蘇教版小學數學二年級下冊“數據的收集和整理”這一節內容的時候，為了增強學生學以致用的能力，培養學生崇尚科學的精神，教師可以組織一次綜合實踐活動。主要內容是要求學生利用本節知識去分析數據，如讓學生自行從網絡上搜索我國某地自2000年以來鐵路運營里程的變化、GDP數據變化等，說明該地的發展情況。通過收集與整理數據，學生感受到我國綜合國力顯著增強，體會到祖國的日新月異。由此，通過學生自主完成綜合實踐活動，有效推動學科德育建設。

素質教育強調學生是實踐活動的主體、是持續發展的主體，是整個學習活動的主體［2］。因此，教師要讓學生更積極主動地參與課題活動，提高學生學習的獲得感和成就感。

四、總結

在小學數學新課程改革深入推進的背景下，教師要圍繞立德樹人根本目標，借助綜合實踐活動將育人目標融入學科教學中。為此，小學數學教師要結合教學內容、班級學生身心發展規律，設計有針對性的綜合實踐活動。具體可從明確活動目標、創設活動情境、發揮學生主體作用等方面入手，保證綜合實踐活動的有序高效推進，引導學生深入學習和理解數學知識，有效培養學生學科關鍵能力和必備品格，從而助力學生全面發展。

［參考文獻］

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