試析初中德育與心理健康教育的結合

摘 要：初中階段學生的德育，應與心理健康教育有效融合，以保證初中階段學生的心理健康發展，強化學生的思想道德建設。借助心理健康教育，教師可及時掌握初中階段學生的心理情況，解決學生青春期的心理困惑。詳細探討了德育與心理健康教育的聯系與差異，并提出兩者相結合的具體措施，旨在提升初中階段德育效果。

關鍵詞：初中；德育；心理健康教育

作者簡介：陸雪（1991—），女，江蘇省南通市通州區育才中學。

初中階段學生的德育十分重要，傳統的德育教學主要傳授原則性與規范性知識，對學生心理情況關注度較低，導致德育效果不夠理想。針對這種情況，教師應轉變教學方式，將心理健康教育融入德育中，以維護學生心理健康，間接提升德育效果。

一、德育與心理健康教育的聯系與差異

德育與心理健康教育的聯系有以下幾點：其一，教學目標相同。從思想道德與政治方面出發，初中階段的德育與心理健康教育的目的都是增強學生的基本素質。其二，教育作用相同。心理健康教育能夠保證德育效果得到提升，兩者融合開展，可強化學生思想道德建設。其三，教學內容相似。心理健康教育能解決學生心理問題，德育能強化學生思想建設，兩種教育中部分教學內容相似。

兩者區別主要在教育范圍、方式、內容上，心理健康教育主要是維護學生心理健康，教會學生正確處理人際關系，積極樂觀面對學校生活。德育重點是提高學生的道德品質，讓學生形成社會主義核心價值觀，形成良好的道德與行為習慣［1］。

二、初中德育與心理健康教育結合發展的具體措施

（一）突出心理健康教育特色

心理健康教育與德育融合發展，在一定程度上能夠幫助學生加深自我認知，構建健全人格。要使德育與心理健康教育相結合，學校不僅要為學生提供心理咨詢服務，還應結合實際情況，運用與學生情況相符合的心理健康教育方式。例如，在德育課程中定期開展演講、問卷調研或團隊心理輔導等，將豐富的心理健康教育內容應用到德育課程中，此外，也可將這部分內容獨立出來，成為單獨的教學內容。

教師在開展心理健康教育期間，應根據學生當前所面臨的心理問題，科學設計課程目標，結合學生群體的實際情況，針對不同年級學生的特點開展心理健康教育。為了讓學生有效掌握心理發展關鍵方法，教師應根據學生的心理特點設計有針對性的教學計劃，幫助學生在心理學習的過程中，針對自己所面臨的心理問題制訂有效的計劃，快速找到有效的解決方式與策略。教師可借助多種形式開展心理健康教育，全面維護學生心理健康發展，如開展常規的心理輔導、落實心理健康教育課程、播放與心理健康教育相關的廣播內容、創建班級心理檔案等，這些方式都能夠有效解決初中階段學生的心理問題。

在德育與心理健康教育相結合的教學中，教師要充分運用開放性思維將德育內容合理融入心理健康教育過程中，指導學生正確認識自身與社會之間的關系，讓學生正視自身的實際情況。同時，學校開展的心理健康教育課程應具有系統性，不僅要重視健全學生人格，還應重視學生在經濟、科技、網絡信息等方面的心理健康，以提升德育效果，讓學生深化對社會主義核心價值觀的認識。

（二）提升校園文化氛圍

校園的文化氛圍情況，能夠直觀反映校園內學生的精神面貌。因此，為保證德育與心理健康教育更好地融合，強化對學生的教育效果，學校應結合自身實際情況，充分應用現階段已有的教育資源，營造良好的校園文化氛圍，助力學生形成社會主義核心價值觀。

為營造良好的校園文化氛圍，學校可以借助圖書館、校園雕塑、宣傳欄等，開展與心理健康教育、德育相關的活動，如通過播放廣播、播放視頻、畫板報等方式，讓學生對社會情況有更深層次的認識，建立起正確的價值觀。學校還可以設立線上心理咨詢引導室，指派專業的心理輔導人員幫助學生處理心理問題，舒緩學生內心的壓力。

