全媒體時代網絡刺點與思政教育的有效銜接與路徑研究

摘 要：媒介手段的快速發展預示著全媒體時代的來臨，內容傳播的承載體日益豐富，圖像、影音、動畫、短視頻等媒介方式正在用人們意想不到的方式激起網絡刺點，吸引用戶注意，并激起意趣。諸多媒介的特殊文本呈現形式是對傳統文本的顛覆與再建構，刺點激起用戶記憶喚醒?！按笏颊n”要求挖掘創新教育手段，立足大生活，通過思政教育與全媒體時代網絡刺點的緊密結合，搭建思政教育的新平臺，讓思政教育借助媒介技術活躍起來，并通過短視頻等手段擴大傳播范圍，網絡刺點可以催生思政新素材、開拓思政新領地、守好主流價值觀高地，因此，需要在實踐中探索二者之間的具體銜接路徑，才能使思政內容緊貼時代，吸引互聯網時代學生的注意力，思政話語建設更加貼近學生，促進新時代的思政教育工作。

關鍵詞：全媒體；短視頻；刺點；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）0９ — ００28 — ０6

全媒體時代媒介用戶規模持續增長，手機、電腦、平板、電視等電子設備發展越來越智能快捷，媒體正在以前所未有的速度進行著信息的傳遞，傳統文本呈現模式被短視頻、影音等特殊呈現形式顛覆與再建構，這些特殊呈現形式推動著網絡刺點的傳播，引發群眾意趣?！按厅c”一詞，是符號學家和文學評論家羅蘭·巴爾特在《明室》中提出的術語“照片上的場景里像箭一樣射出來，射中了我”，刺點能夠吸引觀眾注意并且擾動其意趣［1］?；诖耍W絡刺點是指網絡環境中出現的能夠激起群眾興趣、引起群眾共鳴的熱點事件。網絡刺點在群體中產生極大能量，成為一種媒介奇觀。既然全媒體時代下的網絡刺點能激起群眾意趣，那么，“尋找和錨定目標受眾的公共‘刺點’，在傳媒與科技高度結合下，這種錨定在算法加持下”［2］，就可以探索思政教育的新形式，促進思政教育與目標受眾的親切擁抱，增強思政教育的話語建設，引導學生向善向上，讓思政教育在社會生活中挖掘真實素材，打造主流歷史敘事話語體系，做好網絡空間與現實生活的同向同行。

一、全媒體時代網絡刺點的表征

全媒體時代，是媒介全方位全過程全時間段參與群眾的日常生活與社會發展。全方位指全媒體時代媒介不僅僅生產與傳播休閑內容，而且媒介視域下的信息幾乎無孔不入，五花八門；全過程指媒介能夠對事件內容進行全程跟進報道，及時更新事件最新進展，在全媒介時代下用戶足不出戶，就可以獲知事件發展的前因后果；全時間段指媒介信息的生產發展并不受時間限制，不論白天黑夜，數字媒介都會將各類信息傳播到用戶手機上，個人用戶無論工作或者休息，都會接收到媒介信息的“狂轟亂炸”，媒介的快速發展正在逐步改變人們的生活。

網絡刺點極大地參與現實生活，在全媒體時代下具體分析網絡刺點，可發現網絡刺點的實時性、傳播性、開放性三種表征。

（一）實時性：及時更新熱點事件，網羅天下事

當今社會傳統媒介借助新興技術，產生了多種新型媒介工具，通達的網絡與順暢的平臺交流，使得熱點事件一經發生，就立刻在媒介網絡傳播，第一時間投送到用戶面前。全媒體時代用戶既是短視頻的消費者，也可以是短視頻的生產者，手機媒介用戶成為了事件發生第一線的“戰地記者”，隨手拍一拍發一發，天南海北的熱點事件就在網絡平臺上廣泛傳播。另外，網絡平臺借助數字技術可以達到實時的流量監控，事件經過集中處理和包裝，就形成流量，精準推送到群眾的媒介平臺上，可謂“網羅天下新奇事，實時媒介看新聞”。

（二）傳播性：媒介參與信息投送，刺點傳千里

網絡刺點一經曝出，就會呈現出“山雨欲來風滿樓”的景象，在網絡世界中激起群眾的熱烈關注。只要是網絡普及的地方，群眾都能在最快時間內了解事件的各種信息。網絡刺點的傳播性主要體現在以下兩個層面：

