Sora賦能高校思想政治理論課人機協同教學模式探究

摘 要：以Sora為代表的人工智能技術在高校思想政治理論課（“思政課”）教學中具有廣泛應用前景，它不僅能夠提供多樣的教學工具和創新教學手段，而且能夠豐富教學內容，推動教學模式有效創新，賦能高校思政課教學改革。因此，推動Sora與高校思政課教學深度融合，開創人機協同教學新模式，是順應人工智能革命、提高教育質量的必由之路。本文從教學資源開發、教學流程優化、實踐教學拓展、教育評價創新，以及健全相應保障機制等方面探討了基于Sora的人機協同創新教學模式的具體實現路徑。

關鍵詞：Sora；高校；思想政治理論課；人機協同

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）0９ — ００３８ — ０4

隨著現代科技在教育領域的廣泛應用，傳統思政課面臨著內容單一、形式僵化和教學手段滯后等困境，迫切需要運用智能技術推動教學模式創新。以Sora為代表的新一代生成式AI模型，憑借其在視覺感知、自然語言處理、知識理解等方面的技術突破，不但有望促成教育領域的顛覆性變革［1］，而且為高校思政課創新提供了前所未有的條件。因此，分析Sora技術在高校思政課教學中的應用價值，探索構建“教師+Sora”的人機協同教學新范式，有利于為思政課教學改革提供理論支撐和實踐指導。

一、Sora賦能高校思政課教學創新的價值

新技術總能為教育提供更多的工具和新的教學手段，能夠豐富教學內容，改進教學模式。Sora以其獨特的技術特征和應用前景為高校思政課創新助力賦能。

（一）Sora的核心技術特征

Sora通過機器學習算法，依托大規模視頻數據搜集，在視覺感知、視頻分析、內容生成等方面具備其他AI模型難以比擬的技術優勢。一方面，基于海量數據訓練，Sora具備了對視覺世界的深度理解能力。它可以通過對視頻內容進行智能分析，準確識別和處理場景中涉及的物體動作和人物表情等關鍵信息，全面把握其中的視覺語義；另一方面，Sora配置了先進的語言生成模型，這使其既可以根據用戶輸入的文本生成與之匹配的視頻片段，也能夠自主創作出富有想象力的視覺意象。此外，Sora還搭載了知識圖譜和推理引擎等人工智能技術，具備一定的常識推理和因果分析能力，生成的視頻往往能夠反映不同事物之間的內在聯系和事態演進規律。因此，在強大算力的支持下，Sora能夠實時生成高質量的視頻畫面，為用戶提供身臨其境、虛實無分的視覺盛宴。

（二）Sora在高校思政課教學中的應用價值

面對新時代育人的新要求，推動高校思政課創新發展是一項緊迫而艱巨的任務。當前，高校思政課仍面臨諸多困境，這些問題在很大程度上源于滯后的傳統教學模式，難以適應“互聯網-人工智能”時代大學生的思維傾向和行為習慣。Sora的出現則為解決這些傳統教育難題提供了啟發靈感的鑰匙，從而，為高校思政課變革賦能。

1.能夠實時生成與教學內容相關的視頻素材

傳統教學模式的內容大多采用文本、圖片等靜態材料，無論內容還是形式都相對單一。Sora則為教學模式的變革帶來了全新可能，它能夠根據課堂師生的具體教學需求，實時生成各種與教學主題相關的視頻素材。就教學內容而言，教師可利用Sora，依據不同的教學主題和學習情景，自動生成情境化、故事化的微視頻素材，使教學內容更加鮮活直觀，有效增強思政課的吸引力和感染力；就教學方式而言，教師可在智能教室中使用Sora構建逼真的教學情境，使學生能夠身臨其境地感受信仰的力量。因此，Sora在增強教學趣味性、激發學生學習興趣的同時，也扮演了教師備課智能助手的角色，極大提升了教學效率和質量。

2.能夠有效地優化教學過程

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地，肩負著堅定大學生理想信念，培植青年學子愛國情懷的重要使命和任務，但由于受內容選擇和呈現方式的限制，大多數思政課存在著生動性有限、互動性不足等問題。Sora強大的視覺分析和交互功能，為優化教學過程提供了新思考。