學校的興趣小組和社團活動可以為學生提供展示自己才藝和興趣的平臺。學校可以鼓勵學生參與小組合作探究和社團活動，發展自己的特長，培養自己的興趣愛好，從而促進自身全面發展，這對良好校園文化氛圍的營造有一定作用。例如，學校可以鼓勵對音樂感興趣的學生加入學校的合唱團或樂隊，通過參加演出和比賽，展示自己的音樂才華，并獲得他人的認可和贊賞。這種認可和贊賞會進一步提升學生的學習熱情和自信心［2］，促進學生心理健康發展。在準備才藝展示的過程中，學生需要與其他同學合作，共同完成任務，這種合作經歷可以培養學生的團隊合作精神和提高學生的領導能力，提高他們的社交能力和組織能力，促使他們更好地適應學校集體生活，營造良好的校園氛圍，從而為德育和心理健康教育的順利開展提供支持。

（三）調動社會力量

初中階段的學生正處于青春發育期，未對自身和社會形成正確的認識，在日常學習生活中，極易受到不良因素的影響，在心理或認知上產生錯誤。有關法律規定，社會需要為學生建立良好的成長環境。因此，社會方面應根據未成年人保護法等，從不同角度為學生創建良好的環境，以促進學生道德品質與心理健康發展。

為創造良好的社會環境，相關部門應提供針對各種不良事件的舉報電話，讓群眾有途徑將影響社會安定的事件及時反饋給管理部門，在多方面的社會監督管理下，嚴厲打擊對未成年產生不良影響的違法行為，為學生創建良好的成長環境，使學生的思想品德素養得到提高，心理得以健康發展。

（四）發揮家庭教育的作用

家長是學生的第一任教師。家庭對學生未來的發展具有十分重要的影響，學生的個人習慣、思想認知、道德品質、性格特點等均與家庭教育緊密相關。在家庭教育中，學生的道德品質與心理發展主要受家庭成員的影響。例如，學生會在家長的言談舉止、思想認知的影響下，逐漸養成與之相近的行為習慣與道德品質。為促進德育與心理健康教育的融合發展，教師應借助開家長會、打電話、發短信等方式與學生家長加強交流，指導家長使用正確的教育方式教導學生，發揮家庭教育在德育和心理健康教育中的價值。

教師在教學過程中，應重點關注學生的言談舉止，與學生家長保持聯系，讓家長了解學生在校園中的表現。同時，教師應了解學生在家庭中的相關表現，根據學生的具體情況，與家長合作，制訂有針對性的德育與心理健康教育方式。此外，教師應與學生深入交流，了解學生的想法。若學生存在不良行為與思想，教師應與家長及時溝通，讓家長進行積極干預，防止學生由于心理問題做出過激行為，最大限度地保證學生心理健康發展，維護學生身心健康［3］。

（五）提高教師職業能力

在學生的校園學習中，教師是最為重要的人物，其為學生傳授知識，引導學生樹立正確的思想認識，撫慰學生心靈，保護學生健康成長。因此，學校應保證教師具備較高的專業素養與職業認識，為學生的身心發展提供重要的基礎保障。初中階段融合開展德育與心理健康教育，教師應重點關注以下兩點內容。

第一，教師應積極提升自身專業能力與道德素養，詳細了解不同學生的身心發育與性格等方面的特點，明確學生在學習中可能會遇到的問題。教師教學時應為學生講述在青春期容易出現的生理與心理問題，加深學生對相關問題的了解。同時，教師要根據專業知識解決學生存在的疑問，努力完成教育任務，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，教師應不斷提升自身專業能力與綜合素質，以自身的行為引導學生，讓學生以自己為榜樣，從而促進學生思想品德的提升。為此，學校應定期組織教師參加相關的知識技能講座，以增加教師的知識儲備。同時，學校還要組織教師到其他學校交流學習，讓本校教師借鑒其他學校教師的經驗，提升德育與心理健康教育融合效果。

（六）結合教材內容開展教學

教師開展教學活動應以教材內容為基礎，以實現德育與心理健康教育的有效融合。目前，德育與心理健康教育的融合開展，仍存在教學目標不明確、教學內容不明確的情況。在實際教學中，德育與心理健康教育的作用得不到有效發揮。針對這種情況，教師應深入挖掘教材內容，確定德育與心理健康教育的目標，剖析教材內容的深層次含義，充分結合教材設計教學內容，進而提升教學效果，完成教學目標。