從技術角度來審視網絡刺點的傳播性，全媒體時代為個人搜集信息提供了先進的技術手段，發達的數據網絡與智能的通信設備為信息傳播提供了先進的技術渠道。在這種時代背景下，媒介信息的傳播速度相當之快，過去“路遙日遠，遙遙無期”，現在借助發達的網絡技術與設備就可以實現傳播，網絡熱搜事件，經過多平臺的轉發與傳播，無論是城市還是鄉村，人們都能夠在短視頻等平臺上看到熱點事件，足不出戶就能接收到網絡傳播的信息；同時，媒介平臺也會利用大數據手段進行流量監控，對熱點事件進行流量處理與傳播。

從用戶角度來審視網絡刺點的傳播性，移動設備的普及和逐漸智能化的發展，以及社交平臺的出現，聚集了大量的平臺用戶。用戶在網上沖浪滿足其娛樂需求時，由于獵奇心理的影響，也容易對熱點事件產生興趣，用戶在瀏覽資訊的同時，會下意識地將熱點事件轉發給他人，“一傳十，十傳百”，通達的網絡和海量的平臺用戶促進了網絡刺點的廣泛傳播。

（三）開放性：熱點思潮碰撞激烈，信息交互交融

全媒體時代媒介資訊生產者主體多樣，傳播手段與方式多元，使得媒介平臺提供的信息包羅萬象而又爆炸增長，信息多元、文化多樣、資訊共享、信息交互使得熱點思潮在網絡世界交織碰撞，網絡刺點充斥著網絡空間的每一個角落。在網絡刺點中，熱點事件可以是對陽春白雪般的表演熱評欣賞，也可以是對街井小巷人間煙火的追憶贊美，刺點總是以一種意想不到的方式戳動用戶的心靈［1］。此外，網絡刺點內容不僅聚焦國內，也包含有國外的熱點事件，其中不少內容夾帶著多元的文化價值，在網絡空間內出現文化價值的交互交融。面對熱點事件，因為網絡空間的開放性，使得廣泛的討論主體參與，群眾入場帶來思潮的碰撞交鋒。不僅如此，一些網絡媒體借助熱點事件惡意散布謠言，誘導、策動、激化現實問題，煽動群眾情緒，誤導事件輿情，其行為背后更是夾雜著西方敵對勢力的意識形態攻擊，企圖將互聯網媒介作為意識形態滲透最直接最便利的工具，侵蝕我國的主流文化，帶來了文化價值的交鋒與意識形態的對抗［3］。

二、推進網絡刺點與思政教育有效銜接的必要性與重要意義

習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”［4］當下青年學生身處全媒體時代，數字化技術發展迅速，信息傳播的載體不再只是文字，更有圖片、音頻、視頻等載體，網絡刺點此起彼伏，通過信息傳播全面包裹著人類社會，引起群眾的意趣。因此，在新時代，思政教育作為教育中的重要一環，不僅要做好課堂思政教育，更要抓好教育數字化這一突破口，銜接好現實的網絡刺點，努力尋找思政教育與網絡刺點的有效銜接機制。

（一）網絡刺點催生思政新素材

全媒體的發展使學生身處信息的潮流之中，每時每刻都可以看到世界各地的資訊，教育時空被打破，校外社會、各行各業等信息知識被納入到大數據的海洋之中，學生們通過短視頻等媒介形式能夠網羅天下事，但是，對于短視頻等媒介闡述的資訊，學生自己很難去探尋事件全貌，無法從中深入思考輿情背后的價值觀念碰撞，因而，也就無法對事件產生準確的定性與判斷。思政教育可以利用短視頻等媒介傳播手段，一方面，可以就社會熱點事件在專屬視頻號上及時跟進事件熱點，名家實時分析解讀熱點事件，梳理事件發展始末，給予瀏覽關注熱點資訊的青年學生清楚的事件分析，明確的價值引導，結合思政教書育人的最終目的，在網絡上開創出專業的思政窗口；另一方面，在分析解讀熱點事件的同時，思政教育也可以進行內容創新，借助多樣的媒介手段工具制作出相關的視頻，結合當下時政熱點，借助社會熱點的刺點關注，進行二次創作，把思政教育的知識與熱點相結合，深挖熱點素材，利用好數字技術與剪輯手段，在視頻、音頻等形式幫助下呈現優質的思政教育作品，提高思政教育效果。