一方面，Sora強大的視覺分析和感知能力使智慧教室系統的開發成為可能。它通過對師生課堂表現進行實時跟蹤分析，精準把握教學狀態，“實現教學過程的數字化呈現，為教學問題的診斷和教研方法的反思提供數據支撐”［2］。另一方面， Sora突出的交互性特征使其堪為開拓課堂場域的利器。教師可借助Sora為學生搭建沉浸式體驗的在線學習空間，突破物理場景和時空距離限制，讓學生在虛擬情境中獲得身臨其境的學習體驗。因此，高校可將Sora嵌于思政課教學的過程中，推動思政課從內容形式到方式方法實現全面升級。此外，社會實踐也是提升思政課教學針對性和實效性的關鍵舉措，基于Sora，教師可以創建沉浸式、體驗式的思政實踐項目，打造虛實結合的實踐教學新模式。通過充分運用Sora的視覺建模和交互功能，可以開發虛擬仿真的實踐教學平臺，再現歷史事件和革命場景，讓學生在角色體驗的過程中加深對教學內容的理解。

3.能夠構建客觀的教學評價體系

Sora為構建新型教學評價體系奠定了堅實的技術基礎。當前，教學評價多為結果導向，以考試分數為主要評價尺度，難以對學生的各項能力和素質進行綜合考查和全面評估，而運用Sora可以對整個教學過程中產生的行為數據進行采集和分析，動態呈現學生的學習表現與成長發展，從而，使教學評價更為科學合理。

由此可見， Sora為高校思政課教育教學改革帶來諸多新機遇，催生了人機協同的新教學模式。這種模式能夠充分發揮Sora在大視覺模型、知識生成、人機交互等方面的技術優勢，有效破解制約當前思政教育的瓶頸，賦予思政教育新的時代內涵和實踐樣態。

二、Sora賦能高校思政課教學人機協同創新路徑

（一）人機協同開發思政課教學資源

Sora為教師獲取精致而富有個性的思政課教學資源提供了新的途徑。教師在Sora強大的視覺感知與視頻生成技術協助下，可創作兼具思想性、科學性和趣味性的思政教學內容，提高高校思政課育人實效性。

1.構建教學資源智能生成機制

由于思政課教學內容在廣度和深度上都有一定要求，因此，僅憑教師的手工設計難以滿足學生日益增長的學習需求。而現在，教師要利用Sora即時生成視頻內容的優勢，建立教學素材智能推薦系統［3］。該系統能根據教師設定的主題和框架，自動搜索、識別和提取相關視頻片段，并按照具體的教學需求進行重組，形成初步的教學視頻素材。教師在此基礎上只需再從專業角度進行提煉和優化，就能夠高效生產高質量的思政課教學資源，從而，有效緩解優質教學資源匱乏問題。

2.打造視覺化的思政課教學內容

雖然思想政治理論課蘊含著深刻的哲學思辨和精深的理論闡述，但其傳統的文本化表述形式往往難以引起當代大學生的學習興趣。在這種情況下，教師可運用Sora強大的視頻分析與交互功能，開發視覺化學習課件，打造視覺化學習內容，攻克思政課教學的重點和難點，將枯燥的理論知識轉化為生動鮮活的視頻畫面，使教學內容更加直觀生動和易于理解。

3.提供個性化學習指導和幫助

教師要利用Sora的視覺特效合成功能，設計多姿多彩、富有視覺表現力的視頻公開課。課堂上活靈活現的學習視頻有助于吸引更多學生走進思政課堂，而基于Sora技術創設的虛擬教學助理，在及時為學生答疑解惑的同時，也能為每位同學提供個性化的學習指導。

（二）人機協同優化教學過程

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，堅持顯性教育與隱性教育相統一［4］。因此，高校思政課不再是教師向學生的單向灌輸，而是教師積極引導與學生主動參與的雙向互動。如何在教學過程中調動學生主動性，達到潤物無聲的育人效果，Sora為破解這道難題提供了契機。其核心是將Sora技術嵌入思政課教學過程和教學環節中，形成人機互促互補的混合式教學新局面。

Sora基于其視覺感知和視頻分析技術能夠對不同教師授課時的語音語調、肢體動作和神態表情進行實時觀測，分析其教學行為的特點。與此同時，它也能對教師授課時學生聽課的專注程度、互動參與度和興趣程度進行定量化評估，形成客觀精確、涵蓋多種因素的數字化教學畫像，為優化教學策略、因材施教提供精準依據，教師可以清晰地看到課堂教學中的優點與不足。因此，教師要運用Sora將教學過程數字化，客觀診斷教學實況，有針對性地增強教學實效。Sora對教學過程的優化并非取代教師，而是為教師打造智能教學場景及提供精準教學新抓手。教師要立足育人實際需要和現實問題，將Sora視為“授課助手”“學情分析師”，處理好人機分工問題，從而，實現教師與Sora優勢互補，協同推動思政課教學革新。

