“互聯網+”時代高校教學管理創新路徑研究

摘要：“互聯網+”時代，高校教學管理面臨前所未有的挑戰和機遇。高校教學管理面對信息化、數據化浪潮的沖擊，需要整合教學資源，構建智慧教學體系，加強對學生學習行為、課程表現的監測和分析；同時，必須借助“互聯網+”的力量，建立智慧教學平臺，推動教學資源共享，建立科學評估體系，倡導教學管理創新文化，提升高校教學管理的科學化、智能化水平。

關鍵詞：“互聯網+”；高校教學管理

引言

隨著信息技術的不斷發展與普及，“互聯網+”時代為高校教學管理帶來了新的挑戰與機遇。現代教育管理需要在“互聯網+”背景下實現轉型升級，以滿足教學管理的新需求。“互聯網+”時代高校教學管理創新路徑研究對于提高高校教學質量、提升管理效率和服務水平等方面具有重要價值。在這一背景下，探討和挖掘“互聯網+”時代高校教學管理的創新路徑，能夠為高校教學管理提供展望和策略，具有重要的現實意義。

1. “互聯網+”時代背景下高校教學管理的挑戰

1.1 信息化需求增加

學生、教師和管理者對信息化的需求不斷增加，他們期待利用先進的科技手段提升教學效果和管理效率。因此，傳統的教學管理方式已經無法滿足信息化的要求，必須尋求新的適應信息化發展的教學管理模式。針對當前的信息化需求，高校需要積極探索先進的教學管理模式，包括但不限于基于大數據的個性化教學、在線教學平臺的建設、智能化管理系統的引入。這些新模式和技術的應用將為教育行業帶來更為高效、個性化的教學與管理體驗，從而滿足不斷增長的信息化需求[1]。

1.2 教學資源管理困難

高校教學資源龐大，管理起來相對困難，如何實現資源共享和優化利用是當前亟須解決的問題。引入先進的資源管理系統，包括人工智能和大數據技術，以實現資源的智能分配和管理；建立定期評估和反饋機制，以量化資源利用效率并及時調整；借助教學數據分析，確保資源配置與實際需求的有效匹配，從而最大程度提升教學質量與教育效益；積極探索教學改革和創新，引入先進的教學理念和技術，不斷提升教學方法和手段的有效性。

1.3 教學質量評估不足

傳統的教學質量評估方式存在主觀性和局限性，難以全面捕捉學生的真實學習情況，特別是在考查他們的實際知識應用和綜合能力方面存在一定的局限性。要構建一個更加全面、客觀的評估體系，高校就需要積極探索使用多元化的評估體系，包括項目作業、實際案例分析、學科競賽、社會實踐、實習經歷等方面的評估，以便更準確全面地評價學生的學習成果和能力水平。同時，鼓勵教師采用定期反饋機制，及時調整教學方法、教學模式和課程設計，促進學生成績與實際能力的匹配，從而更好地提高教學效果[2]。

2. “互聯網+”時代高校教學管理的創新路徑

2.1建立智慧教學平臺

高校通過構建智慧教學平臺，利用大數據、云計算等技術，實現教學過程的智能化管理，提供個性化學習體驗，促進學生的主動學習和自主發展。其結合互聯網、智慧技術、大數據和云計算來實現教學的個性化和智能化[3]，以提高教學環境信息化水平、開展智慧教學管理和服務、進行教學大數據分析、促進教學互動。

北京師范大學的創新“AI+”課堂教學智能評測案例，通過整合多種人工智能技術，構建了全面的課堂教學過程化智能評測系統，實現對教學行為的實時監測和分析[4]；河南理工大學軟件學院的“交互式人工智能賦能大數據技術實踐課程教學”項目，通過自主研發的交互式人工智能平臺，為學生提供個性化的學習方案，推動教學科研工作智能化和高效化[5]；上海交通大學通過院系管理系統和“交我辦”流程應用平臺，提升了院系信息化建設水平，實現了個性化服務和數據的“一數一源”，推動了院系管理效能的顯著提升[6]。

這些案例展示了高校如何通過信息化手段提升教學管理的效率和質量，推動教育現代化發展。高校信息化建設不僅需要硬件設施的投入，更需要軟件資源的開發和人員培訓，以確保信息化系統的有效運用和持續優化。

2.2 推動教學資源共享

高校可以建立教學資源共享平臺，實現教學資源的共享和交流，促進教學資源的優化配置和利用，教師可以上傳和分享優質教學資源，實現資源的共享與交流；還可以建立跨學科的教學團隊，促進教師之間的合作與交流，借鑒不同學科的教學方法和理念，以提升教學的多元化和整體性；開展定期的教學觀摩和評課活動，激發教學的活力和創造力，為教學資源的優化提供更廣泛的渠道和機會[7]。

西安電子科技大學以優勢學科為基礎，通過“慕課西部行計劃”向西部地區高校輸出優質教學資源，提升教育教學質量。通過電子信息類優質示范課觀摩班，探索課程共享新模式，推動專業慕課群建設，并與智慧教育平臺理論教學互補融通[8]；浙江大學、四川大學等高校構建了全鏈路、一體化的創新教學支撐體系。通過平臺如“學在浙大”“智云課堂”“學堂在線”“云上川大”等，結合知識圖譜等工具，支持線上線下相融合的創新教學模式，實現教育知識資源的全域整合，形成人才培養的有效閉環[9-10]。