（二）網絡刺點開拓思政新領地

以往思政教育主要在課堂和校園領域搭建平臺，由教師進行授課，教師在教學過程中具有絕對的話語權，課堂教學是學生獲取時政資訊與學科知識的主要來源，這種相對單一的教學方式使得教師可以較好地掌控好課堂這一教學領域，然而，“正?；钡某尸F方式使得接收者感到厭煩而無法激動，只有突破媒介常規的努力，才可能帶來意外的意義［5］。

全媒體時代則模糊了以往課堂教育的邊界，憑借快速發展的數字技術，思政教育可以實現課內課外、校內校外、線上線下的多領域教學互動。知識信息的爆炸式增長與指數型傳播，擴展了教育領域并使思政教育貫通其中，教育受眾不斷擴大。網絡刺點激起用戶意趣，吸引用戶注意力，為思政教育貫通教育領域提供了新的渠道。面對課內與課外的雙渠道、線上線下的雙線程、校內校外的雙向聯動，首先，思政教育應借助網絡刺點，通過全媒體的多種平臺支撐，海量用戶規模，搭建思政教育新平臺，擴展與延伸教學領地；其次，通過網絡刺點可以進行大數據分析，把握當下流行熱點與受眾情緒，幫助多渠道教學提供個性化教育資源；最后，還可以合理借助網絡刺點引導輿論，篩選淘汰有害信息，清朗教學領域環境，做好網絡思政教育空間建設，促進思政新領地風清氣正。

（三）網絡刺點守護主流價值觀陣地

全媒體時代，信息爆炸傳播，媒體技術的發展為主流意識形態的有效建設提供了技術支撐。但信息網絡的傳播打破了傳統文化壁壘，導致不同意識形態間的交鋒，其中也有錯誤信息運用技術特性兜售錯誤思想，各種思想文化交流交鋒交融，提高了主流意識形態的建構難度，也給思政教育帶來了新的挑戰。不良思潮在網絡媒介的宣傳包裝下，粉飾面容登上媒介屏幕，形式多樣且不易被察覺，全媒體時代下的思想碰撞交鋒不僅激烈嚴峻，且隱藏巨大風險。對于生活在互聯網時代的原住民——青年來說，他們對網絡熱點獵奇欲望強烈，容易被新奇事物吸引，熱衷于“吃瓜”，往往在事件尚未明晰前做出判斷，極易引起跟風狂潮，隨后又在事件的反轉中被折磨，文化價值觀撕裂，缺乏個人獨立思考，容易被不良思想誤導。因此，在全媒體時代下，思政教育難度加劇，但也更加緊迫重要，“在斷裂處尋找意義，是闡釋刺點的真諦”［6］。需要在網絡輿情事件的反轉斷裂中，尋找思政教育的切入點和銜接點，守護好主流價值觀陣地，運用好媒介工具，宣傳構建好主流價值觀網絡敘事體系。

思政教育與網絡刺點的有效銜接，要利用網絡刺點來吸引學生注意，做好主流價值觀宣傳。首先，利用重要節點或平臺打造網絡主流歷史敘事話語體系，如在重要節日時借用短視頻等宣傳手段，重溫紅色記憶或歷史事件，在主流媒體上轉發相關視頻作品，在全網掀起銘記歷史，紀念英雄的熱潮。借助影音圖像對歷史記敘進行真實構建，使得這些歷史記憶能夠被喚醒、平衡與深化；其次，重視網絡刺點的技術手段應用，促進思政教育學術資源與大數據技術的結合。針對一些別有用心的話語傳播，要及時捕捉網絡刺點，針對相關問題高效研判，并利用網絡刺點做好定義審視工作，將思政教育的話語權掌握在國家手中，解答青年的困惑問題，樹立好主流價值的榜樣；最后，借助網絡刺點動員社會力量，引導網民用戶求真向善，積極監督舉報。做好辟謠工作，借助數字技術及時受理與處置相關錯誤思想，營造網絡清朗環境，促進思政教育的媒體正能量宣傳，把握好社會主義意識形態主導權。

三、推進網絡刺點與思政教育有效銜接的可行性與實施要求

網絡刺點與思政教育的有效銜接，是為了促進思政教育的全方位與全過程發展，借助全媒體的手段促進思政教育素材的挖掘創新，促進思政教育領地的開拓擴展，弘揚思政教育的主流價值觀，掌握思政教育的話語權。網絡刺點的正向運用要建立在有效提升學生媒介素養與甄選媒介信息的基礎上，從而推進思政教育與網絡刺點的銜接，這需要把握好三方面的實施要求：批判思維避免困獸視角、歷史思維對抗虛無主義、道德思維審視網絡熱潮。