（三）人機協同拓展思政實踐

教師要積極運用Sora提供的教學資源，推動Sora技術與思政課實踐教學深度融合，打造實踐教學平臺，創新實踐教學形式，豐富實踐教學內容，充分調動學生參與實踐教學的積極性和主動性。

1.打造虛擬仿真思政實踐平臺

思想政治理論課實踐教學平臺建設是高校思政課實踐教學的重點和難點。教師要利用Sora開發沉浸式、交互式的思政實踐項目，運用Sora的三維場景構建技術和人機交互技術，打造集知識傳授、場景模擬與角色體驗于一體的虛擬仿真實踐教學平臺，如在思政課的黨史教學中，教師可以通過Sora的深度視覺建模功能和人機交互功能，再現歷史現場，讓學生身臨其境地感受革命先驅的偉大，在角色扮演中加深對黨史的認識；又如在培育和踐行社會主義核心價值觀的教學中，教師可以在Sora提供智能教學平臺上開展線上主題社會實踐活動，引導學生走進虛擬社區，近距離觀察人民群眾的社會生活。基于Sora的沉浸式實踐教學能夠使學生在逼近真實的體驗中更加積極主動地獲取認知，為傳統實踐教學面臨的“兩張皮”問題提供了解決路徑。

2.精心設計與時俱進的實踐項目

教師要利用Sora的視頻資訊聚合功能，及時捕捉社會熱點事件，設計與時俱進的實踐項目。Sora具有海量的數據積累和強大的智能分析能力，這使其能夠快速鎖定熱點話題并進行圖像溯源，自動生成相關資訊視頻。教師可使用Sora，及時將熱點問題和典型事例轉化為視頻內容，然后組織學生開展主題討論會。以頭腦風暴、小組討論等方式引導學生分析社會現象，在理清事實的基礎上作出正確的價值判斷，從而提出解決問題的可行性方案。這有助于實現思政小課堂與社會大課堂貫通，在分析和解決現實問題中提升大學生的理論素養和實踐能力。

3.充分發揮實踐社區的分享交流功能

可建設基于Sora的在線思政實踐社區，鼓勵學生利用Sora分享實踐感悟、交流思考認識，使其在社區互動中加深對所學知識的理解，增強對黨的創新理論的情感認同。建設這樣的Sora社區有助于思政實踐活動的常態化，推動實踐育人的教學方式行穩致遠。

（四）人機協同革新教育評價

建立以Sora為支撐的人機協同教育評價體系是推動高校思政課評價體系變革的前進方向。Sora為破解思政教學評價面臨的諸多困境開創智能化、精準化和全程化的新型評價范式提供了支持。

1.構建多元動態的思政課教學評價指標體系

思政課教學是一個復雜的系統工程，它不僅涉及知識的傳遞，也關系到學生綜合素質的提升。然而，傳統評價指標往往過于簡單化，只注重結果，這樣就難以全面反映學生成長發展的復雜性和多樣性。Sora能夠為構建多元動態的思政教育評價指標體系提供數據支持，借助其強大的數據分析能力，教師充分利用學生在學習環節留下的數字足跡，建立涵蓋政治認同、道德品質、法治意識、社會責任和文化修養等在內的多元評價維度，綜合考察學生在知識、情感、意志、行為等方面的發展狀況，并自動生成涉及各項指標的實時評估報告。這樣的評價結果兼具客觀性和真實性，能夠動態反映思政教學中學生思想品德的發展過程。從而，教師通過借助Sora其強大的知識計算引擎和學情分析技術，對思政課教學中產生的大量數據進行收集，繪制學生個性化成長畫像并制定個性化培養方案，實現精準思政［5］。

2.有效開展過程性評價和發展性評價

不同于結果性評價，過程性評價更加注重學生在學習過程中的體驗感悟和能力提升。然而，問卷測評、個別訪談等傳統評價方法，難以提供客觀真實的學生發展軌跡。基于語音識別、情緒分析等技術手段， Sora能夠在課堂教學和主題實踐的過程中實時記錄學生的聽課狀態，包括情緒反饋、行為舉止和發言等表現，形成全方位、多角度的過程性評價數據。這樣，不但教師可以據此分析學生的思想動態和能力變化，調整教學策略，學生也能實時查看自己的學習報告，查漏補缺，自我完善。評價不再是學期末的“結賬”手段，而是師生共同進步的“助推器”。