這些案例展示了不同高校如何通過建立教學資源共享平臺，實現教學資源的共享和交流，促進教學資源的優化配置和利用，建立在線教學資源庫，推動教育現代化和教育公平。

2.3 建立科學評估體系

高校需要借助大數據和人工智能技術，建立科學、客觀的教學質量評估體系對教學質量進行評估和分析，為教學管理決策提供科學依據。這一評估體系，通過學科交叉的方式，融合跨學科的多元評估指標，以全面、多角度地評價教學質量，還可引入行業專家和社會各界參與，以確保評估的客觀性和權威性，為教育教學的不斷改進和進步提供有力支持[11]。

廣東外語外貿大學積極推進本科教育教學評價改革，構建高質量人才培養質保體系。通過強化質量保障工作頂層設計、構建內部質量標準體系、改革教學質量評價方式方法、提升質量監測能力、優化教師獎懲機制等途徑，構建了高質量的教育教學質量保障體系[12]；南方科技大學基于“三大教學模式”的改革創新，探索了基于“微助教”的競技考勤教學模式、基于“雨課堂”的師生互動教學模式、基于朋輩教育理念的模擬面試教學模式，并調整和優化了學業成績構成，顯著提高了學生的到課率和抬頭率[13]。

這些案例展示了高校如何通過建立科學評估體系來提升教育質量和科研水平，同時也體現了高校在推動教育評價改革、促進教師和學生發展方面的創新和實踐。

2.4 倡導教學管理創新文化

高校應通過制定政策和提供資源來積極推動教學管理創新文化，在校園文化活動和教學研討中，強化創新意識，鼓勵教師和學生積極參與創新實踐，提升教學管理的科學性和智能化水平[14]。利用現代信息技術和教育技術通過跨學科項目和課程推動教學管理的創新發展。加強與行業的合作，促進教學與實踐相結合，引入行業專家和企業實踐項目，為學生提供更具實踐性的教學內容，培養學生解決實際問題的能力。

成都理工大學推動基于大數據的教學管理模式創新，通過設計“121”模式建構大數據教學管理平臺，構建了教學管理數字生態體系，實現教學管理數字化智能化發展[15]；暨南大學在文化育人方面，聚焦文化認同，創新開展“分流教學、分類培養、同向融合”的文化育人模式，構建從新生訓練營到畢業啟程禮的“閉環式”協同文化育人體系[16]。

這些案例展示了高校如何通過創新教學管理模式和文化塑造策略，提升學生的創新實踐和文化素養，以適應新時代的教育需求。

3. “互聯網+”時代創新教學管理的效益分析

3.1 提升教學管理效率

隨著信息化教學管理系統的建立，高校能夠實現教務、學籍、課程安排等數據的快速處理和查詢，在這個系統中，煩瑣的手工操作被自動化流程所取代，大幅縮短了管理時間，提升了工作效率。該系統還具有數據分析和挖掘功能，通過分析學生的學習成績、課程滿意度等數據，教育工作者可以深入了解教學現狀，發現潛在問題，并據此調整教學方案，不僅提高了教學質量，還為學生提供了更加個性化的教育體驗。在學籍管理方面，信息化教學管理系統使得學生的基本信息、學籍變動等數據一目了然，既方便了教務工作人員進行學籍審查，又有助于及時發現和糾正學生的違規行為，保障校園秩序。同時，系統還可以自動生成各類學籍報表，為學校提供決策依據[17]。

在課程安排方面，該系統能夠根據教師、教室和課程資源的情況，智能優化課程時間表。這不僅避免了課程沖突，還確保了教學資源的合理利用。系統可以根據學生的選課情況，實時調整課程容量，以滿足更多學生的學習需求。隨著信息化教學管理系統的建立，我國高校實現了教學管理的現代化、智能化，為教育事業的發展注入了新動力。在信息化教學管理系統的助力下，高校將不斷創新教育教學模式，培養更多優秀人才[18]。

3.2 優化資源配置

教學資源共享平臺的搭建，使得優秀教學資源在各高校間互相借鑒，避免資源冗余浪費，同時各高校能夠集中精力開發獨具特色的教育資源，再把優質資源上傳至平臺，實現教育資源的整合與優化[19]。

教學資源共享平臺上匯集了各高校的優質課程、實驗方案、教學大綱等資源，師生可以根據自己的需求選擇合適的資源進行學習和研究。教師通過教學資源共享平臺可以相互借鑒優秀的教學方法，探討教育教學的新思路，實現教育資源的優化配置，推進教育教學不斷改革發展。

3.3 培育創新氛圍

倡導教學管理創新文化，鼓勵教師和管理者們勇于嘗試新的教學方法和管理手段，營造一個開放、包容、創新的教育環境。在這個環境下，教師們能夠充分發揮自己的創意，探索更為有效的教學策略，以滿足學生多樣化的學習需求[20]。通過引入現代教育技術，如在線教學平臺、虛擬現實等技術，教師可以突破傳統教學模式的束縛，為學生提供更加生動、實踐性強的課程，學生們也得以享受到更為豐富多樣的學習體驗，以適應數字化時代的需求，提升教學管理的創新能力，使教師和學生都能夠獲得更好的成長和發展機會。

結語

“互聯網+”時代，高校需要通過基于數據思維及信息技術的教學工作創新，優化教學管理流程，提升教學管理的效率和質量。開設符合時代需求和學生興趣的新課程，提升教學資源的多樣性和實用性，以更好地滿足學生學習的多樣化需求。采用多元化的教學手段，以激發學生的學習興趣和創造力。營造尊重規律，培育創新氛圍，為師生提供一個有利于創新思維和創新能力發展的環境，推進教學管理提質增效。

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作者簡介：竇毅，碩士研究生，副研究員，523501187@qq.com，研究方向：教育管理。