（一）批判思維避免困獸視角

全媒體時代信息領域全面敞開，社會充斥著爆炸的知識信息、泛濫成災的數據鏈條，以及逐漸消磨打平的知識鴻溝，各式媒介工具所傳播的信息良莠不齊，來自不同渠道，包含不同內容，青年學生在通過網絡獲取信息時，很難辨別真假曲直，而且在全媒體的全局監視下，學生用戶在瀏覽咨詢相關的網絡資訊時，其興趣偏好可能早已被大數據所摸排鎖定，從而被“精準”投送相關信息。用戶沉浸在同質化的信息內容中則會日益變得信息閉塞，容易產生“繭房效應”，形成困獸視角，喪失個人理智，產生偏見。這是思政教育在與網絡刺點銜接時需要注意的問題，在推進過程中，應該培養學生的批判思維，引導學生在接觸網絡刺點時保持理性思考，注重思維批判，理性看待網絡海量數據信息，分析梳理事件脈絡，保持懷疑與辨析眼光。批判思維能夠給學生帶來一種理性的辨別視角，在事情清晰前不隨意動搖，面對流言蜚語堅定自身信念，對待多元信息能夠保持思考，不隨波逐流［7］。

（二）歷史思維對抗虛無主義

全媒體時代下的信息資源爆炸式生成與傳播，為用戶了解歷史真相與充實歷史記憶提供了海量資源，但其中有些內容夾雜著敵對勢力的有意滲透，其目的就是通過碎片化的信息傳播方式打碎學生的歷史記憶，用部分取代整體，進而沖擊學生的主流價值觀與歷史自信。在當前全媒體時代，短視頻等信息傳播平臺快速發展，其中歷史解碼探索類視頻深受不少用戶喜愛，但其中也存在著解構歷史，對事件不采取全面審視解讀，反而進行碎片化處理的情況。其真假信息難以分辨，很容易顛覆學生認知，打碎群眾記憶，最終將會給我國的思政教育工作帶來危害［7］。面對此類事件，青年學生需要建立歷史思維意識。歷史思維是指面對政治經濟與歷史事件時，無論是認識還是解讀，都能夠采取歷史的、全面的、聯系的、發展的眼光來處理，歷史思維重在辯證看待事物。因此，在思政教育與網絡刺點銜接過程中，要號召學生堅持歷史思維，對網絡刺點事件保持馬克思主義的辯證觀點，更好地引導學生在審視刺點事件過程中解讀背后意圖，結合國際復雜環境深入思考，提高學生自身的思想政治水平，堅定愛國主義信念，提高抵制錯誤思潮的能力。

（三）道德思維審視網絡熱潮

全媒體時代造就了社交平臺信息爆炸與人際交往密切的景象，發達的媒介技術改變著以往的交往模式。在互聯網時代，人們不僅面對現實世界，也身處網絡虛擬世界，與不同網絡用戶相聯系。網絡的虛擬性和交互性是其主要特征。用戶無法避免網絡交互，但又因為虛擬性，用戶在互聯網上建設著各類人設，帶上數據織構的面具，使得網絡道德與現實道德容易發生背向而馳的情況。在面對網絡刺點時，用戶針對熱點事件發表個人看法，卻也存在著忽略現實道德約束的情況，出于虛假的滿足感、肆意吐槽的快感、主持公道的“正義感”［8］，言論中不乏充斥著語言暴力，人身攻擊，更有甚者掀起網絡暴力的浪潮，針對不同觀點圍追堵截，深挖用戶信息導致他人隱私暴露，最終危害用戶現實生活。這些都是在網絡刺點中伴隨的不良現象。

網絡刺點在掀起全民關注的同時，也存在著用戶之間的抵觸攻擊，進而發生道德失序的情況，其對思政道德教育提出了新的挑戰。在新時代背景下，思政教育不僅要規范現實生活實踐，還應該糾正網絡世界的不道德行為，加強用戶網絡道德建設，做好網絡空間的思政教育。思政教育不僅發生在現實生活課堂中，也發生在虛擬網絡世界里，只有做好思政教育工作，發揮好網絡刺點的正向作用，引導學生們建設好現實與虛擬網絡的同向道德，才能真正培養好新時代的青年。在促進思政教育與網絡刺點有效銜接的過程中，用戶需要培養好網絡道德思維，約束網絡交往行為，增強個人道德建設與責任意識，明確網絡不是法外之地，并且自覺抵制網絡暴力行為。