3.構建思政課評價反饋改進機制

評價意義不僅在于得出結果，更在于發現問題和做出改進。傳統評價機制缺乏通暢的反饋渠道，往往存在重結果而輕反思、重考核而輕整改的問題，未能形成集評價、反饋和改進于一體的機制，而Sora正好能補齊這“最后一公里”。教師要依托Sora搭建的智能評價系統，全方位采集教學過程中產生的數據，從多個維度分析和診斷思政教育面臨的實際問題，形成即時反饋，為教學改革和學生個性發展提供科學合理的建議，構建思政教育評價反饋改進機制。運用Sora開展思政教育評價，絕不意味著對教師評價權的剝奪，而是形成人機協同的評價范式。這就需要堅持以人為本，將Sora視為評價工作者的“得力助手”，而非“評判者”。在充分發揮Sora的科技力量的同時，也要發揮教師的主觀能動性。這樣才能真正實現以評價改革助推思政教育提質增效的目標。

（五）人機協同健全保障機制

要規范Sora在高校思政課教學中的應用，必須加快構建與之相適應的制度規范、人才隊伍和技術平臺，為人機協同創新的教學模式保駕護航。

1.健全法律和倫理規范

在大力發展人工智能的同時，也需要為新技術賦能思政教育提供制度遵循，這就要求配套的法治建設和倫理規范。要針對Sora在思政課教學中的典型應用場景，細化管理條例，做好風險防控。因此，要加強人工智能倫理研究，樹立以人為本、向善向美的理念導向［6］。堅持將Sora定位為教師的“智能助手”，處理好人機的邊界與分工。此外，有關部門需要成立人工智能倫理委員會，加強對人工智能的教育應用過程中的倫理審查和監管，防范算法歧視、數據濫用等問題；同時，要大力弘揚人工智能教育應用的正面案例，用優秀案例樹立正確的價值取向，推動崇尚科技向善的行業風尚的形成。發揮好Sora的優勢為思政課教學賦能，也要堅守教育初心，將Sora置于立德樹人的根本任務中，確保正確的政治方向和價值導向。

2.加強教師隊伍建設

一是提升教師的人工智能素養。在思政課教師群體中有針對性地開展人工智能專題培訓，幫助思政課教師了解人工智能的基本原理、關鍵技術和發展趨勢，掌握以Sora輔助教學的實操技能。鼓勵教師成為學習者甚至開發者，在人機合作中探索兼顧個性、精準施教的教學新模式，在實踐摸索中形成一批成功運用Sora優化教學過程的典型案例，發揮其示范引領作用。二是構建人機協同教學創新共同體。發揮高校人才聚集、學科齊全的優勢，推動跨院系、跨學科協作，成立人機協同教學創新團隊。共同探討Sora賦能思政課教學的實踐路徑與優化策略。在此基礎上，搭建跨校交流平臺，實現優秀經驗共享、特色做法互鑒。

3.完善智慧校園基礎設施

一是充分利用現代信息技術手段，打通各類數據庫之間的隔閡，如教務系統、教學平臺、圖書館等。唯有如此，才能消除數據孤島，實現對整個思政課教學過程的數據采集、整理和標準化處理。二是引進一流硬件基礎設施，為人工智能在思政教育領域的應用提供強勁算力支持。要對高校的數字基礎設施進行全面評估，加大對AI教育事業的資金投入，通過與龍頭企業合作共建新型人工智能基礎設施，共建人工智能算力中心、深度學習實驗室。三是要建設頂層的智慧教學平臺系統。以人工智能的教學應用為突破口，將線上開放課程、智能導師系統、教學管理等業務系統予以整合，打造集教、學、練、評、管于一體的智慧教學綜合平臺。

〔參 考 文 獻〕

［1］陸道坤，陳吉鈺.Sora：學校教育的“終結者”還是“拯救者”［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2024（06）：111-125.

［2］王藝如.Sora與未來教育內容創作：創新、風險及管理策略［J］.繼續教育研究，2024（05）：62-65.

［3］李瑤曦，徐蘭格.人工智能技術賦能高校思想政治教育研究［J］.學校黨建與思想教育，2024（06）：69-72.

［4］佘雙好.辦好思想政治理論課須堅持顯性教育與隱性教育相統一［J］.紅旗文稿，2019（15）：24-25.

［5］唐平秋，劉婷婷.人工智能賦能高校思想政治教育精準化發展的思考［J］.學校黨建與思想教育，2024（05）：78-81.

［6］王藝如.Sora與未來教育內容創作：創新、風險及管理策略［J］.繼續教育研究，2024（05）：62-65.

〔責任編輯：丁 冬〕