初中階段的道德與法治教材中的部分課題與生命相關，對此，教師可將教學目標設計成“培養學生珍愛生命的意識，讓學生養成并維持良好的生活習慣，樹立正確的認知觀念”，以此引導學生加深對自身的認識，保證自身身心成長不受不良因素的影響，讓學生明確生命的價值，確立健康生活的意識，這樣能充分發揮出教材的作用，推動德育與心理健康教育融合發展［4］。

（七）創建科學教學情境

教師在實際教學中，為提升教學質量，應為學生創建科學的教學情境，使學生在不同的情境中，積極參與知識學習的探究，不斷思考問題解決的方式。在科學的教學情境中，學生能夠真實體驗教師所教授的知識內容，更容易掌握知識內容。教師進行情境創建時要重視以下幾點內容。

第一，情境創建應充分結合班級內學生的特點與學習狀況，符合學生實際，能引發學生對所學知識的深層次思考，能全面調動學生學習的積極性，能實現對學生身心的高效教育。

第二，在課堂教學中，教師要充分發揮語言優勢。語言交流是教師傳授知識、與學生溝通的主要方式，良好的語言表達方式能夠充分吸引學生。教師在構建情境的過程中，要注意根據教材內容運用正確的語言，以對學生心靈產生積極影響，吸引學生參與到學習中。

第三，教師可以借助多媒體技術創建教學情境。在授課期間，教師可以借助多媒體技術播放與課堂內容相符的視頻，以此吸引學生注意力，讓枯燥的知識內容生動起來。

創建教學情境可以提升學生學習的興趣，這有利于實現德育與心理健康教育的最終目標。在德育與心理健康教育中，教師應結合情境，讓學生感受到尊重他人、關愛他人等行為帶來的有益影響，從而使學生身心愉悅，心理健康發展。如在當今社會中，“該不該扶老人過馬路”是一個熱點話題，在實際生活中，部分人對“扶老人過馬路”表現出冷漠的態度，不會主動去關心他人。針對這種情況，教師可以創設情境對學生進行教育，教導學生在確保自身安全的情況下主動幫助他人、關心他人，從而促進學生道德品質的提高，促使學生心理健康發展［5］。

（八）實施有針對性的教學

為保證德育與心理健康教育更加科學有效，教師要充分了解學生的實際情況，掌握學生的心理發展狀況，設計有針對性的教學方式，對學生的思想認識進行正確引導，促使學生身心健康成長，避免學生形成錯誤的思想或做出錯誤的行為。

部分家長由于工作較忙，與孩子的溝通交流較少，對孩子的關注較少，導致其心理問題無法得到有效解決。針對此類問題，教師僅靠德育，很難讓學生在思想上發生轉變。因此，教師應全面了解學生學習、心理、家庭等方面的情況，加強與學生的溝通，了解學生內心深處的想法，對學生實施有針對性的心理輔導，打開學生的心結。同時，教師應積極與學生家長溝通，讓家長提高對學生的關注，指導家長學會換位思考，正確處理與孩子的關系，讓家長明白德育與心理健康教育的重要性，從多方面對學生開展德育與心理健康教育，保證學生心理健康成長，使學生形成社會主義核心價值觀。

三、總結

綜上所述，德育與心理健康教育對于初中階段的學生十分重要，此階段學生的身心正處在快速發展期，他們對新事物的認知速度加快，處于構成自身正確的社會價值觀的關鍵時期。而傳統的德育忽視學生的心理發展狀況，只對學生開展思想與道德教育，導致德育效果不理想，因此，教師在開展德育期間應結合心理健康教育，關注學生心理發展，維護學生心理健康，進而提升德育效果。

［參考文獻］

歐陽俐.初中德育與心理健康教育融合的體系建構分析［J］.新課程教學（電子版），2022（13）：134-135.

和平.初中德育與心理健康教育的結合探究［J］.新課程，2021（14）：235.

鄭承華.初中階段結合心理健康教育開展德育的措施［J］.吉林教育，2020（36）：43.

張穎.試論初中德育教育與心理健康教育的有效結合［J］.黑河教育，2020（6）：20-21.

張春慶.探討初中德育工作中如何開展心理健康教育［J］.名師在線，2020（6）：13-14.