四、推進網絡刺點與思政教育有效銜接的具體實施路徑

培養青年學生媒介素養，要遵循具體的實施要求，才能為網絡刺點與思政教育的銜接奠定基礎。全媒體時代是抓住注意力的時代，網絡刺點能夠在廣大用戶群體中產生極大能量，群體產生關注就是對其造成影響的第一步。在新時代背景下，思政教育不再只是過去課堂教學的道德闡述與行為規范，全媒體時代下思政教育的領域擴大，教育內容也隨著時代發展更新。為了適應當下我國數字技術快速發展的需要，培養好新時代的好青年，思政教育應該利用好網絡刺點。推進網絡刺點與思政教育的有效銜接，可以從以下三個方面進行具體的路徑構設：引導網民需求，創設專業賬號解疑網絡刺點；捍衛歷史主旋律，以主流意識形態打造網絡歷史敘事體系；守護網絡公德，以網絡刺點推進日常倫理道德建設。

（一）引導網民需求，創設專業賬號解疑網絡刺點

網絡刺點憑借短視頻等諸多方式能夠短時間內在互聯網引起用戶的廣泛關注，引發全民熱潮。面對熱點事件，刺點挑動用戶神經，使得群眾容易在未知全貌的情形下做出判斷。群眾關注不僅形成巨大流量，也會引發人們對某一問題的討論與批判。例如，2023年3月發生在某社交媒體上的“北極鯰魚”炫富事件，引發眾怒。這類網絡熱潮偏離人民立場，事件內容戳中了大眾內心，引發群體關注與批判。相關政府工作人員應該透過網絡熱潮的表象，審視問題實質，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應網民關切、解疑釋惑。利用好網絡了解民意、開展工作，進行正確處理，才能把握好網絡輿論走向，維護好政府權威［9］。

面對此類事件時，有關部門需要堅持正確立場，視頻賬號第一時間跟進熱點，派遣專業人員了解一手信息，及時在官方賬號中進行事件梳理，給出調查結果。針對用戶的關切點給出解答，并且在事情處理后的第一時間就在全網公布證實與處理結果，這樣才能把控好輿論走向，防止部分敵對分子利用此類事件來煽動群眾對于政府治理能力的懷疑，有利于維護好社會秩序，做好愛黨愛國愛社會主義教育；此外，專業平臺賬號對現實事件及時審視、正確處理，既能促進問題的解決，也能夠利用熱點事件在全網形成一次思想政治的生動教育，并且借助網絡刺點的全網傳播，將教育真正浸潤在用戶心中。

（二）捍衛歷史主旋律，以主流意識形態打造網絡歷史敘事體系

習近平總書記指出：“歷史就是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！保?0］ “要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！保?1］黨史教育是思政教育中的重要一環，共產黨的歷史是紅色的，是無數英烈用鮮血澆筑的。在全媒體時代背景下，可以借助網絡刺點宣傳動員群眾用戶，宣揚黨史教育，構建網絡主流歷史敘事體系。

在短視頻等平臺上，利用國家公祭日等重要節點進行全網的祭奠儀式，主流媒體通過公開歷史史料等形式再現與構建歷史史實，讓廣大群眾了解、熟知歷史真相；面對敵對勢力對歷史的抹黑污蔑時，官方媒體賬號應該第一時間予以回擊，拒絕抹黑歷史、碎片化歷史的行為，以完整準確的歷史進行網絡思政教育，宣揚主流意識形態；此外，借助網絡刺點的熱潮，地方政府也可以充分挖掘自身歷史資源，將英雄人物、英雄事跡、革命遺址、紅色景點等資源進行挖掘創作，借助網絡平臺與剪輯手段進行紅色作品創作與傳播，吸引青年實地瞻仰學習，促進課堂教育與實地教育結合。

（三）守護網絡公德，以網絡刺點推進日常倫理道德建設

全媒體時代在造就信息爆炸、“地球村”現象的同時，也出現了一些不文明的現象。網絡世界的虛擬性削弱了部分用戶的責任感與道德感，在面對網絡刺點時，部分用戶在沒有理清真相的情況下，隨意發表個人看法，不明情況就將矛盾指向某方，導致網絡世界社交媒體上的口誅筆伐；更有甚者在網絡世界當起了“鍵盤俠”，在網絡世界中“一吐為快”，他們本著虛榮的滿足感、自欺欺人的正義感［8］，在網絡世界利用文字、圖片、視頻等多種表達方式宣傳自己的片面觀點，傳播負面情緒。網絡用戶盲目加入戰場肆意開炮，造成網絡世界中不良情緒的蔓延，污染網絡空間生態，弱化群眾道德水平，甚至可能引起網絡世界的道德失序與解構。這類烏煙瘴氣的網絡現象無疑會給青年學生帶來不良影響。學生正是價值觀形成的關鍵時期，自身缺乏一定的判斷能力，而又身處網絡爭論的漩渦之中，，情緒與價值觀極易被煽動被帶偏，從而造成學生個性成長扭曲，也不利于學校日常思政教育的開展。

在全媒體時代下，可以借助網絡刺點，號召網民用戶守好網絡公德。通過發達的數字技術、逼真的畫面呈現、海量的真實案例、獨特的流行話語，將網絡暴力、人肉搜索等網絡不良事件的惡劣性質與嚴重后果呈現在用戶面前，呼吁用戶對待熱點事件保持冷靜，加強道德自律，正視網絡漩渦的危害。用戶要敢于質疑發聲，主動行使其網絡輿論監督權，對不良不實惡意信息進行舉報，維護網絡清朗環境，加強網絡法治觀念建設；利用網絡刺點，多宣傳社會正能量事件，引導學生向善向上，通過宣傳身邊的模范事跡，真正利用好網絡刺點的傳播性，在全網興起青年向善向上的主旋律，做到言行一致，守護好網絡公德。

五、結語

網絡刺點經由短視頻等方式傳播到用戶個人，其傳播速度之快、范圍之廣、效度之高，可以在全民中激起對某一事件的極大關注；同時，又能造就著大量相關內容的二次創作。在全媒體時代下，思政教育更應該抓好網絡刺點，利用好網絡刺點開展新時代的“大思政課”?！八颊n的本質就是講道理”［12］，只有真正吸引互聯網時代下的學生關注，并且在事件發展過程中理清事件脈絡，說服學生，讓學生真正覺得“言之有理”，才能做好思政教育工作。思政教育的素材取之生活能夠更加鮮活，它能夠激起用戶廣泛關注與認同；思政教育借助數字技術開拓課程新領域，包容更多受眾參與其中；思政教育發展需要始終堅持主流價值導向，傳播好社會主義核心價值觀?？梢酝ㄟ^引導網民需求，創設專業賬號解疑網絡刺點；捍衛歷史主旋律，以主流意識形態打造網絡歷史敘事體系；守護網絡公德，以網絡刺點推進日常倫理道德建設等路徑進行構建。發揮好全媒體時代下網絡刺點的積極功效，使得思政內容緊貼時代，思政話語建設緊扣學生現實生活，才能吸引學生的注意力，真正做好新時代的思政教育工作。

〔參 考 文 獻〕

［1］［法］羅蘭·巴爾特.明室［M］.趙克非，譯.北京：中國人民大學出版社，2011：34.

［2］曹忠.短視頻文本生產的“刺點”與“展面”邏輯［J］.編輯之友，2022（11）：68.

［3］習近平總書記關于網絡強國的重要思想概論［M］.北京：人民出版社，2023：49.

［4］習近平.加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30（01）.

［5］陸正蘭.詩歌作為一種“刺點體裁”［J］.福建論壇·人文社會科學版，2014（０1）：129.

［6］喬琦.詩歌刺點：意義在文本斷裂處產生［J］.海南大學學報人文社會科學版，2010（05）：95.

［7］包天強.全媒體時代大學生媒介素養教育進階理路［J］.青年記者，2023（24）：120.

［8］馮方.“鍵盤俠”現象的透視及引導——基于20名在校大學生訪談的梳理分析［J］.中國青年研究，2019（10）：92.

［9］習近平.論黨的宣傳思想工作［M］.北京：中央文獻出版社，2020：195.

［10］習近平.在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話［N］.中國青年報，2014-07-08（01）.

［11］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［J］.黨建，2021（04）：11.

［12］習近平.堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（01）.

〔責任編輯：丁 冬〕